肥城市四小三年级语文上册第三单元6古诗两首同步练习教科版

古诗两首
一、给下列生字或多音字注音。

生字:塞（）秦（）汉( ）胡（）
元( ）州（）乃( ）
多音字：不教（）胡马度阴山出塞（ )
二、理解下列词语.
但使-—（）胡马-—( )
九州同-—（）王师——( ）
乃翁—-( ）家祭——（）
北定——（ )
三、根据意思填空。

1、《出塞》一诗中表达诗人渴盼李广式的英雄再现，保家卫国的诗句是____________________________ ,______________________________ 。

2、《示儿》这首诗中表明诗人虽沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天失地必将收复、祖国必将统一的诗句是______________________________ ,_________
___________________________ 。

四、用“/”划分下列诗句的节奏。

1、清时明月汉时关，万里长征人未还.
2、死去元知万事空，但悲不见九州同。

五、先解释加点的字再写出诗意。

1、清时明月汉时关，万里长征人未还。

还：_________
诗意：_________________________________________________________
2、死去元知万事空，但悲不见九州同。

元：__________ 同:___________
诗意：_______________________________________________________
答案:
一、生字：塞（ sài ）秦（ qín ) 汉（ hàn ）胡（ hú）
元（ yuán ）州（ zhōu ）乃(nǎi )多音字：不教（ jiào ）胡马度阴山出塞( sài )
二、但使：只要。

胡马：指侵扰内地的敌军.
九州同:全国统一.
王师:指宋朝的军队。

乃翁：你们的父亲。

乃,你（们)，你（们)的.
家祭：祭祀祖先。

北定：指收复北方.定，平定，这里有收复的意思。

三、 1、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 .
2、王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁.
四、1、清时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。

2、死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

五、 1、还：回来
依旧是秦汉时的明月与边关，万里出征的将士却仍未归还。

2、元:本来，原来同：统一
我本来l就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全中国统一而感到悲伤.
口语交际8 请教
教学要求：
1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

2．别人向你请教时,你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难.
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力.
教学重难点:
1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌.别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

课前准备:教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。

(课件出示案例)
在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

在这时,我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。

这节课，我们一起走进口语交际—-请教。

二、交流注意的问题.
要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？
1．小组交流。

2．全班汇报。

a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌.
b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

（本教学设计出自）
三、互相请教.
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语,把你的问题说清楚哦！
1．全班交流，师聆听指导。

2．汇报。

四、全班交流、评价。

1．选派几组讲得好的同学进行汇报.
2．全班进行评价.
五、总结。

说说这节课你有什么收获。

教学反思：
本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节,课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动,以后就会加强这方面的努力。

我还要不断的加强自己的专业知识,去提高自己。

第六单元集体备课
本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。

《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课
时
教学要点
童年的水墨
画2
1.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读准1个多
音字。

2.朗读课文,背诵《溪边》。

3.默读课文。

能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内
容。

4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

5。

能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

剃头大师2肥皂泡2我不能失信1
习作31。

写一个身边的人，突出人物性格特点。

2.写完后,根据人物特点拟定题目。

语文园地21。

能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2。

学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。

3.体会汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例句,围绕一个意思写一段话。

5。

朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

18 童年的水墨画
▶教学目标
1。

会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.有感情地朗读课文。

运用多种方法理解难懂的句子。

背诵《溪边》。

3。

能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

▶教学重难点
运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。

▶教学策略
1.识字写字
识字：利用偏旁识别“墨、染"是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。

写字:11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪"应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。

2。

朗读教学
通过不同形式的朗读,品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福快乐的生活。

在正确、流利、有感情地朗读的基础上,鼓励学生用自己喜欢的方式背诵《溪边》。

▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2。

准备资料：多媒体课件、生活“趣味"照片。

▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1。

认识“墨、染、碎".指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等8个字。

2。

有感情地朗读课文,运用多种方法理解难懂的句子.背诵《溪边》.
3。

能说出在溪边、江上看到的画面.
▶教学过程
板块一学习导语，分享快乐
1.默读导语，聚焦“童年”。

师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。

（课件出示单元学习主题和语文要素）
课件出示
在童年的百花园里，我们看到了真善美。

●运用多种方法理解难懂的句子。

●写一个身边的人，尝试写出他的特点.
2.聚焦“童年”,分享趣事。

照片引路，交流分享。

课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。

3。

板书课文题目，解“墨”入手。

童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐;童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（板书：童年的水墨画）
（1）齐读课文题目.
（2）释疑体裁。

