培训课程开发思路与方法PPT课件
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行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。 Implement－实施。对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支
持。 Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。
8
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
2、迪克—凯瑞模型
9
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
2、迪克—凯瑞模型
迪克—凯瑞模型中，最大的优点在于有“形成性评估”和“终结性评 估”，然而课程开发思路没有ADDIE简洁。
因此，实际应用中，往往在ADDIE模型的基础上，加入迪克—凯瑞模 型中的“形成性评估”，从而实现在课程开发过程中就开始对课程内容、 授课方式等进行了评估和检验，规避了原来ADDIE模型中事后评估，缺乏 过程检验的不足。
课程应用
评
课程效果反馈
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
33
四、设计——课程体系设计
只可小调，不可大改。 此阶段的产出是课程简介，其中最重要的是课程大纲。
34
四、设计——课程体系设计
1、计划什么：课程大纲、教学方法、课程特色
（1）课程大纲是在明确了培训对象、课程主题、课程目标等之后，对课程内容和 教学方法的初步设想，大纲给课程定了一个方向和框架，接下来的整个课程内容将 围绕这个框架进行充实和延伸。因为是初步设想，因此在接下来的课程内容开发过 程中，课程大纲允许在某一“节”里面有小部分的调整和改动，但不允许对“章” 进行调整，或改动“节”里面的大部分内容。
奖品未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力二基于addie模型的课程开发流程3课程开发文本成果课程简介讲师手册教学ppt课程简介讲师手册教学ppt未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力课程开发项目团队组建新课程开发整体规划课程需求调研课程内容开发教学方法确定实施培训课程效果反馈课程体系设计课程开发流程图形成课程开发项目规划和项目责任书形成课题和学习目标形成课程简介其中包括课程大纲形成讲师手册教学ppt学员手册形成课程教学规划教学材料与辅助课程应用形成课程评估报告和课程优化建议未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力三分析课程需求调研把该问的都问清楚以后再开始设计课程
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、 ADDIE模型
7
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、 ADDIE模型 Analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩
效目标等等进行一系列的分析。 Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。 Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进
30
三、分析——课程需求调研
课程目标描述——ABCD表述法。
ABCD表述法又称“四要素法”，是由行为观的代表马杰（R.F.Mager）提出的“ 三要素”发展来的，它们的含义是：
行为主体（audience）
行为（behaviour）
意为学习者，就 是目标表述句中 的主语
即学习者应做什 么，目标表述句 中的谓语和宾语
1、课程内容开发原则：化繁为简，化简为易，化易成趣，化趣成道
2、课程内容开发步骤
六、评估——ARCS课程质量检验标准
1、注意（Attention）
2、相关性（Relevance）
3、自信（Confidence）
4、满意（Satisfaction）
七、培训实施与效果评估
3
开发思路与方法
要求：了解
4
开发思路与方法
游戏3：…
准备分发的印刷品1：角色卡片（为每个桌子准备4张白纸）
准备分发的印刷品2：角色总结
准备分发的印刷品N：….
培训前测试题
培训后的即时测试题
点名册
奖品
21
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
3、课程开发文本成果
课程简介 课程简介
讲师手册 讲师手册
教学PPT 教学PPT
22
课程开发流程图
26
三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课程分析十问
（5）学习期望——他们期望自己提升到哪个层级？ （6）学习投入——他们愿意花多长时间、精力和预算在学习上？ （7）学习方式——他们的学习方式、学习习惯和学习效果如何？ （8）学习偏好——他们最喜欢哪种培训方式、哪种培训环境、哪种授课风格、哪 种学习氛围？ （9）学习经历——他们之前接受过哪些培训或训练，效果如何？ （10）学习态度——他们对企业培训如何看待？认可接受、无所谓还是有抵触？
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
课程应用
评
课程效果反馈
1张讲桌
➢ 设备
投影仪和屏幕
一张带标注笔的夹纸板
与投影仪相连的计算机
激光笔
网络连接
➢ 可再次利用的材料
课程的PPT文件
录像带，录有相关人力资源经理人就人力资源论题发表的演讲内容
为每组准备的1套共3个游戏纸板
➢ 消耗的材料
为各组准备的游戏（3个）材料
游戏1：恐龙卡片
游戏2：1套拼图图片
17
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
