【鲁人版】高中语文选修《中国古代小说选读》之《林教头风雪山神庙》学案

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4.10 林教头风雪山神庙 教学设计(鲁人选修--中国古代小说)

4.10 林教头风雪山神庙 教学设计(鲁人选修--中国古代小说)

《林教头风雪山神庙》教学设计--经典【教学目标】1、体会“物件细节”在塑造形象和凸显主题上的作用;2、了解林冲思想性格曲折发展变化的过程,了解《水浒传》的主题。

【教学时间】1课时【课前预习】1、作者、作品及背景简介;2、整体情节把握;学生阅读《水浒传》第七、八、九、十回,梳理概括情节;3、课文情节把握:阅读课文,学生梳理概括情节;4、完成课后的“研讨与练习”第三题:风雪作为自然环境,对刻画人物起到一定的作用。

看看课文对风雪有哪些描写,这些描写渲染了怎样的气氛,是如何推动情节发展的。

【课堂流程】一、课堂导入在《必修三》的小说单元,我们从肖像、语言、动作和心理活动等方面鉴赏了小说中的艺术形象,感受了小说的艺术魅力。

今天,文明将跳出“语言细节”“动作细节”这些大家已经熟悉的角度,从一个新的角度来切入《林教头风雪山神庙》,赏析人物形象,了解小说的主题。

我们先来看看契科夫的一段话:“你如果在第一幕里边,写墙上挂着一把枪的话,那么你在后边一定要放枪,要不你这把枪就不必挂在这儿。

”【教师提问1】对契科夫这段话,大家如何理解?【学生研讨】讨论、发言二、寻找“物件细节”并分析“物件细节”如何为形象塑造和主题揭示服务【教师提问2】大家筛选一下课文中的林冲身边的物件,思考这些物件的设置有什么样的作用?【学生研讨】文本阅读,筛选归纳,准确表达。

①一个葫芦②一块石头③一把尖刀④一杆花枪(学生可能涉及到的其他物件:一床絮被、牛肉、银子、火盆)【小结】串联、推动“情节”发展,揭示“人物”性格,凸显“主题”。

【教师提问3】林冲在山神庙复仇杀人过程的物件使用,如何揭示人物的性格特征和小说主题?1、使用物件的顺序2、使用物件的动作3、使用物件时的语言【学生研讨】文本阅读,合作归纳,准确表达。

【小结】【文本链接】(强化林冲已经从羊变成了狼,反抗性和斗争性已经建立起来。

)《第十回林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》《第十一回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山》《第十九回林冲水寨大并火晁盖梁山小夺泊》《第二十回梁山泊义士尊晁盖皲城县月夜走刘唐》【教师提问4】普通物件怎样才能成为小说中的“物件细节”?【学生研讨】文本阅读,合作归纳,准确表达。

高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计:X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节,分析人物性格特点。

2.掌握小说的写作技巧,提高文学鉴赏能力。

3.感受古典文学的魅力,激发学习兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点:分析人物性格,理解小说主题。

2.教学难点:把握小说的写作技巧,理解深层含义。

三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。

2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。

二、课文阅读1.学生自读课文,感知故事内容。

2.教师根据学生阅读情况,进行适当点拨。

三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。

2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。

3.学生分组讨论,分享自己的观点。

四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注林冲性格转变的原因。

二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧,如:对比、衬托、悬念等。

2.学生举例说明,分享自己的发现。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题:林冲在风雪山神庙中的表现,体现了他的哪些品质?2.学生分组讨论,准备发言。

四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注小说主题。

二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。

2.学生分享自己的观点,讨论小说的深层含义。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题:从林冲的经历中,我们能够学到哪些人生智慧?2.学生分组讨论,准备发言。

四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.引导学生关注小说的艺术价值。

二、课堂讨论1.教师提出讨论话题:如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值?2.学生分组讨论,准备发言。

2.学生分享自己的感悟,进行拓展阅读。

四、作业布置1.根据本节课的学习内容,写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。

高中语文必修下册 02《林教头风雪山神庙》 学案

高中语文必修下册 02《林教头风雪山神庙》 学案

《林教头风雪山神庙》学案一、前情回顾:本文选自《水浒》(七十一回本)第十回“林教头风雪山神庙,陆虞候火烧草料场”。

与课文相关的情节如下:林冲原是东京八十万禁军的枪棒教头,妻子张氏贞娘温柔貌美,岳父也是禁军教头。

前去东岳庙上香的贞娘遭殿帅府太尉高俅义子高衙内调戏,高衙内垂涎贞娘美色,意图霸占,就指使心腹陆虞候,即林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒,趁机叫人骗走林娘子,幸亏侍女及时报信林冲赶回才得以幸免。