这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）
【设计意图】通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣,调动学生参与课堂的积极性。

板块二初读课文,整体感知
1。

初读课文,整体把握。

自由读文。

课件出示自读要求。

课件出示
●借助拼音和工具书，读准字音。

●难读的句子多读几遍.
●思考三首儿童诗分别写了什么。

2。

检查反馈，相机纠正.
（1）指名读，检查自读情况。

（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形.重点区分形近字“拨”和“拔”。

重点把握多音字“扇”：shàn，名词,扇子、风扇；shān,动词，扇风、扇动。

（3）再指名读。

生生点评。

（4）男女生合作读；开火车读;带着想象入情入境地读。

（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？
课件出示
●《溪边》：在溪边钓鱼.
●《江上》:在江上戏水。

●《林中》：在林中采蘑菇。

【设计意图】出示自读要求，让学习有目标、有方向。

本学段的学生具有一定的自学能力,能根据学习要求解决基础问题.将简单易理解的问题交给学生自己解决,能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习能力。

板块三精读《溪边》，指导学习
1.聚焦《溪边》，体会学习。

（课件出示儿童诗《溪边》）
（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读,边读边想象画面。

(2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》,你仿佛看到了什么样的画面？
预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳,那些垂柳把小溪当作镜子呢。

预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边,有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。

预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳,想要跳回溪里去呢。

(3）教师相机点拨,引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。

2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的?
（1)课件出示疑难，交流方法。

课件出示
●句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静.
●句子二：人影给溪水染绿了。

（2)交流方法.（结合生活实际、联系上下文等）
预设1：生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。

溪水清澈，两岸青山倒映在水中,将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样.这里运用了拟人、比喻的修辞手法。

预设2：通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。

写出了溪水清、静、亮、绿的特点。

预设3：联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了.
(3）指导识记。

染：上下结构，“九”不要写成“丸”。

“碎"：左右结构，石头可以用来敲碎东西。

(4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。

（5)还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。

3.背诵《溪边》.检查背诵。

结合课件练习背诵。

课件出示
垂柳把溪水_______________________，
山溪像___________________________。

人影给___________________________,
钓竿上___________________________。

忽然_____________________________，
草地上___________________________。

4。

小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。

【设计意图】本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读,在朗读中质疑，在交流中释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，将学习的主动权真正交到学生的手里.
板块四自主学习，品读童真
1。

自主学习：按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》.
（1）指名读诗:猜猜是谁在江中嬉戏玩耍?(一群小朋友）
（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。

（3）小朋友们玩得开心吗?你从哪里体会到的？
①小组交流：引导学生抓住关键词“拨动着浪花”“你拨我溅"“笑哈哈”，体会小朋友的快乐。

②理解“水葫芦”：“水葫芦"是谁？为什么叫“水葫芦”？
③指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。

2。

齐读全诗:边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐.
3.指导书写。

(1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。

（2）学生观察，交流怎样书写才美观。

(3）教师重点指导书写.
腾：左窄右宽,右下是“马"字。

拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。

(4）学生练写，教师指导。

（5)优秀书法作业展评。

【设计意图】学以致用,知识才能更好地发挥出价值。

在学习《溪边》这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此,在此基础上,让学生自主学习《江上》这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力。

第2课时
▶课时目标
1.会认“浪、溅、爽"，运用多种方法理解难懂的句子。

能说出在林中看到的画面.
2。

通过多种形式的朗读,感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。

3。

指导写字.
▶教学过程
板块一诵读《林中》，想象画面
1.合作赛读，回顾学法。

男女生比赛朗读前两首诗.
小结学习方法:有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子.
2。

学习《林中》，朗读积累.
（1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习《林中》。

（2）预设交流，汇报分享.（课件出示句子)
课件出示
松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽”“明明亮亮"这两个叠词,感受语言的节奏美,体会拟人手法的生动性。