（4）形成课程简介。简单介绍该课程的授课对象、课程大纲、课程长度、讲师介 绍等信息。 例如，见附件一：某培训公司的《系统性的课程设计和开发》。 （5）形成讲师手册。是讲师授课的工具包，包括讲师在正式授课时，所需要的开 场白、课程详细内容、妙句、案例、需提问的问题和答案、可能遇到的困难及对策 等一切和课程有关的所有内容。 （6）形成教学PPT。是讲师在正式授课时展示给所有学员看的内容，它一方面能 吸引学员的注意力，另一方面能帮助讲师了解下一部分应该讲解哪些内容。 （7）形成学员手册。是学员参加培训时得到的培训资料，包括学员需要或者被要 求掌握的所有知识要点。 （8）形成课程教学规划。
12
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
1、课程开发流程图 见下图
13
课程开发流程图
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
条件（conditions）
程度（degree）
意为上述行为在 什么条件下产生
即上述行为的标 准
31
三、分析——课程需求调研
课程目标描述——ABCD表述法举例
知识类培训：通过该次英语语法课程学习，给出一段过去时态或现在时态的语句， 学员能够准确无误地将该语句改成将来时态。 技能类培训：通过该次平衡木行走培训，学员能够在6秒之内穿过1.5米长的平衡 木，并且不会掉落。 态度类培训：通过该次户外拓展训练，A学员在看到B学员遇到困难时，会在第一时 间（10秒钟内）向B学员询问，并主动提出给予帮助。
27
三、分析——课程需求调研 2、如何调研
1
确定调研内容 和调研对象
3
调研进度安排
2
设计调研方法
4
调研实施
28
（2）设计调研方法
29
三、分析——课程需求调研
3、调研总结与结果产出
（1）调研总结 在调研总结中，务必要能够全部客观地回答上文中提到的“课程分析十问”。 （2）设计调研方法 课程目标主要根据“课程分析十问”的回答结果来设置。 课程目标具有严肃性。课程目标一旦确定下来，就不能再更改，一个字也不允许更 改。 （目标严肃性案例：打出租车） 课程目标描述——ABCD表述法。
18
例如某培训公司的一个课程教学规划：
19
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
2、课程开发流程图说明 （9）形成教学材料与辅助。
20
例如，某培训课程的教学材料与辅助：
➢ 教室布置
1间10米×10米的房间
5张桌子，每张能围坐4到5个学员（4到5个学员组成一个组）
1张桌子，摆放准备为学员分发的印刷品
32
课程开发流程图
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
国外培训课程 开发思路与方法
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
目录
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、ADDIE模型
2、迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型
例如某培训公司的一个课程： 课题：3E薪资设计与薪酬管理技巧 培训对象：渴望规范HR管理的董事长、总（副）经理、 HR总监、经理；薪资 福利经理、专员；高层经理等 学习目标： ➢ 全面了解年度薪资、奖金体系设计的常用方法 ➢ 掌握3E薪资体系设计的思路与操作流程 ➢ 了解岗位测评的相关知识，科学进行岗位测评 ➢ 通过现场模拟，掌握3E薪资体系设计的技能 ➢ 系统掌握其他种类的薪资福利体系设计方法 ➢ 课程第一天提供学员“3E薪酬设计软件”进行练习，需要自带电脑，并提供测 评要素两套 ➢ 建议携带企业自身的实际工资数据,将现场指导学员设计出符合企业自身实际情 况的新的薪酬体系
课程开发流程
用
西
课程需求分析
方
工
课程目标
具
开
课程内容开发原则
发
东
内容设计与开发
方
课
课程质量控制
程
课程规划
ADDIE模型
课程分析十问
ABCD法
六 个
文
四化原则
本
成
课程五点五线
果
ARCS模型
加涅九步学习法
5
开发思路与方法
开发思路与方法：用西方工具开发东方课程。 具体为：以“ADDIE”与“迪克-凯瑞”相结合的课程开发模型来设计 课程开发流程，严格按照课程开发流程来开发课程，以“课程分析十问” 作为课程需求分析工具，以“ABCD法”来描述课程目标，以“化繁为简 ，化简为易，化易成趣，化趣成道”指导课程内容开发，用“问题点、关 键点、价值点、切入点、兴奋点”与“时间线、内容线、方法线、情绪线 、辅助线、”设计和梳理课程体系，以“ARCS模型”检验课程大纲和内 容质量，以“加涅九步学习法”规划课程教学，最后形成课程开发成果： 《课程简介》、《讲师手册》、《教学PPT》、《学员手册》、《课程教 学规划》、《教学材料与辅助》等六个文件。
10
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型
过程质量监控 重要性案例： 刺绣
11
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型 ADDIE模型中，课程开发思路简介明了，操作方便，指引性强，然而
在课程质量的管控和提升环节，只能通过课程实施以后的评估反馈来实现 ，缺乏开发过程的检验，容易出现开发内容偏离课程目标。
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
课程应用
评
课程效果反馈
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
14
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
2、课程开发流程图说明 （1）课程开发项目规划。
见下表
15
（1）课程开发项目规划。
16
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
（2）课程开发项目责任书。制定项目考核表，具体见公司项目考核表。 （3）形成课题和学习目标。
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
1、课程开发流程图
2、课程开发流程图说明
3、课程开发文本成果
三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课总结与结果产出
四、设计——课程体系设计
1、计划什么：课程大纲、教学方法、课程特色
2、如何构建：课程大纲设计步骤
五、开发——课程内容开发
