云南省中小学信息技术说课稿

云南省中小学信息技术说课稿
云南省中小学信息技术说课稿篇1
一、说教材
教材地位及内容分析：
小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣及意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传递信息、处理信息的能力;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。

本册教材以计算机网络技术的简单应用为主要内容，突出基本知识、基本操作和实践应用;培养学生利用计算机网络为自己学习和生活服务的能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，并重点培养学生的实践操作能力和创新能力。

本单元是在学习上网浏览信息之后，学习在网络上利用电子邮件传递信息;本节课题为申请电子邮箱，让学生了解电子邮箱的基本概念，通过学习申请电子邮箱，为本单元后续教学服务;同时，强调网络道德教育。

教学目标：
知识目标：了解邮件服务器、电子邮箱、电子邮件地址的概念。

技能目标：学习申请免费电子邮箱。

情感目标：在学习中渗透网络安全教育，培养学生良好的信息素养。

教学重点：学习申请免费电子邮箱。

教学难点：对用户名和密码的选择。

二、说教法
为达到本节课的教学目标，依据学生的心理特点，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主要采用愉快教学法，坚持兴趣第一原则，给他们以动力，促使他们学好计算机。

真实运用任务驱动法，以任务为主导，活动为主线，为学生提供充分的实践机会，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习电脑知识;采用“多媒体辅助教学法”引导学生完成本课的知识学习任务;引导学生去提出问题、分析问题和解决问题，突出本课教学重点;并在教学过程中注意培养学生的操作能力和自主学习信息技术的能力;注重网络道德教育。

三、说学法
新课标以学生“能用电脑为我们服务”为目标，倡导学生通过学习、操作、实践、参与、合作与交流的学习方式完成任务。

为此，我引导学生采用自主学习方式，让每一个学生有大量的自主操作机会。

并采用互动交流法，让学生在与教师、与同学的单向、双向及多向的情感互动与信息交流中，合作完成各项学习及运用任务驱动，让学生在“学与做”活动中以旧带新，习得并运用电脑知识。

四、说教学过程
1、情景引入，激发兴趣：
“兴趣是学生最好的老师”，四年级学生已经掌握了上网的操作技巧，浏览过很多网页，对网上聊天、QQ、BBS、泡泡堂等聊天方式都有所了解，而对于收发电子邮件则是基础比较好的部分学生才已经掌握了。

老师询问同学们：“你们会使用QQ吗?”“会!”因为基础比较好的部分学生很早就接触过网上聊天了。

老师再接着问：“另外有一种和别人联系的方式，电子邮件，你们会不会啊?”“会!”“不会!”有两种答案了，(课余时候我也了解过学生，家庭条件好的学生，也很早的就懂得使用电子邮件，而没有条件的学生，还不会使用电子邮件。

)老师话锋一转，今天我们就学习电子邮件方面的知识，进而让已经会使用电子邮件的学生说说他们对电子邮件的认识以及体会，在讨论中了解到什么是电子邮箱，什么是电子邮件等有关的知识。

2、引出课题，教师指导：
这一环节是教学重点环节之一，学生如何能够尽快掌握申请电子邮箱的方法，教师的引导和演示起到至关重要的作用。

电子邮件是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，您可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联络，这些电子邮件可以是文字、图象、声音等各种方式。

教师询问班上有没有人已经拥有电子邮箱?(基础比较好的同学大部分人都已经有自己的电子邮箱)请两个已经申请过电子邮箱的同学上到讲台，在老师的电脑上示范如何进行申请一个免费的电子邮箱，边操作边解释，有疏漏的地方老师进行补充说明。

通过让学生演示操作，使剩下的学生更有一种亲切感，同时也更有说服力，毕竟是学生讲解，而不单单是老师的说教。

3、学生练习，教师辅导：
俗话说得好：实践出真知。

通过老师的指导，一名学生的示范，同学们已经初步明白申请电子邮箱的方法，接下来，学生就要亲自动手动脑实践了。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。