课件出示
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

①学习“蘑菇":草字头，跟植物有关,抓住“钻出”“戴”想象画面,感受小蘑菇的生机勃勃。

②联系蘑菇的形状,说一说这样比喻的巧妙之处。

课件出示
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

联系上下文可知,这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇,一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。

将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。

3.再次诵读，积累语言.
板块二探究比较，拓展总结
1。

齐诵组诗，发现特点。

(1)学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？
（2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面;语言生动活泼；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。

2.再读诗句,感受童趣。

让我们读读诗中有特点、有意思的诗句。

课件出示
●忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

●是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。

●小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

3.发现特点：相同的主题，相同的格式，就成了“组诗”。

《童年的水墨画》共有六首，猜一猜：其他三首会写什么?怎么写？
4。

拓展阅读。

(1）课件出示这组诗中的另一首儿童诗《花前》.
课件出示
花前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。

一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香.
（2)自由读，这首诗写了什么？
（3）朗读展示。

（4)自己写诗：选择自己童年美好的画面,用小诗的形式写一写。

【设计意图】比较，是培养学生高阶思维的重要策略.通过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对组诗有一定的了解,激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。

板块三书写指导，热爱汉字
1.自主观察“爽、蘑、菇”,交流写法.
2.教师范写，指导“爽"字。

“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”，最后写“人"。

3.再次练写，展示优秀写字作品。

4。

抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。

【设计意图】调动学生已有的书写能力、审美意识，通过学生自己练写、与同学交流，感受汉字的形体美、书写的成就之乐。

最后教师范写难写的字，学生再次练习，展示优秀写字作品,让书写的快乐流泻于笔端。

▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思
这篇课文选取了儿童生活的三组画面，表现了童年生活的快乐.本文教学重点是运用多种方法理解难懂的句子。

教学难点是通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌中描绘的意境，帮助学生发现组诗的特点,体会童年生活的快乐。

因此教学时，我采用了以下方法：
1。

师生合作学习，以第一首诗歌《溪边》为例，教学生学习诗歌的方法.
2.鼓励学生用所学的方法自主学习《江上》和《林中》，我适当引导、点拨,学生之间充分交流，然后分享、释疑,调动了学生学习的积极性，唤醒了学生学习的内驱力。

3.通过比较，引导学生发现组诗的特点。

4.通过多种形式的朗读，欣赏诗歌的语言美、画面美，运用多种方法理解难懂的句子。

此外，我和学生共赏了《花前》这首小诗，在欣赏中,巩固了学生对组诗的理解。

让学生自己写诗,将学与练结合，做到了学以致用。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

语文园地四
[教学目标］
1.学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意,把握关键语句的不同位置。

2。

能仿照例子，写下自己的观察思考。

3。

学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4。

朗读、背诵古诗《滁州西涧》.
［教学重难点]
学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调"和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台"
1。

关键词语能帮助我们概括一段话的大意。

（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意.(西沙群岛也是鸟的天下)
2。

有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

（1)(课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
（2）这一自然段的关键语句是第一句话,它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

3。

关键语句可能在一段话中的不同位置。

（1）(课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。

(第2句话)（2）（课件出示《小虾》第3自然段)找一找这一段话的中心句。

二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。

1.学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。

(两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。

）
2。

教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。

3.回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。

4。

班级交流，学生之间互相评价。

第二课时
教学过程
一、“词句段”拓展
1。

课件出示:用修改符号修改下列病句.
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

②明天，三年级全体去看电影。

③我经常回忆过去有趣的往事。

（1)小组交流，进行修改.
(2）小组代表发言，参与全班交流。

(3）教师评议，相机小结。

①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

(“两个”和“英国援建的”词序颠倒,意思混乱。

）
②明天，三年级全体去看电影。

（成分残缺，不是“三年级全体”,而是“三年级全体同学"。

）
③我经常回忆过去有趣的往事。

(“过去”和“往”意思重复，去掉一个。

）
(4）课件出示，读读议议。

2.认识修改符号。

（课件出示本次要求掌握的“对调"和“移动"两种修改符号的图片）
3。

课件出示：修改病句歌诀
4.师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的;删意思重复的；换用词不当的;调词序颠倒的。

