数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》教学设计
二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。
人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够使用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生灵活运用数学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手能力，培养学生的数学兴趣。
二、教学重点与难点重点•掌握有余数的除法的运算方法。
•能够理解并解决相关实际问题。
难点•将有余数的除法运用到实际问题中。
•提高学生解决问题的思维逻辑能力。
三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册教材。
2.资料：相关练习题、教学课件。
3.工具：黑板、彩色粉笔、足够数量的小算盘。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一道生活实例的问题，引出有余数的除法的概念。
2. 概念讲解（10分钟）•介绍有余数的除法的定义及相关运算规则。
•通过具体例题讲解有余数的除法的计算方法。
3. 练习与讨论（20分钟）•让学生进行若干有余数的除法计算练习。
•引导学生讨论解决问题的思路和方法。
4. 拓展应用（15分钟）•设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。
•鼓励学生灵活运用所学知识。
5. 总结（5分钟）•回顾本节课所学内容，并强调解决问题的方法和技巧。
五、课堂作业1.完成课后作业册上相关练习。
2.设计一个有余数的除法问题，并写出解答过程。
六、教学反思通过本节课的教学，发现了学生在实陃问题解决能力上的短板，下一步需要加强教学方法，注重培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的自信心。
以上为本节课的教学内容，希望能有效引导学生学习，并提高他们的数学运用能力。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇《用有余数的除法解决问题》是人教版二年级下册的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验的基础上进行学习的。
下面是我为大家整理的二年级有余数的除法解决问题教案5篇，希望大家能有所收获!二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1、通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件、口算卡等[学习过程]一、自主学习1、复习导入口算(出卡片，说得数)2、解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二、探究新知1、学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22、4、5、2各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题教学设计
3.培养学生勇于探索、严谨求实的科学态度，养成独立思考、合作交流的学习习惯。
教学设计：
1.导入：通过一个生活情境，引导学生发现有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：让学生动手操作，探索有余数的除法运算方法，引导学生总结规律。
五、作业布置
为了巩固学生对有余数的除法的理解，提高他们的运算能力和解决问题的能力，我设计了以下几项作业：
1.基础练习：布置一些基本的除法题目，要求学生独立完成，特别是对有余数的除法运算，要求学生准确计算出商和余数。通过这些练习，让学生熟练掌握基本运算方法。
2.应用题：设计一些贴近生活的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，分配物品、计算购物时的找零等，让学生在实际情境中体会数学的实用性。
5.研究性学习：鼓励学生选择一个与有余数除法相关的话题，进行深入研究，例如“有余数除法在生活中的应用”或“历史上的除法运算发展”，并撰写研究报告，以此培养学生的独立研究能力和拓展知识视野。
6.家长参与题：设计一些需要家长参与的题目，让家长了解学生的学习内容，同时增进亲子间的沟通。例如，让学生和家长一起完成一份有关有余数除法的调查问卷，了解日常生活中遇到的有余数除法问题。
7.反馈与评价：要求学生在完成作业后，进行自我评价，总结自己在解题过程中的优点和不足。同时，鼓励家长参与评价，共同关注学生的学习进步。
3.操练：设计丰富的练习题，让学生在练习中巩固有余数的除法运算，提高计算能力。
4.应用：结合生活实际，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用能力。
5.总结与拓展：引导学生总结有余数的除法运算规律，拓展学生的数学思维。
数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》教学设计
第六单元：用有余数的除法解决问题（二）教材内容分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》（二）。
学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
教学目标：1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．有解决问题的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教法和学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学发上采用了让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教学准备：课件、作业纸。
教学过程：教学教师活动学生活动设计意图环节一回顾规律，引出1出示礼物，一个一个的贴在黑板上，让学生猜后面会是什么？猜礼物2提问：你们怎么猜得这么准？用学生感兴趣的图片，吸引学生主动新问题如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
学生回答参与学习活动。
二、方法交流（一）理解题意，自主尝试按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。
探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
同桌为一组，找一找小旗子是怎样排列的？有什么规律呢？（二）交流方法，初步感受发现规律、说规律同桌之间说一说小旗排列的感知事物的规律，并能用语言来表达。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_9
