新课程背景下高中物理实验教学改进策略

些现象进行观察.(２)猜想该运动与哪种规律相符合.(３)选择何种物体ꎬ让其实施落体运动ꎬ才更接近于自由落体运动.(４)怎样记录物体运动的过程.(５)通过什么方案能够对重物运动的具体规律进行验证.(６)哪种方案是最优化的ꎬ会用到什么器材.(７)小组合作操作实验ꎬ需注意实验操作步骤的规范.(８)怎样选择纸带ꎬ需做怎样的数据处理.
第二ꎬ任务的实施.该过程包括学生的合作学习与自主学习ꎬ学生通过层层深入的任务学习中ꎬ学生先从感官的角度认识自由落体ꎬ静止的角度出发ꎬ竖直方向ꎬ落体越来越快ꎬ对满足匀加速直线运动的具体规律进行猜想ꎬ提供一个体积小㊁密度大的物体进行实验ꎬ以符合空气阻力低于重力的要求.想要更好的记录物体下落的过程ꎬ需通过打点计时器㊁纸带等对时间与速度的关系进行研究的装置ꎬ该装置只是处于垂直方向运行ꎬ这就表明铁架台使用的必要性.为了更好的验证运动规律ꎬ在对数据进行处理时ꎬ可提出不同方案:如画出ｖ－ｔ的图像ꎬ通过Δｘ＝ａＴ２(常数)等ꎬ此时ꎬ物理教师需对学生选择的方案实施及时评价ꎬ并指导学生以交流讨论的方式完成任务ꎬ并通过分组实验ꎬ处理速度随着时间变化的基本规律ꎬ学生则实施组内合作.在对数据进行处理后ꎬ各小组之间需将计算出相邻的等时间之内的位移差Δｘꎬ并将其填入到表格中ꎬ对各组结论的一致性进行比较.
第三ꎬ评价总结.物理教师通过对学生在任务当中的表现进行观察ꎬ给予及时的评价与反馈ꎬ对学生任务中的实施进行规范ꎬ并对完成任务有困难的小组ꎬ需对任务的难度进行适度降低ꎬ并对任务进行的梯度进行增加ꎬ最后ꎬ以小组之间成果展示的方式ꎬ对自由落体的运动规律进行总结.
综上所述ꎬ任务驱动法作为关注学生自身知识建构的一种新方法ꎬ其主要目的就是改善学生记忆堆积㊁迁移应用技能的问题ꎬ并对任务驱动法的优势进行介绍ꎬ从不同角度剖析物理知识的教学目标ꎬ通过师生互相协作完成任务ꎬ以循序渐进的方式深化高中生对物理知识的理解ꎬ从而使物理教学质量得到有效提升ꎬ并促进我国教育事业的迅速发展.㊀㊀
参考文献:
[１]刘春英.任务驱动法在高中物理教学中的应用研究[Ｊ].名师在线ꎬ２０１９(２３):１７－１８.
[２]赵娜ꎬ赵姗姗.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用浅析[Ｊ].名师在线ꎬ２０１９(０９):６６－６７.
[３]陈梦馨.对高中物理任务驱动教学中任务呈现方式的探究[Ｊ].科教文汇(上旬刊)ꎬ２０１９(０１):１５４－１５５.
[４]杨晓丽.浅谈高中物理实验教学中任务驱动教学模式的应用[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(１４):１７０－１７１.
[责任编辑:李㊀璟]
新课程背景下高中物理实验教学改进策略
韩世峰
(江苏省扬州市江都区邵伯高级中学㊀２２５２５６)
摘㊀要:新课程改革背景下ꎬ物理实验教学呈现出显著的特点ꎬ并且在教学中的地位日益提升.通过物理实验不仅能够展现物理知识的探究过程ꎬ还能够让学生发现物理现象背后的规律ꎬ深刻理解物理知识ꎬ并实现观察能力㊁创新能力等综合素养的提升ꎬ最终实现学生的全面发展.基于此ꎬ本论文对新课程背景下的高中物理实验教学策略进行了详细的研究.
