古诗教学与素质教育

古诗教学与素质教育
小学语文古诗教学是传统课题，素质教育正是时代的热潮，两者之间是可以互为因果、互相促进的关系。

素质教育是旨在全面提高受教育者的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性的基础教育。

而进入小学语文教材中的古代诗歌，对提高小学生各方面的素质能够起到积极的作用。

我们要根据教材中不同的诗歌内容，进行有不同侧重点的教学，以锻炼学生观察、思维、想象、记忆的能力，培养良好的意志品格和学习习惯。

教材中入选的诗歌多是名家名篇，语言生动形象，内容丰富深刻，思想性、艺术性都比较好，对小学生来说也浅显易懂，便于记诵、容易接受。

各位诗人在这些作品中给我们展示出古代社会人们生活的丰富
画面，有些思想感情、生动场景、民间风俗与今天有类似相通之处，有些则有较大差异。

教师要发挥好主导作用，兼顾教材和小学生的实际情况，因材施教；善于发现和发掘古诗中容易被儿童认识和接受的因素，让他们产生兴趣，通过潜移默化，达到课程标准所提出的要求。

学生最感兴趣的莫过于描写儿童生活的作品，这类诗歌很适合他们的口味。

如：杨万里的诗句“儿童急去追黄蝶，飞入菜花无处寻”的焦急心情，学生中有这种体验的就不少，
教师的课堂教学，启发学生记忆表象进行加工改造，从而形成和创造新形象，与诗歌内容相吻合，使学生进入场景、进入角色，理解诗的意思就容易得多了。

状物抒情作品的画面随处可见可感，儿童也熟悉，有助于培养他们的观察力。

如：唐代骆宾王《鹅》“白毛浮绿水，红掌波清波”诗句中鲜明的色彩、悠闲的动作。

教师稍加点拨，儿童借观察所得，就会自然领悟。

学了古诗，融类旁通，写起作文就会形象生动得多。

表达亲朋友谊的作品，诗人们写得一往情深，真挚感人。

用它们来对独生子女、留守儿童进行关心他人、互助互爱的教育，很有必要。

如：王维《九月九日忆山东兄弟》中“每逢佳节倍思亲”已成为思念亲人的口头曲；李白《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，移情于景，比喻
形象生动……这类诗歌表现了亲人们的骨肉情，朋友间的情投意合、难分难舍。

它可以诱发儿童潜在的情感意识，让他们懂得维系人与人之间关系的重要因素之一，就是爱心和纯洁的友情，要尊敬长辈，尊敬老师，和同学团结友爱、互相帮助，不能以我为中心，应多关心他人，确立正确、健康的人际关系，它对独生子女、留守儿童及地震中的孤儿，尤其重要。

描绘祖国秀丽河山的作品，好像一幅优美的有声有图画，是极好的美育教材。

王维“空山不见人，但闻人语响，还景
入深林，复照青苔上”，是多么的宁静平和；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，真可谓空谷传响、雄伟博大……学习这类诗歌，并结合就近家乡的秀丽山水，增加实际感受，可以加深理解。

那些同情劳动人民、崇尚劳动、对不劳而获者进行辛辣讽刺的作品，不正是劳动教育的好教材吗?李坤的《锄禾》诗对衣来伸手、饭来张口、拈轻怕重、娇生惯养的儿童具有很强的教育作用。

这首诗告诉我们：没有农民的辛勤劳动，就没有我们一日三餐的饮食：劳动人民用汗水换来的粮食，我们要加倍珍惜。

学习这首诗时请学生谈谈自己在家里吃饭时的情况，进行比较教育，让学生体会到粮食的来之不易，让学生逐步形成爱劳动、劳动光荣的意识。

表现热爱祖国和人民、要求祖国统一的作品，是进行爱国主义教育的好教材。

陆游临终时咽不下最后一口气，想到的是国家还遭受着侵略者的凌辱，人民还在敌人的铁蹄下呻吟，盼望收复失地。

一首《示儿》诗，把诗人与祖国、与人民同呼吸共命运的情怀展露了出来。

陆游是古人，他尚能如此，我们这一代接班人更应从小立下壮志，学好本领，报效祖国，报效人民。

总结作战经验、歌颂英雄的作品，很能激发儿童们的兴趣。

如：《塞下曲》赞扬李广将军的射箭神力，教学时结合《史记》故事，概述李广事迹，让学生发挥想象，或口述，
或笔写，一个精彩的故事也许会从小学生口中笔下产生。

杜甫《前出塞》既谈克敌制胜的经验，又谴责穷兵黩武的政策，不管是战略上还是战术上，对学生介绍初步的军事常识都是有益的，“射人先射马，擒贼先擒王”更是大街小巷老少皆知的常识。

诗中表现了作者用正义战争来制止非正义战争的态度，表明要制止抵御敌国的“侵凌”，不能靠“多杀伤”，而要靠富国强兵、增加国力等重要因素。

此外，还有一些饱含哲理、耐人寻味的诗篇。

如：苏轼《题西林壁》体现了辨证思想。

启发人们以不同角度观察同一事物，才能认识得“庐山真面目”；“欲穷千里目，更上一层楼”是脍炙人口的千古名句，常为后人引用，表达出一种自强不息、奋斗不止的进取精神。

综上所述，在古代诗歌中应发掘素质教育的素材，并使之有机结合，从而更准确地找准小学语文教学的位置，更好地完成教学任务，达到教学目的。