如何提高小学高年段学生英语听说能力的研究

语言是一种工具，学习语言的 最终目的是为了更好更方便地和别 人进行交流、沟通。

交际是语言教
学的本质，学习英语的目的在于借 助它加强人与人之间的认知和交 流。

本文将结合课堂实例，探讨在 小学高年段的选修课堂上提高学生 英语听说能力的有效方法。

一、问题分析
在我校高年级英语课堂上经常 会出现这样的问题：学生经常不会 用英语表达自己的想法，上课不敢
举手回答问题，不留心听其他学生 的 言。

经与学生交谈、调查，我发 现他们出现上述问题的主要原因 有：词汇量少，想说的表达不出来! 无法与他人用英语进行交流；害 ， ， 英语说不
会
学 ，
说英语的'
有一 的说英语的，说英语的
不'语言教 学与文 知
，
学语言
的习 和用语 例方
的知识；对英语没有兴趣，会说但
说。

二、 确定解决思路
如何能更好地提高高年段孩子
们听说英语的能力，我选了选修 课 为
进行 。

我校
选修课 ， 们
选修一
的课 。

英语
选修班由五、六年级的学生组成， 每个班2~3个孩子，共20彳 学生。

孩子们 英语动画电影
常 。

于是我 用
配音进行教学，把孩子们最喜欢看
的英语
段
教 ，
们
在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里 觉、
主地学习英语，提高英语
听说能力。

我确定了以下两个研究方向％1.
探索构建“通过欣赏英语 影片，提高小学高年段学生的英语 听说能力”的模式。

希望通过观看
英语电、片段 表演等活动，
激发学生学习英语的
，学生
喜欢英语。

增进学生对国外习俗的 认 与了:， ; 学生进行英语文 化
教育，学生从小就了解外
国的生活用语及文化，从而提高听 力和英语口头表达能力。

2.
开发学习资源。

英语电 影进行筛选，有针性地选择主题 明显，选择适合小学高年段学生年 龄特点观的优秀英语电影。

三、 实施进程
! 一■"第一■次实施----探索教学模式
探索教学模式可以分成四个步 骤％ 1.预讲：给学生一主题 讨论，了解学生对这个主题认识的 程度。

2.训练听力：带着问题观看 英语
，特别提醒学生，英语电
影里是怎么用英语问和怎么回答 的。

3.交流：把刚才听到的句子在 四人小组内交流。

4.复述练说：把 英语
中合训练内容的片段再
播放一遍，边播放边让学生复述句 子。

让学生在座位上练习说话后，
再请学生回答，并相应进行指导。

以六年级学生在学习电影《里 约大冒险》片段为例，在欣赏电影 前，老师请学们 这.片介 了
的一
， 学生
带着问题，有目的地看电。

电影 欣赏结束后，让学生讨论刚才的问 题： 认为 段
了 家的什么盛事？这时学生不一定能
回
出
， 老师
导
：
“这是巴西的嘉年华会，十分盛大， 很多外国游客都会慕参加。

”从 而 知 觉
了一 外 的文化。

下 ，
有外 文化
特的片段。

特别提醒学生留 意影片里是怎么问和怎么回答的。

再 播放 段。

一边播放 段， 一 边让学生复述句子并记录（有别
句子需要多听几次）。

学生 段
， 实是
听力的训练，听力
到听的词 和语法知 等 的 ， 到听 的 和动的。

， 听力
的提
高和进步也要求多方面的努力，学 习者不仅要在语言技能上下 ，
还要培养良好的心理素质和情绪
控能力。

老师 电 ， 学生
对白， 学生说的能力。

在口语 学习 中，能力的培养和提高大
致要经 段：领会接收阶段、 用 段和 用段。

应与
的 语
段，
分别 用模 、 讲述和演
渐进地提高表达能力和交际水平。

在口语学习的初级阶段，主要以模 为主。

从语言模 ， 模词、 句 、 段
的语 语
调，该阶段重在提高口语表达的准 确性。

在讲述 段， 听 一段文 后， 复述 内容， 段
点从语言的准确性
到表达的性和
性。

在演
段， 就 主题就行要
，分析讨论
文\广州市海珠区实验小学
梁
苑文
英
语听说能力的研究
如
何提高小学高年段学生
并即席答疑，整个过程要求观点连 贯，逻辑严密且论据充分。