于是高俅及陆虞候又设下一条毒计:事先暗中命人将宝刀卖与林冲,再过了几日后以看刀为名将林冲带入太尉府,并引其进入军机重地白虎堂,乘机诬陷林冲带刀阴谋行刺,林冲因此被刺配到沧州。

在去沧州的路上,押送的公人被高衙内和陆虞候买通,仍然多次想杀害林冲,在野猪林林冲险遭毒手,幸亏被鲁智深救下才安全来到沧州,被分配看守天王堂。

本文正是从某日林冲在沧州闲走写起。

二、重要基础知识1.给加点字注音賫.发酒馔.不省.得仓廒.朔.风庇.佑毡.笠.子央浼.掇.开肐.察搠.倒2.解释加点词语迤逦..着不想来到沧州:恶.了高太尉:这两个人来得不尴尬..:.摸不着...便要杀人放火:不见消耗..:林冲也自心下慢.了:老军在里面向火..:.点见..了堆数:三人在庙檐下立地..看火:三、认真阅读课文,梳理故事主要情节。

要求:每句概括不超过五个字;主要情节不超过六处;每句概括中含有一个动词。

四、请在文章中标出能够反应林冲心理变化的句子,用简洁的词语加以概括,并试着谈谈自己的理解。

五、第7页中11段林冲听到有三人在山神庙前对话,你能根据他们说话的内容推断出哪一句话是何人所说吗?试着带感情读一读。

《林教头风雪山神庙》教案(高二必修教案设计)

《林教头风雪山神庙》教案(高二必修教案设计)

《林教头风雪山神庙》教案(高二必修教案设计)第一篇:《林教头风雪山神庙》教案(高二必修教案设计)教学目的:1、领会本文“官逼民反”的封建社会现实。

2、理解课文运用情节的展开凸现人物性格的写法。

3、了解景物描写的作用。

教学设想:根据本单元知识和训练提到的中国古代小说的特点:注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物形象,以及学生作文中人物性格简单化的弊病,从而对本文进行细致的分析,把握人物性格的发展。

为了培养学生的研究能力,要求学生对课文进行专题分析。

教学重点:情节与景物描写的作用。

教学难点:了解林冲性格转变艰难曲折的历程,明确人物性格的发展受到客观环境的制约。

教学方法:专题探究法,以学生讨论、教师点拨为主,力求让学生在自己开动脑筋,踊跃回答问题的过程中,提高语文能力。

教学时间:两课时具体过程:第一课时一、由“浒”字读音引出《水浒传》。

2、关于《水浒》:《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。

它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。

这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过施耐庵的整理加工,进行再创作而完成的,生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

三、初读课文,重点词语:赍发:jī资助赏赉:lài赏赐玷辱:diànrǔ使蒙受耻辱迤逦:yǐlǐ曲折连绵恁:nèn这么,这样,那么,那样按酒:指下酒的肉菜理会:1照料,处理;2注意,理睬;3交涉庇祐:bìyòu保祐掇:duō搬,挪动酒馔:jiǔzhuàn下酒的饭食。

三、整体感知,概括情节:1.课文的标题是“林教头风雪山神庙”,请将此标题加以扩展,写成一句话,概括出本文的主要内容。

高中语文_《林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_《林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场》教学设计学情分析教材分析课后反思

林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习,同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象,例如李娃、婴宁,杜十娘,今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。

二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因,也读过《林冲见差拨》这个片段,了解了林冲刚到沧州时的一些境况,那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢?请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。

(学生回答,老师板书)沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州,没想到他乡遇故人,碰到了李小二夫妇俩,曾经的八十万禁军教头,如今的囚犯,他如何向故人解释他来此地的缘由呢?(给学生读书的时间,然后找学生回答文中相关的语句)探究一下几个问题:①“恶“和”生事“是什么意思?得罪生事:制造事端,故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话,“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到那里。

”有没有和真实情况不符的话?“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明,为什么对李小二说了这一半的假话呢?原因:①这真相有损于林冲的颜面。

身为七尺男儿,也有一定的社会地位,却无法保护自己的妻子,自己反而因此落难,这实在是窝囊之至。

这种耻辱实在是令人无法忍受,即使面对最知心的朋友,也难以启齿。

何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。

②他并不想和高太尉彻底闹翻,林冲刺配沧州时,岳父嘱咐林冲:你只管去,你的老小,我替你养着,无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。

林冲尽管遭遇了无妄之灾,生活轨道已经偏离。

他依然想尽一切努力回到正轨。

他只想老老实实把刑期服满,回家和妻子团聚。

为了这个目标,他必须说服自己忍受一切,不能主动切断回家的路。

2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗?他口中的高太尉会给他机会吗?从后文来看这也只是林冲的幻想而已,连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州,一听到这样的消息,林冲是如何表现的呢?阅读P115倒数第5行到P116第一段。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计 篇1 一、学习目标 1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