学生开始上网去注册电子邮箱，在学生活动的时候教师巡视，对基础比较差的学生进行单独辅导，使全部学生得到共同成长。

4、邮箱展示，多元评价：
新课程标准倡导“多元、过程、激励”的评价方式。

请每个申请电子邮箱成功的学生上到讲台上在教师的电脑打出他们的电子邮箱，展示在投影大屏幕上，让所有人看到他们的电子邮箱，看看睡的电子邮箱最容易让别人快速的记住，为下一课时的收发电子邮件做准备。

5、师生小结，共同成长：
学生在亲身实践的过程中，对如何申请电子邮箱有了自己初步的认识，让学生小结本节课所学到的新知识;总结申请电子邮箱的方法，认识网络安全的重要性;掌握电子邮箱的知识。

云南省中小学信息技术说课稿篇2
课题：电子邮件我收发
教学目标：
1.熟悉申请电子邮箱的基本过程;
2.掌握收发电子邮件的基本方法;
3.感受用电子邮件交流信息的优势。

教学重点：熟悉申请电子邮箱的基本过程;
教学难点：掌握收发电子邮件的基本方法;
教学准备：
1.调试每台计算机。

2.打开计算机并由教师机控制。

3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。

第一课时
一、导语引入。

直接导入新课。

二、进行新课。

(一)申请电子邮箱
1.访问“新浪邮箱”等网站;
2.打开申请页面，设置一个可用的信箱名;
3.想好一个密码;
4.输入查询密码的问题和答案，接着写个人信息;
5.提交注册信息。

6.讲解邮箱地址的格式，@前面是用户名，后面表示提供邮箱的机构;
(二)发送电子邮件
1.教师演示、讲解：
2.打开写邮件的网页
3.在“收件人”框中输入收信人的电子邮箱地址;
4.在“主题”框中输入一句简短的主题;
5.在“正文”框中输入内容;点击发送。

学生实际操作。

(三)阅读和回复电子邮件
1.打开收件夹，观察其中的电子邮件;
2.打开一封电子邮件，阅读其中的内容;
3.给发送邮件进行回复;
(四)收发带附件的邮件
步骤同发送邮件，增加一项操作：添加附件。

指导学生如何添加附件。

(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。

板书设计
第十课电子邮件我收发
一、申请电子邮箱
二、发送电子邮件
三、阅读和回复电子邮件
四、收发带附件的邮件
云南省中小学信息技术说课稿篇3
一、说教材
(一)、教材的地位与作用
1、教材：重庆大学出版社出版的《初中信息技术》第四版，本节内容《数据的计算》是《初中信息技术》第四版(八年级上)第一单元第3节的内容，它是Excel中的一个重点，在实际生活应用中，比较常用。

2、现代社会是信息社会，在生产及生活各个领域中，都有大量的数据信息要处理，像电话费的收取、学习成绩的统计分析等。

随着社会的的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。

然
而，传统的人工处理数据的方法已不能满足需求，计算机成为了最有效的数据处理工具。

作为中学生有必要了解和学习数据的计算。

中小学信息技术指导纲要(试行)明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

因此，我确立了以下教学目标：
(二)教学目标
1、知识目标：让学生明确在电子表格中数据计算的方法，通过对数据计算方法的教学，让学生掌握数据计算的方法。

2、能力目标：根据计算机学科的特点，通过：讲解—演示—实践结合，培养学生观察能力、抽象思维能力和动手能力。

3、思想目标：通过教学充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，增强学生的求知欲和对本学科的热爱。

(三)、教学重点、难点
重点：能利用数学公式、函数进行数据的计算
难点：能够根据需求选择和正确使用函数
二、说教学对象
八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。

但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，教师点则通，不点则不通。

通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。

三、说教法
本节课将在网络教室里展示，并以讲解—演示—实践为主线，通过讲解—演示—实践—展评—总结的程序，过渡到知识的应用和练习，实现对知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。

