[语文周报]现代小学语文课堂教学方法探析

现代小学语文课堂教学方法探析
四川省巴中市巴州区顶山镇果敢乡小学张履谦语文学科作为一门人文应用学科，特别是对于小学阶段的教学而言，除了“教书”的作用，更有“育人”的意味。

小学阶段的语文教学为其今后的发展奠定基础，为学生道德品质的塑造有着启迪和导向作用。

因此，小学语文课堂教学大有文章可作。

新课标实行后，为新时期的教育发展和教学重点指明了科学的发展方向，是每一个教学工作者开展教学工作的纲领。

作为一线小学语文教师，更应该在教学实践中，不断探索创新，不断追求突破，向素质教育迈进。

以下是从教育实践中总结出的几点经验，供参考、交流。

建构生活化语文课堂
教育先圣陶行知说过“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容”。

这种“生活教育论”在近代的教学界被一致推崇，因为，生活即教育。

而无独有偶，美国著名教育家华特又做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。

他认为，“从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”在新课标中，也明确指出教学者要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。

这就为小学语文课堂教学提出了新的要求。

生活化语文教学尝试，可以让学生积累“生活中获得的语文材料”，课堂上大胆提出学习和生活中的问题加以解决，初步实现了新
课标提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。

因此，教学工作者应当根据新课程理念，结合学生语文学习特点，着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。

设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。

实施过程中，要注意课前向生活开放，课中再现生活。

深入钻研课本
现代课程新理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。

但最重要的教学资源还是语文教科书，这是系统学习语文学科的基础。

古人常说，欲给别人一滴水，自己要有一碗水。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，教学重点不详，那就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

因为，深入钻研课本是非常必要的，大到通篇的把握，小到字词名的解析，教师都要做到心中有数，在熟悉文本的基础上，还要阅读各种教学参考书，增加课堂知识量。

在实际教学过程中，结合学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使多种教学资源不断输入语文课堂，从而有效实现将生活引入课堂、
将语文延伸到生活实际的目标。

采用多维的教学手段
新课标提出后，素质教育走上日程，“一支粉笔，一块黑板”这种一贯的陈旧教学模式不能再适应新形势的要求。

语文教学内容丰富多彩，教学手段同样，也是不拘一格的，没有一定之规。

这就要求教学工作者向全能方向发展，在教学过程中运用多维的教学手段，丰富课堂教学，激发学生学习兴趣。

教师要学会使用，充分利用现代化教学手段，如采用幻灯投影，录音录像，计算机等现代教育设备，这些手段的应用，既可以节约大量的课堂教学时间，提高教学效率，又可以作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，便于展开联想，加强记忆，言语、材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，视听结合，生动形象，能提高记忆效果，如《听潮》采用听录音朗诵，使初中学生既感受到了文中的意境之美，又深切领会到了朗诵的魅力。

这就摆脱了以往陈旧呆板的教学套路，使学生有一种新鲜感，兴趣感，实现了“快乐教学”。

语文是基础学科，对于每一个学生而言都将是伴随一生的技能学习和内在素质修养。

小学阶段的语文教学是打基础的重要时期，教师在小学语文课堂教学过程中，一定要结合语文学科特点，调动各种资源，服务于现代语文教学，服务于素质教育，为全面培养学生的语文素质，培养高素质语文人才而做出努力。