2.学习课文情节安排的技巧性。

(草蛇灰线,伏脉千里) 3.赏析课文中“风雪”的描写。

二、学法指南 优秀古典小说《水浒传》,在我国人民群众中流传甚广,影响深远。

书中第十回“林教头风雪山神庙”,历来是为人们称赏的著名篇章之一。

在这一章中,作者运用了多种艺术表现手法,在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就,有许多值得我们学习的地方。

学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。

三、课文精讲 1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用? 【简析】开头一段有两个内容,一是插叙了当初在东京时的情况,二是林冲、李小二相遇后的一段对话。

插叙的一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。

从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。

他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2.提问:林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格? 【简析】林冲听到李小二的报信,并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他识破了仇人的阴谋,激起了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)《林教头风雪山神庙》篇一优秀古典小说《水浒传》,在我国人民群众中流传甚广,影响深远。

书中第十回“林教头风雪山神庙”,历来是为人们击节称赏的著名篇章之一。

在这一章中,运用了多种艺术表现手法,着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者,被徽宗皇帝的宠臣太尉高俅陷害得家破人亡,终于投奔梁山,成为农民革命英雄的转化过程。

在人物性格的精细刻划和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就。

在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中,林冲是人们十分喜爱的一个。

他是东京八十万禁军教头,这不算低的社会地位,加上优厚的俸给、温暖和美满的小康家庭等多种社会因素,使他对封建统治者和自身的前途存在幻想。

虽然他武艺高强,对“屈沉在小人之下”也有一腔怨愤,却养成了他逆来顺受、忍辱妥协的性格。

他在小说中刚一出场,就遇到高俅的干儿子“花花太岁”高衙内拦路调戏他妻子。

当他闻讯赶来,于怒喝声中举拳欲打时,一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙内”,“先自手软了”。

在爱妻遭调戏的奇耻大辱面前,职任八十万禁军教头,英名远播的林冲,居然咽下了一腔盛怒,不但自己不敢打,甚至阻拦鲁智深去追打高衙内,说是:“自古道:不怕官,只怕管。

林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次。

”这里,第一次显示了林冲屈辱忍让的思想性格。

但是,逆来顺受并不能解脱林冲的困境,当陆谦设计调开林冲,妄图让高衙内引诱他妻子时,林冲按捺不住了,他把咽下去的一腔愤怒,全部倾泻到无耻走狗陆谦身上。

这时,林冲仍然避免触及“本管高太尉”,但从他拿了尖刀,追寻陆谦的激烈行动中,可以看出林冲反抗性格的缓慢发展过程。

后来,他在陆谦与高衙内进一步设下陷阱,阴谋迫害下,误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中,林冲的反抗性格逐步发展和增强。

尽管如此,他依然想从妥协退让中寻求苟安,没有放弃“挣扎着回来”的幻想。

林冲思想性格上这种矛盾斗争,在“风雪山神庙”这一回中,达到高潮,发生了突变,在严酷的现实面前,他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索,反抗性高度升华,走上了造反、起义的道路。

高三语文《林教头风雪山神庙》教案三篇

高三语文《林教头风雪山神庙》教案三篇

高三语文《林教头风雪山神庙》教案三篇篇一一)知识和能力1、了解作家作品;2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

二)过程和方法1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力;2、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

教学重点:1、分析林冲思想性格的发展变化。

2、景物描写、细节描写的作用。

教学难点:体会心理活动描写的作用。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学设计:第一课时教学要点:1、了解作家作品2、积累字、词,理清文章思路和线索教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?今天,我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学第一部描写农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗*。

《水浒》最早为100回本,后来出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的内容,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(C)A、赍发(jī)喝彩(hè)砧辱模样(mú)B、酒撰调和(tiáo)迤逦朔风(shuò)C、差拨(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)D、提防(tí)仓廒(áo)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱B、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、只见那个人将出一两银子(拿出)C、老军都点见了堆数(点清)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,消失)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

关于高三语文《林教头风雪山神庙》教案

关于高三语文《林教头风雪山神庙》教案

关于高三语文《林教头风雪山神庙》教案高三语文《林教头风雪山神庙》教案精选篇11教学目标1体会一波三折的故事情节;2揣摩具体典型的细节描写。

2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前:播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。

一导入(一)师:同学们,随着电视连续剧《水浒传》的热播,刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。

水浒英雄行侠仗义的故事,几乎家喻户晓。

水浒108将中,智勇双全的武松是好汉,粗豪冲动的李逵是好汉,嫉恶如仇的鲁智深也是好汉,今天咱们要学的林冲林教头,又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来,一波三折的情节刻画,具体典型的细节描写,特别让我感动! ppt1:学习目标:1体会一波三折的故事情节;2揣摩具体典型的细节描写。