1、做课件来阐述基本内容及各个知识点，这样可以省去板书，有更多时间来让学生思考和操作。

2、利用Excel环境来实地进行操作，这样比较生动且实际，学生容易理解和掌握。

四、说学法
⑴讲练结合，强调实际应用的讲述，通过对知识的巩固消化和运用，最终将知识转化为能力;
⑵采用现代信息技术教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识;
⑶教师要少讲，精讲，让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性。

云南省中小学信息技术说课稿篇4
我说课的课题是：《词语输入速度快》。

我将从学习需求、教学目标、教学重难点以及教学流程四个方面来阐述。

本课是浙江摄影出版社三年级下册第三单元《计算机小作家》中的第3课，其主要内容是让学生明白用词语输入比单字输入快，了解词语输入的三种方法有简拼、混拼、全拼，并能根据词语的实质，选择不同的词语输入方法。

文字的输入是今后学习工作中必备的一项技能。

学生在前两课的学习中，已经了解多种输入法，并能用搜狗拼音输入法输入单字。

对词语输入的方式较为陌生，想成为打字小高手是每个学生的梦想，有学习的期望。

基于以上分析，我制订了如下教学目标：通过学生操作、经验交流、教师引导，了解词语输入速度快及词语输入的三种方法。

通过“看拼音写词语”，掌握简拼输入方法。

通过“看图填合适的词语”掌握混拼和全拼输入方法的综合运用。

通过“词语接龙”游戏，灵活运用词语输入方式，体验词语输入与单字输入的优势。

本课的重难点是：在输入文字的过程中，如果遇到是词语就用词语输入习惯;并能根据词的字数，选择合适的输入方法。

为了使词语输入在学生脑海中形成初步印象，通过输入四个成语输入后的经验交流，总结得出词语输入速度快;通过两关的词语输入练习，比较三种词语输入方法，在练习、交流、再练习、再交流的过程中，掌握了重点，攻破了难点。

在教学中采用了启发式教学和任务驱动教学相结合的教学方法，并提醒学生使用正确的指法。

围绕上述的教学目标，我设计了以下四个教学环节：
通过打字前的准备，回顾了前两课的内容，并以“试一试”输入四个词语后，由输入速度最快的三位同学进行交流，得出他们都是利用词语来输入而不是单字输入，加上教师引导归纳，引出本课重点词语输入速度快，为词语输入教学做好了准备。

接着，通过学生演示，得出三种不同的词语输入的方法。

简拼是最简单的一种输入方法，刚学会用词语输入的学生最喜欢用这种方法，但它并不适合所有的词语，所以通过“看拼音写词语”这一关的练习，学生发现教师出示的词语是多字词，用简拼输入的方法比较快;通过“看图填合适的词语”这一关练习，学生发现用简拼输入词语方法出现的词语太多，选择很麻烦，会影响输入的速度，从而启发学生思考、尝试用混拼和全拼的方法。

最后学生归纳总结得出简拼适合多字词语的输入，混拼和全拼适合两字词语输入。

在两关的最后都有一道拓展题，让学有余力的同学能进一步得到提升。

为更好的巩固新知，进行了“词语接龙游戏”，让学生在游戏中感受词语输入的高速和便捷，享受游戏带来的快乐。

在游戏中学习，在学习中游戏，给学生创造了轻松的学习氛围。

最后通过板书整理归纳了本课所学的内容，让学生的思路一下子清晰起来，总结了本课的重难点。

让学生进一步明确词语输入的优势。

纵观本课，充分体现了学生的主体地位，教师的引导作用，让学生在实践中提高技能，在对比中感悟词语输入的技巧。

云南省中小学信息技术说课稿篇5
各位评委老师：
大家好!
我今天说课的内容是文档编写工具，我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明。

