小学数学课堂教学的策略

浅谈小学数学课堂教学的策略
数学学科就其特点和在小学阶段学科教学中的地位决定了这门学科在改革中的重要作用，如何把小学数学教育工作更好地开展起来呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、创设情境，培养兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。

”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。

小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。

因此，结合实际，创设合理情境，可以引起儿童对学习的兴趣。

让数学渗透到生活中，根据生活实际去创设一定的生活情境，让学生从中发现数学问题，进而想办法解决问题。

这样不但可以激发学生学习数学的兴趣，而且可以让学生明白只要你认真观察，生活中处处有数学，数学来源于生活，数学的作用有多么大。

如在常见数量关系式的教学时，我们可创设让学生买东西的情境，由此推导出相关的“单价×数量=总价”的数量关系式。

并发挥学生的逆向思维，已知总价和数量，怎样求单价？或者已知总价和单价，怎样求数量？同样我们可以让学生帮助父母解决生活中的这类事情，并写出日记来，让学生在无形中感受到学习数学的乐趣。

二、小组合作，资源共享
新课程改革强调学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，资源共享，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，受到越来越多的老师的欢迎。

现在的孩子绝大多数都是独生子女，往往表现出“自私、任性”的一面。

因而建立3至5人为一组的小组合作学习，可以培养学生“三会”：一会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人说话的要点，对别人的发言做出正确的评价；二会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；三会组织、主持小组学习，能根据别人的观点，做出总结性的发言。

使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流中学会理解他人、尊重他人。

三、联系实际，学以致用
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。

在我们的生活中，数学无处不在。

因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

多给学生表达自己想法的机会，这一点也很重要。

以往很多老师喜欢将一些概念、定义教条地灌输给孩子，总以为只有自己亲自讲，才能让学生接受得更好。

殊不知，只有让学生通过自己体验、感悟、总结、归纳出来的知识，学生才更容易理解，更易于记忆。

在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起
来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

四、作业反馈
一节完整意义上的数学课必须要有课堂作业，并在课堂上完成，得以反馈，及时纠正提高。

传统的教学教师不惜挤掉学生独立完成作业和反馈的时间用于讲授，填鸭式的做法让学生掌握知识均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授只能使学生“懂”，而达不到“会”。

所以我们应该把布置课堂作业、批改课堂作业、订正课堂作业的活动置于课堂之中，变成当堂处理作业的活动。

总之，教师在教学中要做到“心中有学生”，激发学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。

这样小学数学课将不再枯燥无味，而是兴趣盎然、生动活泼的课堂。

让孩子们在自己熟知的情境中学习、活动，我们就能真正做到课课有收获，节节有提高。

（作者单位四川省广元市利州区盘龙第一小学）。