(二)师:这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2:身世悲浮梗,功名类转蓬师:诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确:表现委屈,悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世,像“转蓬”一样难求的功名。

师:春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来:(齐读)ppt3:林冲初为东京八十万禁军教头,地位显赫,家室美满。

然而“匹夫无罪,怀璧其罪”。

因美眷致祸,“脊杖二十,刺配沧州”。

前往沧州途中,堂堂禁军教头,被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言,可林冲一路咬牙隐忍,历经艰辛,到达沧州。

师:昨天,身为禁军教头的林冲,既保护不了娇妻,也保护不了自己!今天,刺配沧州的林冲,其命运又会怎样呢?二品读故事情节(一)师:同学们已通过预习,我们再来观看与之相关的四张连环画。

二者结合,请分别用四字短语概括情节的四个部分。

(要求:用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4:四张连环画师:你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求:准确;简练;顺畅。

明确:①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌庙外锄__)师:你认为这故事情节是平铺直叙,还是一波三折呢?并谈理由。

《林教头风雪山神庙》教案(古典小说)

《林教头风雪山神庙》教案(古典小说)

《林教头风雪山神庙》教案(古典小说)《林教头风雪山神庙》教案(古典小说)教学目标:1.探讨小说自然环境与人物命运的关系,理解小说的内在逻辑。

2.理解林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。

3.了解《水浒传》的艺术风格及其对中国古代小说的影响。

教学重难点:1.小说中自然环境与人物命运的关系。

2.林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。

学情分析:古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生,尤其是林冲的故事更是很多同学早就耳熟能详了。

因此,在教学中要淡化故事情节,把重心放在作者的艺术匠心上面,引导学生深入探讨小说中自然环境与人物命运的关系,理解小说的内在逻辑,进一步理解林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。

教学内容及过程:一、导入新课今天我们来学习《林教头风雪山神庙》,让我们一起领略中国古典小说的魅力。

二、阅读课文1.浏览全文,了解故事情节。

2.阅读课文,注意细节描写。

3.讨论问题:课文中哪些地方描写了自然环境?这些描写有什么作用?4.探讨小说中人物性格特点及其在小说情节发展中的作用。

5.理解课文中使用的修辞手法和表现手法。

6.结合课后习题,加深对课文的理解。

三、课堂讨论与拓展1.探讨《水浒传》的艺术风格及其对中国古代小说的影响。

2.分析林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。

3.讨论《水浒传》中的主题思想及其现实意义。

4.结合自身阅读体验,谈谈对中国古代小说的认识和理解。

四、总结与作业布置1.总结本课所学内容,强调小说中自然环境与人物命运的关系以及林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。

2.布置作业:阅读《水浒传》中其他章节,了解更多的人物形象和故事情节,进一步感受中国古代小说的魅力。

鲁人版高二《中国古代小说选读》《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》教案

鲁人版高二《中国古代小说选读》《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》教案

鲁人版高二《中国古代小说选读》《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》教案1鲁人版高二《中国古代小说选读》《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》教案1重点:1、领会本文"官逼民反"现实。

2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。

3、了解景物描写的作用。

过程:第一课时一、引入由古典四大名著引出《水浒传》。

二、新课:(一)文学知识:1.作者:施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。

他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编著了一部著名的长篇小说--《水浒》。

2.关于《水浒》:《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。

它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。

这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过施耐庵的整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏庸无道,加之连年自然灾害,外族入侵,结果弄得民不聊生,正如书中所写的:"赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!"(见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了"官逼民反"的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

《水浒传》最早为一百回体,后来出现一百二十回本,增加了征田虎、征王庆的故事。

明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉七十一回以后的内容,添上了"惊噩梦"的结局,成为七十回本。

高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《林教头风雪山神庙》教学设计一、教学目标:1、以“风雪”为线,梳理小说情节,在矛盾冲突中概括人物性格。

2、草蛇灰线,伏脉千里。

小说构思精妙,找出其中的伏笔与呼应。

二、教学的重点和难点:教学重点:梳理小说情节,发现小说人物性格的变化,从而深刻理解主题“逼上梁山”。

教学难点:寻找小说中的伏笔,并分析其作用。

三、教学方法:引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法。

四、教学过程:(一)导入新课每个人的心中都有一个英雄梦,你心中的英雄是什么样的?(幻灯片1)帮助弱小、惩奸除恶,维护世界和平;武功盖世、仗剑天涯、除暴安良;征战沙场,保家卫国;拥有通天本领,降妖除魔;…………《水浒传》中的林冲,他是个英雄吗?(幻灯片2)请看第七回:林冲妻子被调戏时,林冲赶到跟前,把那后生肩胛只一扳过来,喝道:“调戏良人妻子,当得何罪?”恰待下拳打时,认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。