一、教材分析
1、教材分析
《文档编写工具》选自海南省教育研究培训院编写的教科书，是七年级上册第三章第三节的内容。

这个内容分为五个小节，根据农村中学学生缺少电脑操作机会的实际情况，放缓教学进度，把这个内容分为三个课时，第一课时学习的是第一小节，第二课时学习的是第二、三小节，第三课时学习的是第四、五小节，今天我说的是第二个课时。

第二课时是在第一课时的基础上学习的，又为第三课时打基础，因此第二课时起着承前启后的作用。

第二课时的内容具体包括二、插入页码和三、页眉和页脚。

这两个小节的关系十分紧密，事实上页码的编辑区域就是页眉页脚的编辑区域。

区别是这两个选项自带的效果不同。

把这两个小节放在同一个课时是为了使学生更好的掌握这两个操作。

本节课的内容相对比较简单，为在课堂上培养学生的自学能力提供了时间和空间。

我们知道当两种学习的情景或刺激有相同或相似之处，又要求作相同的反应时，就会产生正迁移。

插入页码，与页眉和页脚的操作方式也是大同小异的。

只要学生认真的学习了如何插入页码，接着学习页眉和页脚的操作将会更加的顺畅，甚至学生可以自学。

从而培养了学生的自学的能力和自学的意识。

2、教学目标
依据本课内容的实用性，内容的特点，学生的电脑水平的差距，设计了如下的教学目标：
认知目标：能够熟练掌握设计页码的方法，正确设计指定页码的模式、
能够掌握页眉页脚的概念，并熟练地编辑页眉页脚。

能力目标：培养学生开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。

情感目标：在解决问题中，体验成功、感受团队合作的魅力。

3、教学重点和难点
本着中小学信息技术课程指导纲要的指导精神，依据教材内容和学生的接受能力，我确立了如下的教学重点，和教学难点。

教学重点：能够正确设计指定页码的模式，能够熟练地设计页眉页脚。

教学难点：让所有学生都能够掌握设计页码，设计页眉页脚的方法。

这样设计的意图是考虑到了分层教学：让每一个学生都学到自己需要的知识。

同一个班的学生中，有对电脑特别有兴趣的，让这部分学生有机会深入的学习。

让另外一部分学生学到必备的基础电脑知识。

4、教学方法
本课采用的主要教学方法有“问题情境法”、“任务驱动法”等。

运用“问题情境法”希望达到的目的是：激发学生的学习兴趣。

运用“任务驱动法”希望达到的效果是：学生通过完成任务学会对页码，页眉页脚的设计。

采用以上教学方法的目的是：根据信息技术课程本身的特点，要求我们的知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。

以学生已经受过的信息技术教育为基础，利用创设情境教学法创设一个问题情境，让学生在学习的过程中，通过解决问题完成任务，以任务驱动的方式发展能力。

使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。

二、学情分析
1、学情分析
学生基础方面：学生的基础普遍不好。

农村学生使用电脑的机会较少，家庭电脑的普及率比较低，基本上一个班级三四个家里有就算多的，而学校一周一个班级只有一节电脑课，一些学生只是在每星期的那一节课才摸到电脑。

根据农村中学的实际情况，我在课堂上尽量把时间让给学生进行操作。

兴趣方面：学生们通常期待去电脑室学习电脑知识，新的工具的学习和使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。

利用这种冲动产生的学习兴趣，从信息技术课本身的学科特点出发，设计这一课时，采
用了“问题引导、任务驱动、协作学习、”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

学习方式方面：学生的能力不同，电脑水平不同。

通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的协作，不知不觉的完成了新知识的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