关键词:新课程ꎻ高中物理ꎻ实验教学ꎻ改进
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００４２－０２收稿日期:２０２０－０９－２５
作者简介:韩世峰(１９８０.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省扬州人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.
㊀㊀在高中物理新课程标准中将 学生的物理素养形成与发展 置于重要位置ꎬ而物理实验恰恰是实现学生物理核心素养的重要途径.物理实验具有还原物理知识产生过程ꎬ提高学生学习体验的功能ꎬ教师要根据物理知识的特点ꎬ巧妙应用实验的方法提高学生的参与程度ꎬ并在此基础上更新㊁改进物理实验教学的策略ꎬ不断提升高中物理实验教学的有效性.
㊀㊀
一㊁转变观念ꎬ提升实验的重视程度
观念是行为的先导.教师只有具备明确的㊁正确的教育理念ꎬ才能在正确教育理念的指导下ꎬ优化教学方案㊁实施行之有效的教学策略ꎬ最终提升课堂教学的有效性.教师应以转变实验教学观念作为首要任务ꎬ首先ꎬ教师应在思想上给予足够的重视ꎬ不断加强实验教学的比例ꎬ并
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为实验教学提供良好的外部环境㊁提供实验设备等ꎬ保障实验教学的顺利进行.同时ꎬ教师还必须要做好实验教学的备课ꎬ充分利用一切资源ꎬ确保学生能够在实验教学中获得知识ꎬ完成核心素养的提升ꎻ其次ꎬ教师应尊重新课程理念下的 学生主体性 原则ꎬ结合现有的材料和生活资源ꎬ引导学生围绕教学内容开展各项自主实验活动ꎬ使得学生在实验学习中有所收获㊁发展.最后ꎬ教师要参与学生的实验探究活动ꎬ通过问题引导学生的实验思路ꎬ启发学生多进行观察和思考ꎬ提高学生的操作㊁分析和思辩能力.㊀㊀二㊁优化实验设计方案ꎬ发展学生的物理核心素养
㊀㊀在高中物理新课程改革背景下ꎬ教师精心设计物理实验教学方案ꎬ以发展学生物理核心素养.
首先ꎬ优化实验教学目标.教师在设计物理实验教学方案之前ꎬ应对新课程标准下的物理教学目标进行全面㊁深入地分析ꎬ并对学生的实际情况进行调查.在此基础上ꎬ对实验教学目标进行优化ꎬ制定出契合学生实际情况的多层次实验教学目标ꎬ最大限度满足新课程改革下的学生实验学习需求ꎻ
其次ꎬ围绕学生 主体性 优化实验设计.教师在设计物理实验教学方案的时候ꎬ应紧紧围绕学生的主体地位ꎬ以培养学生探究能力㊁创新能力作为主要目标ꎬ引导学生通过自己思考ꎬ设计实验方案ꎬ选择实验器材ꎬ在实验中观察数据ꎬ发现其中的物理规律ꎬ得出结论ꎬ让学生感受物理实验的魅力ꎻ
最后ꎬ对教材中演示实验进行重新设计.新课程标准下ꎬ为了实现学生物理核心素养的培养目标ꎬ应注重演示实验的价值.以高中物理 楞次定律 演示实验教学为例ꎬ为了更好地实现学生物理核心素养ꎬ教师就改变了以往按照教材进行演示实验的教学模式ꎬ对其进行重新设计ꎬ使其成为探究性实验:教师结合日常生活中常见的现象ꎬ让学生思考是否可以用磁铁吸引铜.之后ꎬ教师引领学生以小组的形式ꎬ展开讨论㊁交流ꎬ最终针对这一实验形成大胆㊁合理的想象ꎬ用磁铁垂直穿过细绳吊着可以沿线圈中心线移动的闭合铜线圈就可以实现ꎬ并在此基础上开展实验验证ꎻ最后ꎬ在实验验证过程中ꎬ教师引领学生进行观察和记录ꎬ发现磁铁真的可以吸引铜ꎬ激发学生兴趣的同时能够让学生探究这一现象后的物理规律.
