合理安排主次 突出学习主体
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是 由什么原因造成 的呢？ 笔 者 通 过 观 察 发 现 ，学 生 之 所 以上 课 提 不 起 兴 趣 ，主
“ 称呼 ”欣赏 。② 巧合让 故事如此 美丽 。③ 别具 匠心 的景
物描 写。④ 对菲利普神态描写 的欣 赏。⑤克拉丽 丝的形象
欣 赏 。⑥ 船 长 的 “ 用 ”欣 赏 。然 后 ，教 师 提 出 要 求 ，学 作 生 可 以 任 选 一 个 角 度 进 行 欣 赏 ，先 准 备 ，再 发 言 。 这 六 个 小 话 题 涵 盖 了文 本 的 主要 内容 ，由 于 任 务 具 体 ，可 操 作 性 ’ 强 ，几 乎 所 有 学 生 都 很 快 投 人 到 了 选 择 的过 程 中 。学 生 们 都 在 寻 找 文 中感 触 较 深 的 地 方 ，接 着 进 入 文 本 阅 读 和 论 证 阶 段 。 这 样 ， 由于 每 个 学 生都 有 自 己的 任 务 ，而 且 是 他 们 自己 选 择 的 论 题 ，所 以学 生都 安静 而 兴 致 盎 然 地 投 入 到 了
则在整个 教室 中巡视 。大 约二十分 钟后 ，学生 阅读结束 ，
课 堂 进 入 到 发 言 阶段 。 由 于所 有 同 学 都 有 充 分 的 准 备 （ 甚
至 有 的 同学 还 写 了 发 言 提 纲 ） 因 而 在 回答 时 有 理 有 据 ， ，
态 中 。 老 师 在 干 什 么 ？ 老 师 在 巡 视 。学 生 在 干 什 么 ？学 生 在 看 书 。 据 笔 者 统 计 ，余 老 师 讲 课 只 占 了 整 节 课 四分 之 一 左 右 的 时 间 ，有 一 半 的 时 间 是 学 生 在 看 书 、思 考 ，其 余 则 是 回答 问 题 时 问 。 可 见 ，学 生 的活 动 占了 整 节 课余 老 师 是 通 过 问题 的 设 置 来 达 到
态。
准 备 一 节 课 往 往 要 下 很 大 工 夫 ：课 前 深 入 钻 研 文 本 ，查 找
资 料 ，精 心 设 计 教 学 、课 件 ，为 了 制 作 一 个 满 意 的 课 件 ，
第 二板 块 是讲 大话 题分 成 的六 个小 话题 ：① 于勒 的
在 网 上 到 处 找 音 乐 、 图 片 、资 料 等 ，这 样 ，完 整 地 备 好 一 节 课 ．通 常 需 要 好 几 个 晚 上 才 能 完 成 ；上 课 时 老 师 也 讲 得 很 起 劲 ， 一 节 课 下 来 常 常 会 感 觉 很 累 ，但 是 学 生 反 应 平 淡 ，教 师 吃 力 不 讨 好 ，教 学 效 率 也 不 见 有 明 显 地 提 升 ，这
排 和 师 生 课 堂 所 占 时 间 的 分 配 与 处 理 ， 总 结 了名 师 的 具 体 教 学 技 巧 ， 以期 能 对 语 文 教 学 改 革 有 所 帮 助 。从 而 有 利 于 学 生更好地 学好语 文。
【 关键词 】引导协调 课 堂主体 研读 思考 回归文本 讨论
课 堂 教 学 从 来 都 是 老 师 唱 主 角 ，学 生 当 配 角 ，老 师 在 课 堂 上 讲 得 或 慷 慨 激 昂 ，或 深 情 动 人 ，但 学 生 却 像 一 个 个 这 一 问题 的 引 导 下 深 入 文 本 ，研 究 文 本 ，在 探 讨 作 用 中熟 悉 了 内 容 。 然 后 ，再 分 别 对 分 法 进 行 讲 解 ，尤 其 是 在 谈 到 每 部 分 的作 用 时 ，学 生 更 是 陷 入 了 安 静 的 阅 读 和 思 考 中 。
在 于 学 生 真 正 掌 握 了 多 少 知 识 内容 。在 教 学 前 ，老 师 为 了
人 物 ， 制 造 悬 念 ，烘 托 气 氛 。第 二 部 分 的 作 用 是 设 置 场