能力方面，学生在前面的学习中已经学会了标题和目录的设计。

通过今天的学习更加熟悉WORD的操作，为学生自学WORD的其他操作打好基础，并提供时间和空间。

2、学法指导
本课教给学生的学法是“观察体验——接受任务——合作探究——综合运用”。

“观察体验”希望达到的效果是让学生从观看教师的操作中更容易的学会本课内容。

“接受任务”希望达到的效果是通过完成任务学会操作
“合作探究”希望达到的效果是培养合作精神，协作能力。

“综合运用”希望达到的效果是检验教学成果。

这样处理的理论支持在于：建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着学习的热情，面对一个个的问题，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

3、教学工具的准备
屏幕广播软件，课件
这样准备的意图是：屏幕广播软件是为控制学生的电脑，避免学生玩游戏分散注意力;课件是为提高课堂教学的效果。

三、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下
创设情境，引出任务(3分)
知识新授(15分)
任务驱动，巩固加深(15分)
知识拓展(5分)
探究归纳，总结延伸(2分)
(一)、创设情境，导入新课
设计这个环节的目的是：激发兴趣，导入新课
教师通过身边的例子引出本节课的学习内容。

教师拿起课本问学生：我们的课本上的页码是如何插入的呢?如果文档中有页码，打印出来就有页码了，那么文档中如何插入页码呢?
设计意图：这样设计希望达到的效果是吸引注意，为学习创造良好氛围。

学生通过思考教师的问题，激发了学习的兴趣，让学生更好的进入学习的状态。

为了尽量把时间留给学生进行操作，在导入部分我设计得尽量简单直接。

(二)、知识新授
这个环节教授的知识是：教学生如何在在文档中插入页码、
教学生如何使用页眉和页脚
观察体验：学生认真观看教师在电脑上完整操作、
示范教学：教师一边操作，一边讲解，并在课件上展示操作的流程
接受任务：学生比一比谁完成的最快。

合作探究：当小老师帮助其他同学。

师生互动：同学们拿没弄清楚的问题去教老师
设计意图：精讲多练：这个环节中让学生有时间独自操作，遇到问题能能够及时请教，学生之间有时间互帮互助，合作学习。

降低难度：教师在电脑上完整操作、学生认真观看后才能在学生自己动手操作时可以顺利完成。

在课件上展示操作的流程。

是为了让学生更明确操作的步骤，帮助学生顺利完成接下来的任务。

第二环节的课件
主要能够向学生演示操作的过程。

学生观看教师全部的操作过程，为学生提炼出操作步骤。

并要展示出整个具体过程。

课件展示：
如何插入页码呢?
插入———页码———设计位置———设计对齐方式———设计是否为首页显示页码———设计格式———单击确定
你能重复老师刚才的操作，达到老师的操作效果吗?
如何编辑页眉页脚呢?
页眉页脚的概念
视图———页眉和页脚———同时在页眉页脚处填写内容
视图———页眉和页脚———自动图文集
(三)、任务驱动，巩固加深。

任务驱动：1、在"文档一"中插入页码、设置如下：页码的位置为：页面底部，对齐方式设置为：居中，格式设置为：1，2，3……、
2、在文档二中为整篇*添加页码。

为整篇*
添加页眉文字“课外读书笔记”。

3、请按照你喜欢的模式为你的*设计页眉页脚。

在课堂活动中：综合运用：学生根据要求完成操作任务，
师生互动：教师巡视并进行个别指导
设计意图：精讲多练：让学生有更多的时间进行操作，教师在课堂上精讲多练，扮演好学习的引导者的角色。

让学生发挥学习的主体的作用，把课堂的时间还给学生。

鼓励学生合作学习：本课注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的示范作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

分层教学：这个环节中教师巡视，个别指导使得每一位学生在教学活动都获得最好的发展
课件展示：
问题1、在“文档一”中插入页码、设置如下：页码的位置为：页面底部，对齐方式设置为：居中，格式设置为：123、、、、
问题2、在文档二中为整篇*添加页码。

为整篇*添加页眉文字“课外读书笔记”。

问题3、请按照你喜欢的模式为你的*设计页眉页脚
(四)、知识拓展。