5.教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。

二、学习“日积月累”
1.学习生字,准确朗读.
(1）课件出示古诗。

（带有节奏划分的诗句）
（2）指名朗读。

师生评议。

纠正字音，学习生字.
2。

简单理解，把握感情。

（1）课件出示重要词语注释。

（2）欣赏图片或课文插图。

小组交流，结合注释说说每句诗的意思。

（3）全班交流，出示译文:我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听.因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。

3.采用多种形式朗读，熟读成诵.
4。

师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。

请同学们试着背诵这首古诗吧。

［教学反思］
为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。

这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者.
10纸的发明
春联
春联这种文学样式以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望.每逢春节,（ )城市还是农村,家家户户（）要精选一副大红春联贴于门上,为春节增加喜庆气氛。

春联在形式上有诸多限制.首先,上下联字数要相等。

譬如,“新春富贵年年好,佳岁平安步步高”这副春联，每联都是七个字,上下联字数相等，这是春联的最基本的要求.其次，上下联词性要相对。

如刚才例举的对联，上下联词性相对，“新春”对“佳岁"“富贵"对“平安”，“年年好”对“步步高"。

此外，上下联平仄要相调。

现在的一声二声大致相当于古代的平声，三声四声大致相当于古代的仄声。

对联讲究平仄,末尾最严.上联末尾字字音必须为仄声,下联末尾字字音必须为平声。

如“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”,上下联末的“寿"和“门”就分别是仄声和平声。

春联的内容也有许多讲究。

譬如，“春好禾苗壮，人新稻谷丰”是体现农民对新的一年期望与祝福的春联。

“百货琳琅，柜盈春夏秋冬货;大楼兴旺，客满东西南北楼”是宣传商业繁荣的春联.可见，不同的人家，不同的行业，都会有不同于他人的期望与祝福。

1。

在短文括号里填入合适的关联词。

2。

在下列哪些是春联的特点？是的画“√”,不是的画“×"。

（1）上下联字数相等。

( ）（2）韵律性强。

（）
(3）词性相对。

（ ) （4）平仄相调。

（）
3。

新春佳节，家家户户张贴春联有什么作用？
4。

根据短文内容，把下列上下联连一连。

又是一年芳草绿竹报岁平安
春同大地干山秀依然十里杏花红
勤劳门第春光好日照神州百业兴
绿柳舒眉辞旧岁和睦人家幸福多
梅开春烂漫红桃开口贺新年
5。

根据短文第三自然段，你觉得下面这幅春联应该贴在哪里？选一选.
东西南北四方宾至如归饭香菜美喜供佳宾醉饱（）
A.宾馆
B.家里
C.商店
D.学校
答案
1.无论都
2。

（1）√（2）×（3）√（4）√
3.抒发美好愿望，增加喜庆气氛。

4。

又是一年芳草绿-依然十里杏花红
春同大地干山秀—日照神州百业兴
勤劳门第春光好—和睦人家幸福多
绿柳舒眉辞旧岁—红桃开口贺新年
梅开春烂漫-竹报岁平安
5。

A
我爱你，中国的汉字
我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。

它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛.这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵.你看吧，每个字都有不同的风韵.“太阳”这个词，使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉。

“轻"字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。

“笑"字令人欢快，“哭”字一看就像流眼泪。

“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。

这是一些多么可爱的小精灵呵!而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。

它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋.在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧!
1。

把画横线的句子改为用句号结尾的句子，不改变句意。

2.填空。

作者运用比喻的修辞手法，把方块字比成了、、。

3。

作者从( ）两个方面写了汉字的魅力（双选)。

A.高强度悟性的结晶 B。

具有强大的再生活力
C.每一个汉字都有不同的风韵
D.书法艺术中无穷无尽的变化
4.根据短文第二自然段，写出你对下列汉字的感受。

看见“太阳”这个词,你感受到 ;看到“森”。