人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法《解决问题》教学设计解决问题教学内容：二年级数学下册教科书第68页例6及练习十五第4至6题。
教学目标：1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会摆一摆、圈一圈、算一算等解决问题的不同策略。
3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教学准备：前置性作业，课件，红色和黄色小纸旗。
教学过程：一．创设情境、激发学习兴趣1、引入新课师：同学们，你们想不想考考老师？课件出示图。
生：第几个笑脸是什么颜色？师回答。
2、点评前置性作业二、探究新知1.出示课本例6的题目：按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？（1）读一读，你知道了什么？（2）怎样解答？（3）你有什么好办法解决？请同学们在小组内动手摆一摆，讨论交流，合作探究解决问题的好方法。
2.学生汇报方法。
有没有比画一画、数一数更简便的方法？学生汇报可以用除法计算：16÷3=5（组）……1（面）结论：第16面小旗是第6组的第1面，是黄色的。
3.进一步体会计算方法中每一个数字的含义。
学生思考：为什么要除以3？商5表示什么？余数1表示什么意义？学生交流汇报。
4.解答正确吗？写上答语。
5.方法优化：在刚才的学习中我们用到几种方法？你觉得哪种方法更简便些？6.完成做一做按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该是什么颜色？27÷3=9（组）思考：没有余数怎么下结论？三、巩固练习1.完成课本练习十五第4题。
2.完成课本练习十五第6题。
在学生自己解决问题后交流自己的解决方法。
四、总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、课本练习十五第5题。
2、找找生活中哪些现象是有规律排列的？你能提出问题并列式解答吗？六、板书设计解决问题例6：16÷3=5（组）……1（面） 27÷3=9（组）口答：第16面小旗是黄色。
数学人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》例5解决问题案例
从儿童生活出发与童心和谐共振——《解决问题》案例（一）设计说明教材分析：本课是新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》中的例5，在学习本课之前，学生通过本单元例1~例4的学习，理解了“有余数的除法”的含义并掌握计算的方法。
例5是用有余数除法来解决生活的中问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。
学情分析：在思维水平上，二年级学生以具体形象思维为主。
在知识和能力上，学生已经掌握了解决问题的三个步骤和有余数除法的含义以及计算方法，会用表内除法解决生活中简单的实际问题，这些都为学生学习本节课奠定了基础。
为了更好的把握本节课教学目标、重难点，在课前我对个别学生做了小调查，发现学生对类似例5中同时出现的“最多”“至少”这样一对反义词的理解有困难，特别是它们在题目中彼此制约的关系是不易理解的。
设计意图：基于教材的理解和学情的分析，我将本课教学流程分为三个环节。
第一个环节：通过复习引出新知识，为后面例5的学习做好巧妙铺垫；第二个环节：我想让学生通过探究学习、自主的解决问题。
在情境体验中利用课件帮助学生理解“最多”、“至少”这两个关键词的含义。
让学生自主的尝试用不同的表征方式以及直观的课件演示，理解“进一”的道理。
再将租船问题和复习中的买糖果问题进行对比反思，体会用有余数解决问题中商是否加1，应结合具体情境去合理的判断，这样就建构了数学与生活的联系；第三个环节：在实际运用、拓展延伸，借助生动活泼、丰富多彩的形式，让学生进一步掌握用有余数除法解决问题并用进一法得到问题的答案，并在具体情境中学会灵活判断商是否加一。
(二)教学设计：教学内容：教材第67页例5、做一做，练习十五的第2题，补充练习。
教学目标：1、结合具体情境，学会用有余数的除法和“进一法”解决生活中简单的实际问题，会灵活判断商是否加1。
2、让学生继续经历解决问题的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、初步感受数学和生活的联系。
教学重点：结合具体情境，理解并掌握用有余数的除法和进一法解决问题。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
2.小组竞赛：组织小组间的竞赛，鼓励学生在规定时间内完成一定数量的题目，提高计算速度和准确性。
3.实践活动：布置一道与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（2）通过具体实例，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强自信心；
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
4.对学生在学习过程中取得的进步及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括情境教学法、探究教学法和合作教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.情境教学法：依据建构主义理论，通过创设生活化情境，让学生在具体情境中感知、体验数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（1）有余数的除法概念及其计算法则；
（2）运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：
（1）理解除数、被除数、商、余数之间的关系，掌握有余数的除法计算法则；
（2）将有余数的除法知识应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的数学运算，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对有趣的游戏和活动有很高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师在教学中予以引导和培养。
二年级下册数学教案-6有余数的除法《解决问题》人教新课标(2023秋)
3.发展学生数学交流能力，通过小组合作交流，培养学生准确表达数学思考过程和结果的能力。
4.激发学生数学学习兴趣，通过丰富多样的教学活动，让学生体验数学学习的乐趣，培养积极探索、自主学习的习惯。
5.培养学生空间观念和数感，让学生在实际操作中感受有余数的除法与生活实际的联系，提高数学素养。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际分配物品，学生可以直观地感受有余数的除法的实际应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果，共同探讨解决问题的不同方法。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有余数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