景 ，详写故 事 ，表 现人物 ，推出高潮 。在 阅读和发 言 中 ，
基 本 是 全 体 同学 参 与 ，没 有 哪 一 个 学 生 感 到 无 事 可 做 。这 个 过 程 大 致 十 五 分 钟 左 右 ，学 生 基 本 处 于 安 静 阅 读 的 状
听 了 余 映 潮 老 师 的课 后 ，笔 者 感 触 颇 深 。 余 老 师 在 讲 《 的 叔 叔 于 勒 》 时 ，课 件 很 朴 实 ，没 有 精 美 的 图 画 ，也 我
没 有 配 上 音 乐 。整 节 课 中 没 有 过 去 示 范课 中频 繁 的 小 组 活 动 。也 没 有 频 繁 的发 问 ，课 堂 始 终 处 于一 种 比较 安 静 的 状
最 后 ，他 们 分 别 概 括 出第 一 部 分 的 作 用 是 述 说 家 境 ．引 出
旁观者 ，静静地 听 ，静 静地看 ；像 观众 在剧 院里看 演出 ，
只 是 时 不 时 被 提 问发 言 ，他 们 才 会 进 行 浅 显 的 思 考 。但 是 学 生 毕 竟 不 是 在 看 演 出 ，老 师 也 不 是 在 演 出 ，因 此 ．学 生 不 能 只 作 为 一 个 欣 赏 者 ，还 必 须 参 与 其 中 。 学 习 的 主体 是 学 生 ．一 节 课 好 不 好 归 根 结 底 不 在 老 师讲 得 深 入 与 否 ，而
阅读 中 ，整 个 教 室 又 再 次 处 于 安 静 的 环 境 中 。其 间 。老 师
要 原 因 是 因为 老 师 几 乎 把 教 学 内容 都 讲 完 了 ，导 致 学 生 感 到 无 事 可 做 。于 是 ，就 逐 渐 产 生 了上 课 只要 记 笔 记 就 可 以
了 的 想 法 。因 而 对 学 习难 以 提 起 兴 趣 。
谭稚 免
ＥＷ ＣＵＲＲＩ 藿ＲＥＳ ＡＲＣ｝ ＣＵＩＵ＾ Ｅ 毛
合 理安 排 妻 次 突 出学 习 主倦
◇ 陕 西 咸 阳市 杨 凌 高 新 中 学 陈 瑾
【 摘
要 】本文分 析 了全 国语 文名师余 映潮老师在 西安讲授 九年级上册 《 的叔叔 于勒》 一课 中师 生课 堂地位 的安 我
“ 称呼 ”欣赏 。② 巧合让 故事如此 美丽 。③ 别具 匠心 的景
物描 写。④ 对菲利普神态描写 的欣 赏。⑤克拉丽 丝的形象
欣 赏 。⑥ 船 长 的 “ 用 ”欣 赏 。然 后 ，教 师 提 出 要 求 ，学 作 生 可 以 任 选 一 个 角 度 进 行 欣 赏 ，先 准 备 ，再 发 言 。 这 六 个 小 话 题 涵 盖 了文 本 的 主要 内容 ，由 于 任 务 具 体 ，可 操 作 性 ’ 强 ，几 乎 所 有 学 生 都 很 快 投 人 到 了 选 择 的过 程 中 。学 生 们 都 在 寻 找 文 中感 触 较 深 的 地 方 ，接 着 进 入 文 本 阅 读 和 论 证 阶 段 。 这 样 ， 由于 每 个 学 生都 有 自 己的 任 务 ，而 且 是 他 们 自己 选 择 的 论 题 ，所 以学 生都 安静 而 兴 致 盎 然 地 投 入 到 了
则在整个 教室 中巡视 。大 约二十分 钟后 ，学生 阅读结束 ，
课 堂 进 入 到 发 言 阶段 。 由 于所 有 同 学 都 有 充 分 的 准 备 （ 甚
至 有 的 同学 还 写 了 发 言 提 纲 ） 因 而 在 回答 时 有 理 有 据 ， ，
态 中 。 老 师 在 干 什 么 ？ 老 师 在 巡 视 。学 生 在 干 什 么 ？学 生 在 看 书 。 据 笔 者 统 计 ，余 老 师 讲 课 只 占 了 整 节 课 四分 之 一 左 右 的 时 间 ，有 一 半 的 时 间 是 学 生 在 看 书 、思 考 ，其 余 则 是 回答 问 题 时 问 。 可 见 ，学 生 的活 动 占了 整 节 课余 老 师 是 通 过 问题 的 设 置 来 达 到
态。
准 备 一 节 课 往 往 要 下 很 大 工 夫 ：课 前 深 入 钻 研 文 本 ，查 找