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
23
三、分析——课程需求调研
把该问的都问清楚以后再开始设计课程。 此阶段的产出是课程主题和学习目标。
24
三、分析——课程需求调研
2、如何调研
1、调研什么：课 程分析十问
3、调研总结与结 果产出
25
三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课程分析十问
在实际操作中，客观地回答以下“课程分析十问”，对培训需求把握至关重要。 （1）学习主体——我们的课程对象是哪些群体，他们都有哪些显著特征？ （2）学习需求——他们目前遇到哪些问题，这些问题疑点、难点在哪里？他们目 前解决这些问题的知识、能力和态度如何？需要补充哪些知识，提升哪些技能，改 变哪些态度？ （3）学习供给——现实中哪些人可以帮助到他们？市场上有哪些相应的培训，这 些培训的课程对象、课程目标、课程特色、课程讲师风格、课程内容、课程价格、 市场反应如何？ （4）学习动力——学习动力来源哪里，是社会环境、公司组织、家庭还是个人？ 他们的学习动力有多大？
迪克—凯瑞（Dick & Carey）模型（如下图）是典型的基于行为主义的教学系 统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教 学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：
（1）确定教学目标 教学目标的确定主要是通过对社会需求、学科特点以及学习者特点三个方面进 行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。 （2）选用教学方法 在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法 的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以实现。 （3）开展教学评估 这里的教学评估也包括形成性评价以及终结性评估两个方面。
持。 Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
2、迪克—凯瑞模型
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
2、迪克—凯瑞模型
迪克—凯瑞模型中，最大的优点在于有“形成性评估”和“终结性评 估”，然而课程开发思路没有ADDIE简洁。
因此，实际应用中，往往在ADDIE模型的基础上，加入迪克—凯瑞模 型中的“形成性评估”，从而实现在课程开发过程中就开始对课程内容、 授课方式等进行了评估和检验，规避了原来ADDIE模型中事后评估，缺乏 过程检验的不足。
课程应用
评
课程效果反馈
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
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四、设计——课程体系设计
只可小调，不可大改。 此阶段的产出是课程简介，其中最重要的是课程大纲。
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四、设计——课程体系设计
1、计划什么：课程大纲、教学方法、课程特色
（1）课程大纲是在明确了培训对象、课程主题、课程目标等之后，对课程内容和 教学方法的初步设想，大纲给课程定了一个方向和框架，接下来的整个课程内容将 围绕这个框架进行充实和延伸。因为是初步设想，因此在接下来的课程内容开发过 程中，课程大纲允许在某一“节”里面有小部分的调整和改动，但不允许对“章” 进行调整，或改动“节”里面的大部分内容。
奖品未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力二基于addie模型的课程开发流程3课程开发文本成果课程简介讲师手册教学ppt课程简介讲师手册教学ppt未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力课程开发项目团队组建新课程开发整体规划课程需求调研课程内容开发教学方法确定实施培训课程效果反馈课程体系设计课程开发流程图形成课程开发项目规划和项目责任书形成课题和学习目标形成课程简介其中包括课程大纲形成讲师手册教学ppt学员手册形成课程教学规划教学材料与辅助课程应用形成课程评估报告和课程优化建议未来的组织要解决总部业务能力逐渐弱化的问题要逐步整合各项目的能力形成总部的能力提高集团公司的核心竞争力三分析课程需求调研把该问的都问清楚以后再开始设计课程
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、 ADDIE模型
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、 ADDIE模型 Analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩
效目标等等进行一系列的分析。 Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。 Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进
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三、分析——课程需求调研
课程目标描述——ABCD表述法。
ABCD表述法又称“四要素法”，是由行为观的代表马杰（R.F.Mager）提出的“ 三要素”发展来的，它们的含义是：
行为主体（audience）
行为（behaviour）
意为学习者，就 是目标表述句中 的主语
即学习者应做什 么，目标表述句 中的谓语和宾语
1、课程内容开发原则：化繁为简，化简为易，化易成趣，化趣成道
2、课程内容开发步骤
六、评估——ARCS课程质量检验标准
1、注意（Attention）
2、相关性（Relevance）
3、自信（Confidence）
4、满意（Satisfaction）
七、培训实施与效果评估
3
开发思路与方法
要求：了解
4
开发思路与方法
游戏3：…
准备分发的印刷品1：角色卡片（为每个桌子准备4张白纸）
准备分发的印刷品2：角色总结
准备分发的印刷品N：….