二年级下册数学教案-6有余数的除法《解决问题》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
本节课选自二年级下册数学教材，第六章“有余数的除法”中的《解决问题》一节，教学内容主要包括以下方面：
1.理解有余数的除法概念，掌握除法算式的读写方法。
2.学会使用除法计算器进行有余数除法的计算。
3.解决实际生活中的有余数除法问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.本章以生活中的实例为背景，让学生通过动手操作、合作交流，探索有余数的除法运算规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
5.具体内容包括：认识有余数的除法、有余数的除法计算方法、利用有余数的除法解决生活中的实际问题等。
二、核心素养目标
1.培养学生逻辑思维能力，通过有余数的除法运算，让学生理解数学运算规律，提高数学推理能力。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_14
人教版二年级数学下第六单元《有余数的除法整理与复习》教学设计教学目标1.通过复习，使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
并够熟练地口算和笔算有余数的除法。
2.通过对有余数的除法的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高用有余数的除法解决生活中简单问题的能力。
3.培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
教学重点提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
教学难点学会归纳、整理的方法。
教学准备多媒体课件等。
教学过程预案设计一、知识梳理1.请学生质疑：尝过有余数的除法还有什么问题？为什么要学习有余数的除法？余数与除数的关系是什么？为什么？2.学习了几部分的内容？有余数除法（1）计算（口算有余数的除法）（笔算有余数的除法）(余数＜除数)（2）解决问题（租船问题）（周期问题）问：说一说什么叫余数？能不能举个例子来说明一下。
笔算有余数的除法：我们需要注意什么？二、基本概念训练1.请学生当老师上讲台分析，每个小老师分析一题，分析地好进行五星奖励：2.辨式训练：教师出示练习题。
3.卡片上最大能填几？教师出示练习题。
4.按要求把算式写在□内。
余数是2 余数是38÷3 15÷4 11÷2三、解决实际问题在解决问题1和2 之后，让学生发散思考问题3，还有什么方案？四、拓展训练：五、快乐提能力请学生思考总结，由什么决定做的个数？六、总结：本单元结束了，说说你的收获。
教学反思：在列有余数除法算式时，学生通过观察思考自己列算式，这时大部分同学遇到困难时可以小组合作共同解决，然后再指导，找出正确的表示方法。
在以后的教学中，还是要加大应用“有余数除法”的训练，更与实际生活紧密结合，使学生能清晰地表述商和余数的单位及意义，同时学生分析怎么才能更加贴近实际，解决生活中的问题。
人教版二年级下册数学6单元《 有余数的除法第5课时解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》主要讲述了在实际问题中，如何运用有余数的除法进行问题解决。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法在实际问题中的应用，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法，对于有余数的除法也有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，还不能灵活运用有余数的除法。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要通过实例引导学生运用有余数的除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法在实际问题中的应用，学会用除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生解决问题的能力，提高学生的思维水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解有余数的除法在实际问题中的应用。
2.难点：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解有余数的除法在实际问题中的应用。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、课件等。
2.学具：练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的主题，如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，如果每个小朋友分3个，会多出2个，如果每个小朋友分4个，会少2个，请问这篮子苹果有几个？”引导学生思考，引出有余数的除法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法的基本概念和运算方法，如：“10÷3=3……1”，引导学生理解有余数的除法的含义。
3.操练（10分钟）教师提出一些有余数的除法的计算题目，如：“12÷4=3……0”，“15÷5=3……0”，让学生独立完成，检查学生的掌握情况。
人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》主要讲述了在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，如何利用有余数的除法来解决问题。
本节课的内容是对前两节课时的拓展和延伸，通过对本节课的学习，使学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减法和乘除法，对除法运算有一定的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能还存在对除法运算的恐惧心理，认为除法很难，需要老师在教学中给予鼓励和引导，帮助学生克服恐惧，建立信心。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手进行除法运算，加深对有余数的除法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解有余数的除法的概念。
2.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如苹果、小棒等，用于展示有余数的除法的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如分苹果，引导学生思考：当苹果的个数不能平均分给每个人时，应该如何计算每个人分到的苹果数？通过这个实例，引出本节课的主题——有余数的除法。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_17