…………林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看。

自古道:‘不怕官,只怕管。

’林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次。

第八回:林冲被发配,在野猪林被下毒手时,林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来,望着林冲脑袋上劈将来,可怜豪杰束手就死。

可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉,林冲怎么就成了英雄了?请看第十回《林教头风雪山神庙》。

【设计意图】用“英雄”导入,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,引出新课题。

(二)讲授新课题解:看文先看题,本文的题目是“(幻灯片3)林教头风雪山神庙”,我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息?明确:主人公是林冲,风雪是环境,山神庙是地点。

“风雪”是本文重要的环境。

就让我们以“风雪”为线,看一看林冲人生的蜕变。

请看本节课目标:(幻灯片3)1、以“风雪”为线,梳理小说情节,在矛盾冲突中概括人物性格。

2、草蛇灰线,伏脉千里。

小说构思精妙,找出其中的伏笔与呼应。

【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路,而且本文“风雪”二字作用突出,很有分析的价值。

高三语文《林教头风雪山神庙》教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案本节课程以鲁迅的短篇小说《林教头风雪山神庙》为教学素材,通过对文本的理解和分析,提升学生的阅读理解能力,同时加深对中国传统文化的认识。

一、教学目标1.了解文本的背景与作者的作品特点;2.掌握文本的结构、情节和人物形象;3.理解文本所蕴含的思想与主题;4.能够准确理解文本的细节和隐含意义;5.能够用正确的语言准确表达对文本的感受和思考。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.通过对文本的分析,掌握文本的结构和情节;2.了解文本所蕴含的思想和主题;3.累积词汇量,提高语言表达水平。

2. 教学难点1.解析文本中的比喻、夸张等修辞手法;2.理解文本透露的文化内涵。

三、教学内容与步骤1. 教学内容第一部分:听读文本1.介绍文本背景和作者的作品特点;2.听读全文,了解文本结构和主要情节。

第二部分:阅读理解1.分析文本中的构思和人物形象;2.解析文本中的比喻、夸张等修辞手法;3.理解文本所蕴含的思想和主题;4.思考文本对传统文化的视角。

第三部分:口头表达1.练习描述文本场景和人物形象;2.思考文本所表达的思想和主题,进行讨论。

2. 教学步骤第一步:导入1.引入文本背景和作者的作品特点,提高学生的兴趣;2.听读全文,了解文本结构和主要情节。

第二步:阅读理解1.调动学生整体感知,分析文本整体构思和人物形象;2.分析文本中的比喻、夸张等修辞手法;3.理解文本所蕴含的思想和主题;4.思考文本对传统文化的视角。

第三步:口头表达1.练习描述文本场景和人物形象,提高学生的语言表达水平;2.综合文本思考题,进行讨论,自由表达自己的看法。

四、教学评估与作业1. 教学评估方式1.教师针对文本理解能力、语言表达水平等方面进行评估;2.学生互评,激发学习热情,提高互动交流效果。

2. 作业1.借鉴文本风格,写一篇以“风雪”为主题的短文;2.思考文本所表达的思想和主题,用一篇短文简述,并在课后交流中讲解自己的创意。

高三语文《林教头风雪山神庙》教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案

高三语文《林教头风雪山神庙》教案1. 教学目标1.1 知识目标通过本节课的学习,学生了解《林教头风雪山神庙》的故事情节,分析小说中人物形象的特点和性格,理解主题意义,掌握分析小说的方法和技巧,提高阅读能力,增强语感和鉴赏能力。

1.2 能力目标培养学生独立思考、合作探讨、归纳总结、分析判断、表述能力,提高学生的阅读理解能力、写作和表达能力,促进学生的人文素质和审美能力的培养。

2. 教学重难点2.1 教学重点1、理解小说中人物形象的特点和性格,并通过课堂讨论和作业互动,深化对人物的理解和探索。

2、理解主题意义,提高文学鉴赏能力。

2.2 教学难点分析小说的方法和技巧,培养学生独立思考和判断的能力。

3. 教学过程3.1 导入与热身(5分钟)老师欢迎学生并介绍本节课教学内容和目标,然后让学生回忆自己最近阅读过的小说或电影,谈谈其中印象最深的人物形象和性格特点。

3.2 课堂理解和分析(40分钟)3.2.1 教师讲解(10分钟)讲述《林教头风雪山神庙》的故事背景和情节,介绍小说中的主要人物及其形象特点。

3.2.2 学生讨论(20分钟)学生自由组成小组,选择一个人物,讨论该人物的形象特点和性格,如林教头、苏小妹、李铁嘴、陆有财等。

3.2.3 课堂互动(10分钟)要求学生在课上进行表述并听取其他组的意见和评价,老师在互动中指导和促进学生进行分析和判断。

3.3 思考与总结(15分钟)学生每人发一份笔记本,要求用2~3句话总结自己对选定人物的观察和理解,然后把笔记本交给同组的另一个同学,让他/她阅读笔记并发表意见和建议。

