幼儿园教师资格证笔试简答题50题

幼儿园教师资格证笔试简答题50题
幼儿园教师资格证笔试简答题50题
1.婴儿言语的发生和发展。

在婴儿言语的发生阶段（-1岁），准备包括发音和理解
词语。

前言语阶段包括简发音阶段（出生-3月）、连续重复
同一音节阶段（4-8月）和模仿发音-学话萌发阶段（9-12月）。

在婴儿言语的形成阶段（1-3岁），儿童口语的发展分为不完
整句阶段和完整句阶段，词汇量迅速增加。

2.幼儿情绪情感发展的趋势。

幼儿情绪的社会化、情绪情感的丰富和深刻化、情绪情感的自我调节化以及情绪控制与掩饰成分增加是幼儿情绪情感发展的趋势。

3.幼儿园的任务。

幼儿园具有双重任务，一是进行体、智、德、美全面发展教育，二是为家长参加工作、研究提供便利条件。

实施体、智、德、美全面发展的教育必须实行“保育和教育相结合”的原则。

4.___的学前教育理论。

幼儿园教育方法的基本原理是自我活动，___认为幼儿的
行为是由内在的动机支配的，必须尊重幼儿的自主性。

幼儿园课程以活动和游戏为主，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、表演和讲故事。

其中最为重要的是“恩物”和“作业”。

作业是福禄贝尔为儿童设计的各种游戏活动，是幼儿园确定的一种教育活动形式。

通过作业，可以对幼儿进行初步教育。

蒙台梭利的教育思想强调儿童的自我成长能力。

她认为人类有两个胚胎期，一个是在母体里完成的“生理胚胎期”，另一个是在后天的生活中完成的“精神胚胎期”。

___还指出，儿童
的成长具有敏感期，强调感官训练。

她认为儿童从出生到5岁是感觉的敏感期，秩序的敏感期是1-4岁，语言的敏感期是从
出生后2个月到8岁，动作的敏感期是从出生到6岁。

在蒙台
梭利的教育中，一个有准备的环境是对幼儿实施教育的关键。

在教育中，教师不是传统的知识的灌输者，而是环境的创设者、观察者、指导者。

___的教育思想主张普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育。

他重视培养儿童的创造力，认为生活是教育的核心。

他还创立了培养幼儿师资的好方法-艺友制。

___的教育思想强调研究儿童心理，并以此作为科学教育
儿童的基础。

她创立了一整套中国化的幼稚园教育体系，称之为“五指活动”，包括儿童的健康、社会、科学、艺术和语文五个方面。

在教育方法上，她创立了“活教育”的理论，核心是要让儿童的身心全面发展、手脑并用。

同时，她提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。

幼儿游戏的种类可以根据儿童认知特点、游戏的社会性特点以及游戏内容与性质进行分类。

根据儿童认知特点，可以分为感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。

根据游戏的社会性特点，可以分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

根据幼儿游戏内容与性质，可以分为创造性游戏和规则性游戏。

___提出了社会研究理论，认为儿童是通过观察他们生活
中重要人物的行为而研究社会行为的。

社会研究理论着眼于观察研究和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。

观察研究是指通过观察他人行为并复制其行为的过程。

这个过程包括注意、保持、复制和动机四个心理过程，而行为的奖励也会影响研究者的动机。

强化包括直接强化、替代强化和自我强化三种形式。

直接强化是研究者直接受到外部强化的影响，替代强化是指研究者看到榜样受到强化而改变自己的行为动机，自我强化则是研究者根据自己设立的标准来评价自己的行为。

影响学前儿童身心发展的主要因素包括遗传、环境和教育，而个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。

___的阶段理论认为人格发展经过五个阶段，包括口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

每个阶段都与不同的身体部位和刺激有关，对人格的发展具有重要意义。

___的人格发展危机理论认为，人的人格发展会遇到一系
列的危机，这些危机可以促进人格的成长和发展。

这些危机包括信任与不信任、自主与羞耻、倡导与罪恶感、勤劳与自卑、身份与角色混淆、亲密关系与孤独感、生命意义与绝望。

1.为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，教学活动要具
有具体性和形象性，创设问题情境促进幼儿思维发展，重视抽象逻辑思维和创造性思维的培养。

20.通过有目的、有计划的语言教育活动，创设良好的语
言环境，提供交往机会，贯穿言语活动于一日活动中，教师成为良好的言语榜样，并注重个别教育，提高幼儿的言语能力。

21.创设良好的育人环境，充分利用各种活动培养幼儿情感，成人要具备情绪自控能力，培养幼儿良好的情感。

22.幼儿从主要受他人控制发展到自我控制，从不会自我
控制发展到使用控制策略，母亲控制特征对幼儿自我控制的发展有影响。

23.学前教育的原则包括独立自主、发展适宜性、保教结合、综合性和活动性原则。

24.尊重幼儿个体差异是每个儿童的权利，也是全面发展
和促进社会进步的桥梁。

25.细心观察、全面了解幼儿，识别优势和弱势，寻求突
破口，用心琢磨、读懂孩子，满足要求，是尊重幼儿个体差异的举措。

26.我国幼儿身心发展呈加速度发展，智力发育好，好奇、好问、喜欢想象，但在交往中表现出主动性偏低、防范心理较重和自我中心较强，合作精神不足，运动能力偏低、独立性差。

27.幼儿教育的具体目标包括促进身体正常发育和机能协
调发展，发展智力和基本能力，萌发爱国爱家乡爱集体爱劳动
爱科学的情感，培养良好的品德行为和惯以及活泼开朗的性格，以及培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。