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_17《解决问题》教学设计教学内容：人教版数学教科书二年级下册第68页例6。
一、教学目标：1、知识技能：通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关的问题的思路和方法。
2、数学思考：让学生在学习过程中感受实际生活问题与数学问题间的转化，发展应用意识，积累解决问题的基本经验。
3、问题解决：经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略，培养学生的探究能力和归纳总结能力。
4、情感态度：让学生积极参与到活动中去，快乐地学，感受数学的有趣。
二、教学重难点：1、重点: 理解并掌握解决问题的思路和方法。
2、难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、教学准备多媒体课件、学习卡、秘密任务单三、教学过程：（一）、激趣引入日历之谜师：同学们，你们会看日历吗？这个月是几月？生：5月师：（出示月历）5月1日是星期几？生：星期一师：通过日历我们可以知道几月几日是星期几，可是肖老师最近学会了一项新本领，只要你们说出五月的一个日期，我不看日历也能说出那一天是星期几，你们想考考我吗？生：想学生出题，老师准确说出该日是星期几。
师：神奇吧！只要你们认真上好这几课，你们也能学到这项本领！（二）、探究新知1、创设情境，提出问题师：5月27日正好是星期六，每个星期六我们学校都组织了学生和家长进行创文活动，汕头在行动，我们也在行动。
你看，我们学校正准备在走道上插上创文宣传旗呢！（课件演示）师：你们有什么发现吗？学生发现规律，并能说出每一组的第一面是黄色，第二面和第三面是红色。
师：要知道旗子是什么颜色的只要知道它是一组中的第几面就可以了！师：同学们在插宣传旗的过程中，好像遇到了问题，今天我们一起来帮他们解决问题吧！（板书：解决问题）师：哪个同学来说说告诉了我们什么信息？一起把我们要解决的问题找出来吧！学生找出信息和问题，并找出规律中的一组。
人教版小学数学二年级下《6有余数的除法：解决问题》优质课教案_1
人教版小学数学二年级下《6有余数的除法：解决问题》优质课教案_1《有余数的除法解决问题例6》教学设计教学目标1.会运用有余数除法的知识解决生活中简单规律排列的循环问题。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。
教学难点能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。
教学准备多媒体课件,红黄两种颜色的小旗等。
教学过程一、复习1．用竖式计算。
9÷4 48÷5 64÷8 46÷72．有37个乒乓球，每袋装5个，要装几袋？还剩几个？二、新课1．出示简单的规律问题，一个桃心一个笑脸，一个桃心一个笑脸接着应该是什么图案，让学生找出答案，从简单问题导入本节课的例6.2．出示例6：一个黄色旗，两个红色旗，有规律的排列。
问：你知道了什么？小旗是按什么规律摆放的？求的是什么？怎样解答？分析题意：从图中可以看出，小旗是按照黄红红的规律循环排列的，每3面小旗为一组，循环排列。
我们知道了小旗的排列规律，要想知道第16面小旗是什么颜色，就是要看16里面有几个3，用除法计算。
列式：16÷3=5（组）……1（面）分5组余1面，说明余下的这一面是每组的第一面。
从而知道第16面小旗是下一组的第1面，应该是黄色。
口答：第16面小旗是黄色的。
检验是否正确。
归纳总结：1．在实际生活中，有一些事物按照一定的规律循环出现，这样的问题称为周期问题。
2．在解决周期问题时，可以根据题中循环出现的规律，列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案，结果和余数有关与商没有关系。
三、巩固练习1．书p68做一做问：这道题的循环排列的规律与例6相同吗？要想求第27面小旗的颜色怎么列算式？指名学生回答订正。
2．补充练习（1）小明按照下面的规律画图形，第14个图形是什么？三角形、圆、正方形，这样有规律的排列。
人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》说课稿
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法解决问题》是人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中解决生活中的问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和计算方法，对除法有了初步的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑和不理解的地方。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的例题和实际问题，帮助学生理解和掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过实际问题和操作活动，培养学生解决实际问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
2.教学难点：学生对于有余数的除法的计算方法的掌握和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对有余数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过操作活动和小组讨论，探索有余数的除法的计算方法，并能够解决实际问题。
3.巩固练习：设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的解决实际问题的能力。
5.小结归纳：对本节课的内容进行归纳和总结，帮助学生形成系统的知识结构。
人教版二年级下数学第六单元第6课《有余数的除法-解决问题》教案
二年级下数学第六单元第6课《有余数的除法-解决问题》教案教学内容教科书P66例6及“做一做”，完成教科书P67～68“练习十五”第4、5题。
教学目标1.通过观察、操作，学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。
2.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性，培养解决问题的能力，发展应用意识。
3.体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。
教学重点学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。
教学难点理解余数在解决问题中的作用。
教学准备课件。
教学过程一、游戏导入，揭示课题游戏名称：你来说，我来找。