最后老师主持全班一起讨论并评论各人的表述与观点。

4. 课后作业1、阅读《林教头风雪山神庙》,分析小说的主题和人物形象。

2、写一篇300字左右的读后感,发表自己对小说的观点和理解。

5. 教学反思本节课主要是通过讨论和互动的方式,激发学生的阅读兴趣,深化对小说人物形象的理解和分析,提高学生的思辨和判断能力。

高二《林教头风雪山神庙》教案

高二《林教头风雪山神庙》教案

高二《林教头风雪山神庙》教案高二《林教头风雪山神庙》教案林教头风雪山神庙是四大名著之一《水浒传》中的第十个章回。

八十万禁军教头林冲被刺配后,几经周折,分到看守草料场的工作。

以下是小编整理的高二林教头风雪山神庙教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

设计思想1、设法将学生深深地引入课文之中。

2、引导学生既从整体上把握文章内容,又注重对文章细节的品评欣赏。

3、运用“问题导入,以导为主,读议结合,合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。

教学目标1、知识与能力(1)了解作品相关情节。

(2)古代白话字词积累整合。

2、过程与方法(1)学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

(2)探究环境描写和细节描写的作用。

3、情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点环境描写和细节描写。

教学准备1、教具:幻灯片、DVD、大屏幕、课件。

2、预习要求:(1)读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。

(2)读课文试着划分段落概括段意。

(3)阅读《水浒传》7—11回,了解与本文相关的情节。

3、课时安排:二课时第一课时一、导入:循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼,该出手时就出手”一句时,点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。

二、教学活动设计之一:速读课文,理清思路。

第一部分(1—6段)酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。

第二部分(7—10段)草料场、接管草料场。

第三部分(11—12段)山神庙、怒杀陆谦。

三、教学活动设计之二:重点探究细节描写和环境描写问题设置1、文章第二段“忽一日,李小二正在门前安排下菜疏下饭,只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。

”一句中这两个是什么人?为何“闪将”进来,而不是“走(跑、跳、跺、闯、挤)将入店里来”?这个字好在哪里?(引导学生逐步深入地研读课文,注重学生最初的阅读体验,注重课堂生成过程。

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《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》学案教学目标:1 分析人物形象,把握性格特点2 掌握自然环境在小说中的作用3 学习本文众多的艺术描写手段来刻画人物形象,表现主题的方法。

教学重点:1 分析人物形象,把握性格特点2 掌握自然环境在小说中的作用有关说明及资料1.林冲的性格变化明代的一些评点家,包括金圣叹、怀林有些人的评点,说林冲这个人物,用两个字来评价他:一个就是“忍”,一个就是“狠”。

金圣叹说这个人简直不得了,太可怕了,“忍”也非常可怕。

林冲在陆谦与高衙内一步步设下陷阱、阴谋迫害下,误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中,林冲的反抗性格逐步发展和增强。

尽管如此,他依然想从妥协退让中寻求苟安,没有放弃“挣扎着回来”幻想。

林冲思想性格上这种矛盾斗争,在“风雪山神庙”这一回中,达到高潮,发生了突变,在严酷的现实面前,他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索,反抗性高度升华,走上了造反、起义的道路。

第十回一开头,林冲告诉李小二“我恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到这里“。

对自己遭受统治者陷害的冤情,讲述中虽含有怨意,但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。

由此可以看出,林冲此时的思想性格,还没有完全摆脱忍辱负重、听天由命的软弱的一面。

当得知陆虞候又来陷害自己,林冲大怒离开酒店,买了一把解腕尖刀,前街后巷去寻。

透过这一声怒骂和持刀急寻的身影,人们明显地感觉到林冲的反抗性格又向前跨进了一大步。

但林冲寻了三五日,不见动静,“也自心下慢了”。

这说明他性格中还残存着妥协的一面。

最后,草料场被陆谦等人放火烧着了。

作者借陆谦一行人自己的口,将陷害林冲的全部狠毒阴谋,在山神庙前和盘托出,小说主人公林冲和读者心头的一切疑团豁然开朗。

事到如今,林冲再也无法忍耐下去了。

当他听到“拾得他一两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事”等话语时,他怒火中烧,旧恨新仇,一齐涌上心头,拽开庙门,挺着花枪,大喝一声:“泼贼,哪里去!”这山崩地裂的一声大喝中,踏过艰苦思想斗争历程的林冲,思想性格终于爆发出质的飞跃。

