《帕夫雷什中学》的读后感

《帕夫雷什中学》的读后感想
读后感想是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把详尽感觉和获取的启示写成的文章。

以下是《帕夫雷什中学》的读后感想，欢迎阅读。

《帕夫雷什中学》的读后感想一苏霍姆林斯基在《帕夫雷
什中学》一书中的第一章中，谈到了好老师的四条标准的首条标准是：
意味着他热爱孩子，感觉跟孩子交往是一种乐趣，相信
每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子
的快乐和悲伤，认识孩子的心灵，时辰都不忘记自己曾是个
孩子。

而其中“时辰都不忘记自己曾是个孩子”给我们提了一
个醒，我们的教育对象是一群孩子，我们面对的是一群正在
成长的孩子，一群可能犯任何错误的孩子，一群犯任何错误
都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可
能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能动人得流
眼泪的孩子。

我们都以前是这样的孩子，谁没有因玩耍而忘记了做家
庭作业，第二天还要和老师谎话，说作业忘记带了，老师逼
着回家拿，却说大人不在家，老师也没了方法；男孩子哪个
没有偷过桃，摘过李子，捣过鸟窝，掏过鸟蛋？没给老师起
过外号？若是那时有网吧，难免不进去过把瘾。

是孩子，就该这么俏皮，是孩子，就会犯过错，是孩子
就会惹老师惹家长生气操心甚至哭鼻子。

谁叫孩子有无量的
好奇？谁叫孩子有那么旺盛的精力？谁叫孩子身体和心灵都
纤弱的不由得一片树叶呢？所以，当我们当我们长大了，面
对孩子，我们就该常想想，我也曾是孩子。

当孩子碰到悲伤
的时候，我们要蹲下来，说几句欣慰的话；当孩子碰到挫折
的时候，拍拍孩子的肩膀说几句激励的话；当孩子获取一点
进步的时候，也要伸一伸大母手指头，说几句夸耀的话；当
孩子犯了错误，必然要严格地说几句责怪的话，但话语里必
然包含着深情，包含着希望，相信他是一个好孩子。

就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就
像斯霞清明如水的孩子般光明的眼睛相同，去包含孩子，相
同的对待孩子，永远地爱孩子。

常想想我们曾是个孩子，我们就会更多地欣赏每一个孩子，哪怕是他的缺点；就会更多地包含孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感觉每一个孩子都是上天送给你
的美丽的天使。

常想想自己曾是个孩子，我们的心会变得越来越温软，
越来越慈善，天底下没有一个不是好孩子了。

眼睛会变得越
来越清明，心灵会变得越来越年轻，越来越单纯，突然间会
发现，自己竟也像个孩子了。

《帕夫雷什中学》的读后感想二读了《帕夫雷什中学》其中有一个故事中涉及到了记忆力的培养记忆力是衡量学
生智力水平的一个特别重要的指标，试想：若是一个学生对
一个事物都不能够记得，还谈什么思虑、创立？尽管这样，
我还是认为影响记忆力的因素有好多，特别要注意的是人是
有
主观能动性的高级动物。

兴趣爱好。

每个人可能都有这样的领悟：对于喜欢的事
物总是愿意去看、去想、去记，过目成，而对于不感兴趣的
东西反应相对愚痴。

比方去旅游的路上，有的人一上车就开
始呼呼大睡，而有的人却特别愉悦，睡不着，他在东张西
望，随着汽车的行驶很自觉地就记下了沿途有哪些风光，这
条路是怎么走的，从哪里到哪里大概有多少行程？下次再经
过他就有印象了。

心理目标。

每个人都有必然的惰性，我们的学生也不例
外，有时感觉某个学生怎么就这么懒，其实这正是人性的真
实写照。

语文老师部署今晚要背两首古诗，明天抽背。

学生
回到家几乎都能背出来，这是为什么呢？难道每个学生都喜
欢背古诗？必然不是。

自然，其中必然有喜欢古诗的孩子，
而更多的学生可能是在想：我要做个好学生，明天万一老师
抽到了，我要能背出来，于是，经过几遍的朗读，他就记得
了，要在平时，没有这样的目标，他可能读 100 遍都记不得。

独立研究。

在数学上表现特别明显。

一个问题经过独立
研究、苦思冥想才获取解决，不但自己获取一种空前未有的
快感，不断增强自己的信心，而且会记得特别深，几个月甚
至几年都不会忘记。

若是学生对于这样的问题想都没想，经
过老师的讲解一会儿就听懂了，一般状况下在很短的时间内
就会忘记。

智力水平。

这类学生表现为什么都慢，尽管主观上很努
力，但是语文、数学、英语都忘记得特别快。

针对这样的情
况，我感觉只有多激励学生、指导一些学习的方法，不会产
生本质性的变化，但还是要希望奇景的出现。

《帕夫雷什中学》的读后感想三读师范时，我从教育学教
材和老师的授课中知道了苏霍姆林斯基名字和他的帕
夫雷什中学。

从那时起，苏霍姆林斯基的一些话语便深深地
记在我的脑海之中。

做老师今后，我阅读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中
学》，《帕夫雷什中学》全书分为前言和七大章。