资 料 ，精 心 设 计 教 学 、课 件 ，为 了 制 作 一 个 满 意 的 课 件 ，
第 二板 块 是讲 大话 题分 成 的六 个小 话题 ：① 于勒 的
在 网 上 到 处 找 音 乐 、 图 片 、资 料 等 ，这 样 ，完 整 地 备 好 一 节 课 ．通 常 需 要 好 几 个 晚 上 才 能 完 成 ；上 课 时 老 师 也 讲 得 很 起 劲 ， 一 节 课 下 来 常 常 会 感 觉 很 累 ，但 是 学 生 反 应 平 淡 ，教 师 吃 力 不 讨 好 ，教 学 效 率 也 不 见 有 明 显 地 提 升 ，这
排 和 师 生 课 堂 所 占 时 间 的 分 配 与 处 理 ， 总 结 了名 师 的 具 体 教 学 技 巧 ， 以期 能 对 语 文 教 学 改 革 有 所 帮 助 。从 而 有 利 于 学 生更好地 学好语 文。
【 关键词 】引导协调 课 堂主体 研读 思考 回归文本 讨论
课 堂 教 学 从 来 都 是 老 师 唱 主 角 ，学 生 当 配 角 ，老 师 在 课 堂 上 讲 得 或 慷 慨 激 昂 ，或 深 情 动 人 ，但 学 生 却 像 一 个 个 这 一 问题 的 引 导 下 深 入 文 本 ，研 究 文 本 ，在 探 讨 作 用 中熟 悉 了 内 容 。 然 后 ，再 分 别 对 分 法 进 行 讲 解 ，尤 其 是 在 谈 到 每 部 分 的作 用 时 ，学 生 更 是 陷 入 了 安 静 的 阅 读 和 思 考 中 。
在 于 学 生 真 正 掌 握 了 多 少 知 识 内容 。在 教 学 前 ，老 师 为 了
人 物 ， 制 造 悬 念 ，烘 托 气 氛 。第 二 部 分 的 作 用 是 设 置 场
景 ，详写故 事 ，表 现人物 ，推出高潮 。在 阅读和发 言 中 ，
基 本 是 全 体 同学 参 与 ，没 有 哪 一 个 学 生 感 到 无 事 可 做 。这 个 过 程 大 致 十 五 分 钟 左 右 ，学 生 基 本 处 于 安 静 阅 读 的 状
听 了 余 映 潮 老 师 的课 后 ，笔 者 感 触 颇 深 。 余 老 师 在 讲 《 的 叔 叔 于 勒 》 时 ，课 件 很 朴 实 ，没 有 精 美 的 图 画 ，也 我
没 有 配 上 音 乐 。整 节 课 中 没 有 过 去 示 范课 中频 繁 的 小 组 活 动 。也 没 有 频 繁 的发 问 ，课 堂 始 终 处 于一 种 比较 安 静 的 状
最 后 ，他 们 分 别 概 括 出第 一 部 分 的 作 用 是 述 说 家 境 ．引 出
旁观者 ，静静地 听 ，静 静地看 ；像 观众 在剧 院里看 演出 ，
只 是 时 不 时 被 提 问发 言 ，他 们 才 会 进 行 浅 显 的 思 考 。但 是 学 生 毕 竟 不 是 在 看 演 出 ，老 师 也 不 是 在 演 出 ，因 此 ．学 生 不 能 只 作 为 一 个 欣 赏 者 ，还 必 须 参 与 其 中 。 学 习 的 主体 是 学 生 ．一 节 课 好 不 好 归 根 结 底 不 在 老 师讲 得 深 入 与 否 ，而
阅读 中 ，整 个 教 室 又 再 次 处 于 安 静 的 环 境 中 。其 间 。老 师
要 原 因 是 因为 老 师 几 乎 把 教 学 内容 都 讲 完 了 ，导 致 学 生 感 到 无 事 可 做 。于 是 ，就 逐 渐 产 生 了上 课 只要 记 笔 记 就 可 以
了 的 想 法 。因 而 对 学 习难 以 提 起 兴 趣 。
谭稚 免
ＥＷ ＣＵＲＲＩ 藿ＲＥＳ ＡＲＣ｝ ＣＵＩＵ＾ Ｅ 毛
合 理安 排 妻 次 突 出学 习 主倦
◇ 陕 西 咸 阳市 杨 凌 高 新 中 学 陈 瑾
【 摘
要 】本文分 析 了全 国语 文名师余 映潮老师在 西安讲授 九年级上册 《 的叔叔 于勒》 一课 中师 生课 堂地位 的安 我