他转变了立场,抛弃了幻想,手刃仇人,同前所依附的封建统治集团彻底决裂。

这个“空有一身本事”“屈沉在小人之下”的英雄,面貌一新地站立起来了。

他那英勇的反抗性格,在这促使他思想升华的矛盾高潮中,得到了充分展现。

在无情的现实教育下,英雄丢掉了幻想,撇下了自家前程的包袱,终于克服了自身的软弱忍让的弱点,挺起腰杆,带着慷慨激昂的豪情,大踏步地走上了梁山农民革命的道路。

2.本文的艺术手段为了表现主题,刻画人物形象,小说作者调用了众多的艺术描写手段。

现分述如下:环境描写。

作者没有用大段的笔墨来描写景物,而是用“白描”的笔法在紧要之处轻轻敷设几笔,收到烘托环境、点染气氛的作用。

“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起;却早纷纷扬扬,卷下一天大雪来”,“那雪正下得紧”。

虽然笔墨省俭,粗画浅描,但景物却得到传神的表现。

鲁迅对此非常赞赏,他说:“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现代的大众语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了。

”(《花边文学·大雪纷飞》)行动刻画。

作者没有在刻画人物形象和性格时大段地静止叙述和介绍,而是着意人物的行动刻画,从而让人物在自身的行动中来显示自己的性格。

例如林冲听说陆谦追杀至此,不觉勃然大怒,“先去街上买把解腕尖刀,带在身上。

前街后巷一地里去寻”,“次日天明起来,洗漱罢,带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。

这买、带、寻的边疆动作,生动地表现出林冲报仇急切的激愤心情。

又如林冲“轻轻把石头掇开,挺着花枪,左手拽开庙门”,这掇、挺、拽,动作蝉联而下,他不打草惊蛇,而是出其不意,从而使林冲细心谨慎的性格特征传神纸上。

又如他击杀仇人时,动作干练利落,大有迅雷不及掩耳之势,其英武之态,活现眼前。

特别是林冲把陆谦“劈胸只一提,丢翻在雪地上,把枪搠在地里,用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来,便去陆谦脸上搁着”。

狭路相逢,分外眼红,林冲的这一系列动作,是由内心烈火勃发出的剧烈的外在动作,是恨不及死的报仇行动,干脆、利落、果决、痛快,使林冲的性格在连贯性的动作中焕发出绚丽的光彩。

对作者心目中的英雄人物的刻画着力于行动刻画,对反面人物也是如此。

写陆谦三人惊呆,连用两次“走不动”,生动地表现了他们在胆破之余的痴呆动作。

对于在精神崩溃时的人物,这样刻画,确是于事合理、于情不乖的传神笔致。

细节点染。

作者善于提炼富有表现力的细节来揭示情节的合理性和人物性格的丰富性。

文中有两段描写:(林冲)把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东。

(林冲)恐怕火盆内有火炭延烧开来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。

两处提到“火盆”细节,这不是作者信笔写来而是独运匠心的安排,知微显著,以小见大。

就情节而言,盖上火盆,火种浸灭,是说明草场起火,不是因火盆之故致使自行失火,而是陆谦等人蓄意放火。

无此交代,读者会生疑问;经此轻轻点笔,就让人不生歧义,明了必是陆谦蓄意放火。

补此一节,情节就合情合理,严密周到,无懈可击。

再就性格而言,林冲一盖火盆,二寻火种,是说明他的细心、慎密。

这一细节完全不会发生在李逵或鲁达身上。

他管草料场,仍然是战战兢兢,不敢造次,事事留意,处处小心,他生怕由于自己不慎而酿成大祸,吃罪不小。

长期的曲折遭遇,培养了他心细如发的性格特征。

这里的两处火盆细节,就是出色的点染。

又如写陆谦、富安从李小二店里出来:“那两个低着头也却了”。

这个“低着头”用在这里令人喝彩叫好!这就说明二人有意不抛头露面,避免被林冲或熟人认识。

行为不轨,必然会低头过市,表现了人物阴鸷狡诈的性格特征。

3.4月8日《从林冲看<水浒传>的人物描写》周先慎(本资料可印发给学生,可引导学生从不同的角度了解《水浒传》的艺术成就,提高文学修养。

) 央视国际 2004年04月07日 15:15主讲人简介:周先慎,男,1935年12月生,北京大学中文系教授,中国古代文学专业博士生导师。

长期从事宋元明清文学的教学和研究工作,主要著作有:《古典小说鉴赏》、《明清小说》《<明清小说>导读》《古诗文的艺术世界》等多种。

内容简介:《水浒传》的艺术要放到中国古典小说的历史发展过程中才能看得清楚。

第一个问题是人物描写。

这是小说创作的中心问题,情节再吸引人,如果人物没有血肉,没有生命,就不是好的小说。

塑造英雄群像,人物的理想化,传奇色彩等,这些和《三国演义》是相同的。

其一,是人物性格的多侧面和具有比较复杂的内涵。

《三国演义》的人物比较平面,除个别的人物如曹操,具有看似矛盾的较复杂的性格内容外,其他人物的性格内容都比较简单和单一,而《水浒传》的人物就要复杂得多,最突出的是写英雄人物而不避讳写他们的缺点,而写缺点却又并不影响将他们塑造成高大的英雄形象,相反却显得更加真实,更加血肉丰满。