“前言”部
分要言不烦地阐述了他的基本教育信念。

第一章介绍了该校从校长到教师整个集体活力蓬勃的概貌。

第二章则把该校富
于教育性的物质环境生动形象地展此刻读者眼前。

第三、四、五、六、七章分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基的见解和做法。

而
贯穿全书的一条红线就是“设计和造就全面友善发展的人” 。

这是他一生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。

他
认为全面友善发展的人，就是把丰富的精神生活、贞洁的道
德、健全的体格友善结合在一起的新人，是崇敬的思想信念
和优异的科学文化涵养融为一体的人，是把对社会的需求和
为社会劳动友善一致同来的人。

要实现这样的目标就必定推
行全面友善发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、
劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互浸透的一致的
整体。

他在谈及学生的全面发展的问题时，总是重申要全力发掘
每个孩子的天赋才能。

他指出：“最主要的是，要在每个
孩子身上发现他最强的一面，找出他人为个人发展根源的
‘灵便点’ ，做到使孩子在他能够最充足地显示和发挥他天
赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓著成绩。

”而教师的技巧就在于捕捉这一点，并提出相应的适合他提高的任
务。

以前我们讲“成功教育”，让每个学生都能享碰到成功
的乐趣，而事实上我们在实践中还是在吃“锅饭”，依旧缺乏对学生个体的充足研究，缺少分层的详尽措施。

新课改背
景下我们忧如更有必要来屡次咀嚼苏霍姆林斯基的这一信
念。

苏霍姆林斯基确信，最齐全的社会教育就是学校――家
庭教育，他在他的中学内创办了“家长学校” ，并授之以“父亲母亲教育学” ，而且他的可敬和独到之处还在于这样的系统范围所及，不但限于学龄期，而是早至学龄前，这样的认识使得帕夫雷什中学在造就全面友善发展的人上得益非浅。

在这
个方面我们有好多学校做了好多的试一试，也获取了必然的效果，但家长会变成“责怪会”、“起诉会”的状况也其实不在少数。

我们对学生的议论的不够专业也在某种程度上也造成了
这样一种现象：无法给家长供应更多的专业的、有建设性的
建议。

而家长在教育子女的问题上也多半存在着这样一种误
区：教育孩子是老师的事，我只要给孩子供应必要的物质环
境和条件即可。

所有这些问题都是学校与家庭没有做好有效
的沟通所造成的，这中间，作为社会教育的主要执行者的学
校生怕难辞其咎。

为学生供应必要的精神环境，所有的教育活动都在这样
的一种”丰富而多方面的精神生活”的背景进行，每个人都
能够找到适合自己形成、满足自己的需求的兴趣，以及显现
自己才能和创立的场所。

在这个方面他作了以下的试一试：
为学生供应充足的课余时间，他认为走开这一点去议论全面
发展，议论素质、爱好、秉赋才能，只但是是空话而已；为
学生建立了为数众多的，足以满足每个学生精神需要的课外
活动小组；引导学生突出三项爱好：最喜欢的课外读物、最
喜欢的学科、最喜欢的劳动创立项目。

在这里他把课外读物
的教育作用提到了举足轻重的地位，他曾这样自我表白说“无
限相信书籍的教育力量，是我的教育信奉的真谛之一。

”他确信，书若是没有成为学生获取精神的源泉，那么他的心灵
中也不会产生其他精神需要。

他在给学生列举的书目中，仅文艺性书目就有 270 部，而且依照他的说法绝大部分学生在他
的青少年期能读完。

也就是十年不中止读的话，一年也要读快要三十本大部头作品。

别的，就是作者对“大自然”的教育观，他坚信，大自
然是美育的源泉，从欣赏家乡的自然美景到热爱祖国的山
川，是德育的起步内容和有效路子，花朵树木、阳光空气都
是养身至宝，变化万千的自然现象是综合训练观察、思虑语
言表达能力的极好手段。

除此之外，我感想最深的还是他的“全面发展”教育思想，不正是此刻我们大力倡议的“四个面向”的素质教育观吗？而且在书中他还提出了详尽的推行方法，真使我得益非浅。

读了这本书，我深深领悟到：集体力量最重要。

“全体教师团结一致，是教育授课工作的保证”。

作为一名一般教师，我们更应该与全校教师团结一致，努力提高自己的教育
授课水平，用我们投身教育事业的火一般的热情，专心做好
教育授课工作，为教育的发展贡献自己的一份力量！。