培训前测试题
培训后的即时测试题
点名册
奖品
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
3、课程开发文本成果
课程简介 课程简介
讲师手册 讲师手册
教学PPT 教学PPT
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课程开发流程图
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三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课程分析十问
（5）学习期望——他们期望自己提升到哪个层级？ （6）学习投入——他们愿意花多长时间、精力和预算在学习上？ （7）学习方式——他们的学习方式、学习习惯和学习效果如何？ （8）学习偏好——他们最喜欢哪种培训方式、哪种培训环境、哪种授课风格、哪 种学习氛围？ （9）学习经历——他们之前接受过哪些培训或训练，效果如何？ （10）学习态度——他们对企业培训如何看待？认可接受、无所谓还是有抵触？
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
课程应用
评
课程效果反馈
1张讲桌
➢ 设备
投影仪和屏幕
一张带标注笔的夹纸板
与投影仪相连的计算机
激光笔
网络连接
➢ 可再次利用的材料
课程的PPT文件
录像带，录有相关人力资源经理人就人力资源论题发表的演讲内容
为每组准备的1套共3个游戏纸板
➢ 消耗的材料
为各组准备的游戏（3个）材料
游戏1：恐龙卡片
游戏2：1套拼图图片
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
（4）形成课程简介。简单介绍该课程的授课对象、课程大纲、课程长度、讲师介 绍等信息。 例如，见附件一：某培训公司的《系统性的课程设计和开发》。 （5）形成讲师手册。是讲师授课的工具包，包括讲师在正式授课时，所需要的开 场白、课程详细内容、妙句、案例、需提问的问题和答案、可能遇到的困难及对策 等一切和课程有关的所有内容。 （6）形成教学PPT。是讲师在正式授课时展示给所有学员看的内容，它一方面能 吸引学员的注意力，另一方面能帮助讲师了解下一部分应该讲解哪些内容。 （7）形成学员手册。是学员参加培训时得到的培训资料，包括学员需要或者被要 求掌握的所有知识要点。 （8）形成课程教学规划。
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
1、课程开发流程图 见下图
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课程开发流程图
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
条件（conditions）
程度（degree）
意为上述行为在 什么条件下产生
即上述行为的标 准
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三、分析——课程需求调研
课程目标描述——ABCD表述法举例
知识类培训：通过该次英语语法课程学习，给出一段过去时态或现在时态的语句， 学员能够准确无误地将该语句改成将来时态。 技能类培训：通过该次平衡木行走培训，学员能够在6秒之内穿过1.5米长的平衡 木，并且不会掉落。 态度类培训：通过该次户外拓展训练，A学员在看到B学员遇到困难时，会在第一时 间（10秒钟内）向B学员询问，并主动提出给予帮助。
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三、分析——课程需求调研 2、如何调研
1
确定调研内容 和调研对象
3
调研进度安排
2
设计调研方法
4
调研实施
28
（2）设计调研方法
29
三、分析——课程需求调研
3、调研总结与结果产出
（1）调研总结 在调研总结中，务必要能够全部客观地回答上文中提到的“课程分析十问”。 （2）设计调研方法 课程目标主要根据“课程分析十问”的回答结果来设置。 课程目标具有严肃性。课程目标一旦确定下来，就不能再更改，一个字也不允许更 改。 （目标严肃性案例：打出租车） 课程目标描述——ABCD表述法。
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例如某培训公司的一个课程教学规划：
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
2、课程开发流程图说明 （9）形成教学材料与辅助。
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例如，某培训课程的教学材料与辅助：
➢ 教室布置
1间10米×10米的房间
5张桌子，每张能围坐4到5个学员（4到5个学员组成一个组）
1张桌子，摆放准备为学员分发的印刷品
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课程开发流程图
课程开发
立
项目团队组建
项
新课程 开发整体规划
形成课程开发项目规 划和项目责任书
分
析
课程需求调研
形成课题和学习目标
设 计
课程体系设计
形成课程简介，其中 包括课程大纲
课程内容开发
开
课
发
程
教学方法确定
评
实
估
施
实施培训
形成讲师手册、教学 PPT、学员手册
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
国外培训课程 开发思路与方法
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第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
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目录