如林冲、武松等人都是如此。

其二、与此相联系的是,《水浒传》人物的思想性格不仅具有理想化、带有传奇色彩的一面,更有贴近生活、具有普通的平凡人品格的另一面。

因此《水浒传》的英雄人物不是神而是人,读者感到亲切,容易接受。

这是《水浒传》的现实主义艺术走向成熟的一个重要标志。

其三、《三国演义》人物的性格定型化,看不出同生活环境的联系,性格没有发展变化,而《水浒传》的人物性格却同人物的出身、遭遇、具体的生活环境等有着密切的联系,因而能随着生活遭遇的变化而发展变化。

这一点林冲性格的转变表现得非常突出。

第二个问题谈谈细节描写。

细节是生活的血肉,也是小说艺术的血肉。

《三国演义》中也有细节描写,但比较少,比较简单,也缺乏丰富的内容,而《水浒传》的细节描写则要丰富、细腻得多,而且能充分表现人物的思想性格。

拟通过《水浒传》中两个人们熟知的精彩片断《武松打虎》和《林教头风雪山神庙》来进行具体的分析。

(全文)朋友们,大家好。

欢迎来到文学馆。

说到《水浒传》艺术上的成功,就离不开要谈《水浒传》的人物塑造、离不开说一百单八将,这组人物群像都或多或少地给读者留下了深刻的印象,其中有的人物特别富有人性的姿彩和人性的光华,像林冲、武松,我们一提到“林教头风雪山神庙”,活托托的一个林冲形象便如在目前。

今天呢,我为大家请来了北京大学中文系的周先慎教授,请他为我们讲——从林冲谈《水浒传》的人物描写,大家欢迎。

大家知道,小说艺术创造的中心是人物形象。

这个小说有情节、有构思,但是你的情节再生动、再曲折、再吸引人,但是你的人物写得不好,没有血肉,苍白干瘪,那么这个作品是不能算成功的。

我们古代的几部小说名著,都是栩栩如生地刻画了人物形象。

像《三国演义》、《水浒传》里边那些主要人物都是家喻户晓,长期活在广大人民群众心目当中。

所以这个人物形象的成功是小说艺术成功的关键。

那么中国古典小说现实主义艺术,就是怎么样反映这个现实生活,怎么样把生活反映得更加真实、更加能够为读者所理解、所接受。

那么中国古典小说的现实主义艺术,有一个发展和成熟的过程。

这个发展、成熟的过程,也跟人物形象的塑造分不开。

所以我想先谈第一点,以林冲为例,谈《水浒传》在人物塑造上的现实主义艺术。

它的特点就是从生活出发,从生活里边来。

人物有什么性格特点,这个特点后来有什么变化,都是从生活里边来的,都有他的出身、生活遭遇,他生活的具体环境,有根有据,所以就令人信服。

大家看了《水浒传》以后,林冲有一个突出的性格特点,是什么?能忍,忍辱负重、忍气吞声、不敢反抗。

一出场,这个大家要注意,要充分地理想化的话,那么一开始,写一个正面的英雄人物,一开始就要写他的优点。

但是《水浒传》不一样,《水浒传》人物出场,林冲在《水浒传》里边是个响当当的英雄,了不起,作者是热烈地歌颂他的。

可是一出场就写他的弱点,写他性格里边的弱点,不好的一面,就是能忍。

你想想看,一个八十万禁军教头的军官妻子,在光天化日之下,妻子被人家调戏,奇耻大辱,不能忍受的。

所以他非常气愤地去了以后,他把这个人、把调戏他妻子的人肩胛扳过来。

这个地方有一句描写非常精彩,怎么写的呢?就是“当时林冲扳将过来,扳着他的肩胛,却认得是本官高衙内,先自手软了”。

“先自手软了”这五个字非常值得注意,这不是简单的、一般人物的动作神态的描写,而是一下子挖掘到人的内心世界。

所以小说写林冲怒气未消,知道以后,扳过来,先自手软了。

但是“怒气未消,一双眼睁着瞅那高衙内”。

但是敢怒而不敢言,敢怒而不敢打,他忍下了这口气。

这个小说写得非常好,因为刚刚认识鲁智深,大家好武,而且讲义气,新认识的结义兄弟。

鲁智深就带着一帮泼皮来帮他打,结果鲁智深来了以后,他把高衙内放走了。

但是鲁智深就不买账,鲁智深怎么说呢?有一段话是响当当的,跟林冲形成鲜明的对比。

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