㊀㊀三㊁改进和优化实验教学策略
教师要以学生为实验主体ꎬ根据学生兴趣和探究内容不断优化和改进实验教学策略ꎬ让物理实验更加契合学生的预期和兴趣ꎬ这样学生才能够自主深入地进行实验ꎬ获得知识和经验.
首先ꎬ教师应充分借助信息技术的辅助ꎬ使得学生在直接观看中ꎬ提升实验教学的有效性.以 小车速度随时间变化的规律 实验教学为例ꎬ教师在优化实验教学的时候ꎬ就借助了移动终端㊁多媒体等信息技术ꎬ将两者有机结合到一起.如此ꎬ不仅提升了学生实验学习兴趣ꎬ也将实验现象全面㊁清晰的展现在学生面前ꎬ通过信息技术具体显示出小车瞬时速度ꎬ其变化规律就一目了然.
其次ꎬ合作探究实验.高中物理核心素养背景下ꎬ应围绕 学生探究能力㊁合作能力 的培养ꎬ引领学生以小组的形式ꎬ在合作㊁交流的过程中ꎬ通过完成实验的探究学习ꎬ并促使学生在这一过程中ꎬ发展自身的物理核心素养.以 测绘小灯泡的伏安特性曲线 实验为例ꎬ教师引导学生各负其责ꎬ互相配合与合作ꎬ有的负责操作㊁有的学生负责记录数据等ꎬ共同参与到整个实验教学中ꎬ经验共享任务共担ꎬ提高实验效率.
最后ꎬ联系生活开展实验.核心素养下ꎬ教师应坚持 从物理走向生活 的理念ꎬ融入生活元素开展物理实验ꎬ引领学生在生活化的实验中ꎬ有所收获.以 自由落体运动 实验教学中ꎬ教师就引导学生结合身边的粉笔㊁书本㊁黑板擦等最为常见的器材开展试验.如此一来ꎬ在富有生活化气息的实验素材中ꎬ真正实现了生活化实验教学.㊀㊀四㊁实施开放性㊁课外实验㊁社会实践面对高中物理新课程改革下的实验教学目标ꎬ物理教师在优化和改进实验教学的时候ꎬ还要增加开放性实验教学㊁课外实验教学ꎬ丰富实验教学内容ꎬ优化实验教学效果.一方面ꎬ高中物理教师在开展开放性实验教学的时候ꎬ应指导学生自行设计实验方案ꎬ并结合自己的实验方案㊁实验补助等ꎬ进行验证ꎻ另一方面ꎬ教师在优化物理实验教学的时候ꎬ还必须要拓展实验教学内容ꎬ引领学生积极开展课外实验ꎬ使得学生在课外实验中ꎬ发展自身的物理核心素养ꎻ最后ꎬ教师还应该指导学生利用所学的物理知识ꎬ积极开展课外实践ꎬ促使学生在动手实践的过程中ꎬ深化所学的理论知识ꎬ发展自身的物理核心素养等ꎬ最终实现自身的全面发展.
综上所述ꎬ新课程背景下ꎬ面对高中物理实验教学的新要求ꎬ传统的演示实验教学模式已经落伍ꎬ根本无法满足新课程背景下实验教学的目标.基于此ꎬ必须要围绕新课程下的实验教学目标ꎬ优化和改进教学策略ꎬ不断提升高中物理实验教学的有效性.
㊀㊀参考文献:
[１]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[Ｊ].科技风ꎬ２０２０(１２):８２.
[２]安白露.高中物理实验教学的方法研究[Ｄ].汉中:陕西理工大学ꎬ２０１８.
[３]杨向荣.指向深度探究的高中物理实验教学的设计与实践[Ｄ].南京:南京师范大学ꎬ２０１８.
[４]李树倩.高中物理演示实验教学改进策略研究[Ｄ].兰州:西北师范大学ꎬ２０１７.
[责任编辑:李㊀璟]
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