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
1、ADDIE模型
2、迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型
例如某培训公司的一个课程： 课题：3E薪资设计与薪酬管理技巧 培训对象：渴望规范HR管理的董事长、总（副）经理、 HR总监、经理；薪资 福利经理、专员；高层经理等 学习目标： ➢ 全面了解年度薪资、奖金体系设计的常用方法 ➢ 掌握3E薪资体系设计的思路与操作流程 ➢ 了解岗位测评的相关知识，科学进行岗位测评 ➢ 通过现场模拟，掌握3E薪资体系设计的技能 ➢ 系统掌握其他种类的薪资福利体系设计方法 ➢ 课程第一天提供学员“3E薪酬设计软件”进行练习，需要自带电脑，并提供测 评要素两套 ➢ 建议携带企业自身的实际工资数据,将现场指导学员设计出符合企业自身实际情 况的新的薪酬体系
课程开发流程
用
西
课程需求分析
方
工
课程目标
具
开
课程内容开发原则
发
东
内容设计与开发
方
课
课程质量控制
程
课程规划
ADDIE模型
课程分析十问
ABCD法
六 个
文
四化原则
本
成
课程五点五线
果
ARCS模型
加涅九步学习法
5
开发思路与方法
开发思路与方法：用西方工具开发东方课程。 具体为：以“ADDIE”与“迪克-凯瑞”相结合的课程开发模型来设计 课程开发流程，严格按照课程开发流程来开发课程，以“课程分析十问” 作为课程需求分析工具，以“ABCD法”来描述课程目标，以“化繁为简 ，化简为易，化易成趣，化趣成道”指导课程内容开发，用“问题点、关 键点、价值点、切入点、兴奋点”与“时间线、内容线、方法线、情绪线 、辅助线、”设计和梳理课程体系，以“ARCS模型”检验课程大纲和内 容质量，以“加涅九步学习法”规划课程教学，最后形成课程开发成果： 《课程简介》、《讲师手册》、《教学PPT》、《学员手册》、《课程教 学规划》、《教学材料与辅助》等六个文件。
10
一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型
过程质量监控 重要性案例： 刺绣
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一、ADDIE模型与迪克—凯瑞模型
3、融入迪克—凯瑞评估思路后的ADDIE模型 ADDIE模型中，课程开发思路简介明了，操作方便，指引性强，然而
在课程质量的管控和提升环节，只能通过课程实施以后的评估反馈来实现 ，缺乏开发过程的检验，容易出现开发内容偏离课程目标。
形成课程教学规划、 教学材料与辅助
课程应用
评
课程效果反馈
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
2、课程开发流程图说明 （1）课程开发项目规划。
见下表
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（1）课程开发项目规划。
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二、基于ADDIE模型的课程开发流程
（2）课程开发项目责任书。制定项目考核表，具体见公司项目考核表。 （3）形成课题和学习目标。
二、基于ADDIE模型的课程开发流程
1、课程开发流程图
2、课程开发流程图说明
3、课程开发文本成果
三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课总结与结果产出
四、设计——课程体系设计
1、计划什么：课程大纲、教学方法、课程特色
2、如何构建：课程大纲设计步骤
五、开发——课程内容开发
形成课程评估报告和 课程优化建议
估
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三、分析——课程需求调研
把该问的都问清楚以后再开始设计课程。 此阶段的产出是课程主题和学习目标。
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三、分析——课程需求调研
2、如何调研
1、调研什么：课 程分析十问
3、调研总结与结 果产出
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三、分析——课程需求调研
1、调研什么：课程分析十问
在实际操作中，客观地回答以下“课程分析十问”，对培训需求把握至关重要。 （1）学习主体——我们的课程对象是哪些群体，他们都有哪些显著特征？ （2）学习需求——他们目前遇到哪些问题，这些问题疑点、难点在哪里？他们目 前解决这些问题的知识、能力和态度如何？需要补充哪些知识，提升哪些技能，改 变哪些态度？ （3）学习供给——现实中哪些人可以帮助到他们？市场上有哪些相应的培训，这 些培训的课程对象、课程目标、课程特色、课程讲师风格、课程内容、课程价格、 市场反应如何？ （4）学习动力——学习动力来源哪里，是社会环境、公司组织、家庭还是个人？ 他们的学习动力有多大？
迪克—凯瑞（Dick & Carey）模型（如下图）是典型的基于行为主义的教学系 统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教 学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：
（1）确定教学目标 教学目标的确定主要是通过对社会需求、学科特点以及学习者特点三个方面进 行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。 （2）选用教学方法 在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法 的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以实现。 （3）开展教学评估 这里的教学评估也包括形成性评价以及终结性评估两个方面。