教师第三次播放电影片段，逐 句播放，学生逐句模仿语音语调， 学生小组排练电影片段。

第四次播 放片段，学生跟上电影人物的语音 语速语调说句子，这也是提高学生 说的能力的体现。

学生再次排练， 并表演片段。

最后播无声片段，让 学生配音。

使用加工阶段和创造运 用阶段都在此体现了。

(二） 第一次实施——
反思存 在问题
1. 学生的复述和模仿能力有
待提高。

在实际操作时，也遇到了的。

学生
模仿
电影人物的语音语调，排练
是
直白的把句子读一遍；在播放无声 片段时，学生跟不上影片里人物的 语速；有的学生为了把对白说， 毫无语调地说对白。

这些都需要 学生 的
排练。

2. 教师开发新的课程资源能 力有待提高。

教师要有对
源开发的 ，努力开发非教材的
说
， 要 的
观
的 语电影。

有英语
的电影片段？怎
样不断地更新本研究的教程，与时 倶进呢？将是下一阶段更锊 的。

(三） 第二次实施 丰富课
程资源，拓展英语学习渠道
对上述 ，。

语 学 要
的语入。

教师要拓展教学资源，为学生
提充的、 实的语 t
材， 学生的语言学习的需
要。

的 是
语
的。

我发现上有一个“英语趣配
音”的 ，孩子
在
里
的短视频进行配
音。

配音内容丰富，以“动漫配 音”为例，里面包括了少儿、日
系、剧场、综合、动漫等内容。

配 音易程度分为“简单、普通、困难”三级。

孩子 根据自己的实际情 况或
选择。

逐句录音完毕
后，按“预览配音”，就可以把刚 才逐句录制的配音完整地听一次， 如果还有哪里不满意，再改。

最后 按“发布并分享”， 分享到
$$群、微信或微博。

由于选修课的
有限，在课
堂上未完成的录音可以回家在电脑
或手机里完成，完成后再发布到
$$群上分享成果，既可让老师检 查，也可以让选修的其他成员进
评。

孩子们的每一次配音都储 存在了 络中，他们可以随时去 听，感受自己的配音从生硬到熟练 的整个过 。

另外，软件中有“生词本”和 “字幕组”的功能，孩子们可以在 完成配音后，把
在配音里学到
的新单词或新句子记录在“生词
本”和“字幕组”里，即使是每次 配音只记录一个单词，也能积少成 多，形成自己的生词。

“英语趣配音”的
美地
解决了上述遇到的两个困难，是提 高学生听说能力的有效补充。

四、实施成效
通过英语电影欣赏和网上的 “英语趣配音”软件这些多媒体手 段， 音
、
并 ， 充 分
了学生的学
， 调 了
学生学习的积极性，促进了他们自 主学习和自主探究能力的发展，达 教 学的和。

在三年的研究过程中，学生的 综合素质也不断得到提高。

主要成 效体现在以下几个方面。

1.英语学习变得轻松有效， 学生积极参与。

100%的学生在参
的学 后， 语学 的
情
提高，学
语的
情
有所下降。

通过观看电影，模仿电
影 的语音语调 对 ， 加
了学 的 和学 的有效 。

于语音评 ， 在 过
的 练
以后，85%的学生对单词的发音与 重音能初步分辨准确；关于语调， 98%的学生能在朗读 根据情
的 要 了语音的高
和
抑扬顿挫；关于朗读，90%的学生
逐
分意群断句的技巧，能
较流畅地朗读对白。

学生的口语水 平在经过课程训练以后有所提高。

2. 了 外 ，
面，提高猜词能力。

练了学生的
复述能力；
了
面，
也训练了学生的 能力。

通过观
看影片，了解了外国的；还丰富
了
语的语 表 。

学生在
日 生 中
的情
， 也
使用这 的 语句子。

3. 提高学生的口语交际能力。

美国教学家
为，最的教是让学生
体 ， 在 现实生 中 体 实， 并
且 得 的 ， 这 学生
感受 学 的 要和
， 生学
的
和积
， 从
得有
用的经验。

学生在电影配音中体会
， 体 现实生 的 实情
和 ， 在
的学
语
的
中，口语交际能力也相得到提高。

4. 学生的综合运用能力得到提高。

通过在语教学中播放 ：
电影学生在 实的语
中
目染，真正做到“活学”，通过听 说练、配音、表演等练，真正 做到“用”。

实践证明，结合英 语教学特点和学生的实 ，创造 语电影为
并
运用
语听、说能的练中，
能大幅度地提高学生的英语学习积 极性和学生语言综合运用能力，教 学
功的效果。

责任编辑钱昭君。