教师带领学生，伸出左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇指后，再又从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮地数下去。
师：请同学说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗？来试一试！学生任意说出一个数，教师快速反应，吸引学生的注意力。
师：要不要一个一个数数看，验证老师说得对不对？（带领学生验证）你们也可以跟老师比一比，看谁更快找到。
谁再来说一个数？反复进行三次，导入课题。
师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识，就能知道答案了。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对教师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课作铺垫，轻松自然，直奔主题。
二、探索新知，方法交流1.收集信息。
课件出示教科书P66例6。
师：请同学们小声地读一读，说一说，你知道了什么？【学情预设】预设1：有12面小旗，是按颜色有规律地重复出现的。
预设2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红的规律排列的。
师：需要解决的问题是什么？【学情预设】需要知道第16面小旗应该是什么颜色。
2.自主尝试。
师：明白了题目的意思，下面请大家开动脑筋想一想如何解决这个问题。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_10
第六单元《有余数的除法》解决问题（例6）教学设计【教材分析】本课内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括有余数除法的含义和利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情景，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法的含义，解决实际问题。
【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第68页例6及相关内容。
【教学目标】知识与技能：通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
过程与方法：经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
情感态度与价值观：体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法。
【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
【教学准备】学习单、课件、实物投影。
【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学过程】一、激趣导入跟我一起做游戏二、设置情景“六一”儿童节到了，操场上欢歌笑语，热闹非凡，正在进行庆“六一”活动。
看：彩旗队走过来了。
同学们认真观察，这些彩旗的排列有规律吗？指名学生回答。
二、学习新知，方法交流（一）理解题意，自主尝试按照这样的规律摆下去，第13面旗应该是什么颜色？你会解答吗？你想用什么方法来解答？生答：1.摆一摆。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：解决问题》优质课教学设计_8
用规律解决问题教学内容：人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》的例六。
（本课时的教学内容是学生学会表内除法和有余数的除法知识后安排的与按规律排列有关，并可通过有余数的除法解决的数学问题。
只是，在解决问题时关注的不是所求的商，而是余数。
）教学目标:1.通过观察、操作，使学生理解并掌握解决问题与按规律排列有关问题的思路和方法。
2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性。
3.发展学生的应用意识，体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
教学重点:能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。
教学难点 : 理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教学准备多媒体课件等。
教学过程：一、复习铺垫，激趣引入1、复习：同学们，今天老师给你们带来了爱心和笑脸，照这样摆下去，你知道横线上应画什么吗？为什么？生答后小结：是按一个爱心、一个笑脸这样重复排列的，每组都先画爱心，再画笑脸，所以应画下一组的第一个，就是爱心。
2、出示一排彩旗，排列规律是：黄、红、红，并在其下面顺次表上序号。
师：同学们，老师还画了一排彩旗，并在每面彩旗的下面顺次标上了他们的序号。
下面我们来做个竞猜游戏好不好？师：老师不看屏幕，只要你说第几面旗子，我就能很快的说出它是什么颜色，信不？那你考考我？3、师生活动。
（我都答对了，给我点掌声鼓励一下嘛！谢谢！4、质疑揭题：为什么老师能很快猜出彩旗的颜色呢？（生说）对，今天我们就要来解决与排列规律有关的数学问题。
板书：解决问题。
二、探究新知1、观察规律（1）师：认真观察，你发现了他们的排列有什么规律？能简单概括一下吗？（三面一组，每组都是按黄、红、红的顺序重复排列的。
）（3）问：我们圈一圈，看看把这些旗子分成了几组？（4组）这第13面小旗怎么没分？（剩余一面）它该是哪一组的？（第13面是第5组的第一面）是黄色。
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第六单元：用有余数的除法解决问题（二）
教材内容分析：
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》（二）。
学情分析：
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
教学目标：1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．有解决问题的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教法和学法：
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学发上采用了让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教学准备：
课件、作业纸。
教学过程：
2提问：你们怎么猜得这么准？
问题：读一读，说一说你知道了什么。
按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是2
第32盆应该摆什么颜色的花？
1)独立解决问题
2)你是怎样做的？
教材70页第六题。
板书设计：
用有余数的除法解决问题
16÷3＝5（组）。
1（面）
5
3
1 5
1
答：第16面小旗是黄色。