信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究

中学生作文指导
结成互助小组，在课后选择一个恰当的时间来进行讨论和交流。

这种方式大大地扩充了学生进行数学能力实践的时间，可以有效提高学生的数学素养，此外，在课外的知识补充也能够加深学生们对所学知识的理解。

（三）优化各类课程
在中学数学课程的设置上，有关教学人员不仅要重视对学生学科技能的建设，还要重视对其心理能力的建设，为此应该增加心理健康课程的比重，在课堂上向学生宣传激励性教育理念的重要性，引导学生建立起积极自信的学习态度。

同时，为了更好地发挥激励性教育理念的作用，在课程的设置上应该改变传统的、以教师传授和讲解知识为主要内容的课堂模式，更多地发挥学生的主观能动性，给予学生更多的展示机会，从而为激励性教学提供更多的发挥空间。

（四）提升师资力量水平，营造和谐师生关系
说到教学的创新，其提供的主体还是广大教师，因此，如果没有相应的教学素质，则很难达到预期的效果。

由于数学课程难度较大，教师应以激励型措施为主，但课堂上的鼓励教育并不是单纯的表扬或夸赞，而是在学生的行为以及行为成果中发掘闪光点与可取之处，从而肯定学生的个人价值，提升其自信心。

因此，要想发挥课堂教学的积极意义，就必须要增强有关教师在数学方面教学理念和教学技能的学习，这样才能让学生真正在课堂上获得有关素养。

在互联网技术不断发展的当下，教师可以利用各式各样的多媒体设备来完成与学生的互动，这样不仅丰富了教学手段，也有利于吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣与热情，营造良好的课堂氛围。

此外，还应营造良好的师生氛围，让老师和学生打成一片，有利于将先进的教学理念从课上带到课下，融入到学生的整个学习、生活过程当中，也能让这一理念的灌输变得自然而不突兀。

（五）构建人性化的学生管理和评价体系
教学手段的实施不仅可以表现在每一位教师的实践中，也可以体现在学校管理制度每一步的设计上。

举个例子来说，学校一般都有较为固定的学生评价体系，对于什么行为该鼓励和表扬，什么行为该批评和惩罚，都有严格而明确的标准。

但是在数学教育理念中，学生的许多行为都可以纳入到学校的奖励系统中。

善于发现学生的优点和长处是先进教学理念的一大特点，为此还要积极推动学校管理制度的人性化。

所谓人性化，就是指学校在教学过程中要充分尊重学生的主体感受，充分考虑这一阶段学生的心理特点。

三、结语
在传统的中学教育模式中，学生往往是带着“完成任务”的心态而参与到数学学习中来，而无法从内心认同并热爱自己的所学知识，因而也就无法达到自主学习、快乐学习的高度，更无法收获高层次的数学素养。

在这样的情况下，教学改革成为大势所趋。

针对学生的特性，可以探讨出合理的改进措施，运用激励性教学策略，可以激发学生的学习热情，提升其学习数学的自信心，从而取得更好的教学成果。

参考文献：
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[2]冯延群，陈淑英.学术数学与通用数学之争——大学英语教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报.2016（04）.
[3]老青.回眸中学数学教学质量工程的实践与成效[J].经济研究导刊.2016（28）.
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
江苏省泗阳县庄圩小学 崔 艳
摘 要：阅读能力对语文学习有很大的帮助，
提高语文阅读能力对学生语文学习能力的发展等
方面有重要的意义。

随着我国科学信息技术的快
速发展，信息技术逐渐运用到语文教学中。

为了
能够让信息技术与小学语文教学更好地融合起来，
我们对此进行研究分析。

文章分析信息技术与小
学语文阅读教学的整合模式的意义，并在其间探
讨研究出现的问题，得出能够有效解决问题的策
略。

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；
整合模式
一、小学语文阅读教学中存在的问题
随着新课程改革的深入，我国的小学语文教
育模式正在逐渐得到改进和发展，但是仍然存在
很多问题。

虽然给予了基础课程更多的重视，但
许多教师仍然保留着传统的教学方式，没有真正
地改变教学观念，也就是说教学理念没有做到真
正的与时俱进。

另外，阅读教学中的平等性没有
得到很好的体现，在小学语文教学过程中，许多
教师没有真正做到与学生平等相处，和学生没有
形成朋友的关系。

在语文阅读教学材料上也没有
进行很好的选择，更多的是选择课本上的阅读内
容，没有进行课外阅读材料的拓展。

其实随着教
育改革的不断推进，即使是小学生，他们的学习
压力也在不断增加，进而在阅读上的时间就会越
来越少，这对于教师进行阅读教学来说也是一个
非常大的阻碍。

在当前应试教育的大背景下的语文阅读教学，
无论是家长还是教师，大多数人的出发点都认为
学习语文的目的就是为了完成考试，得到一个好
的成绩，是为了升学做准备。

在这一点上，大多
数人的認知是错误的，这是对教学及学习的出发
点产生了很大的偏差。

教师如果让学生学习只是
为了考试和完成学习任务，这就会让学生产生厌
烦的心理，让学生认为学习是枯燥的，甚至有的
学生会因为这个原因降低自己对学习语文的兴趣，
甚至会导致学生厌学情绪的产生。

现在许多教师的教学运用到PPT等进行教学，
但是在利用PPT课件进行教学时过于注重课件的
美观程度，不重视阅读教学与信息技术的整合，
这是一种单纯利用信息资源上课的手段，不能体
现出阅读教学与信息技术有效整合。

二、信息技术与小学语文阅读教学的整合
模式
（一）多人阅读模式
每个人的阅读方式是不同的，教师可以让学
生以小组为单位，采用多人阅读模式。

小学生的
特点是活泼好动，难以静下心来进行有效的阅读，
而如果不进行有效阅读，对教师的教学也增加了
许多难度。

多人阅读教学可以让学生在阅读中更
加专心，提高其语文阅读能力，甚至还可以培养
学生的思考能力，进而帮助教师更加容易地进行
阅读教学。

（二）网络平台交流模式
每个人的思维是不一样的，每个人的阅读感
悟也不一样。

结合信息技术就必定会涉及互联网
网络的应用。

在网络逐渐普及的现代，社交软件
频出，教师可以利用这些来进行教学交流。

教师
的教学也并不是一个人的成果，教师在教学前后
会参考其他资料或者与其他教师交流。

传统的教
学方式是以听课的方式进行的，如今教师可以利
用社交软件交流平台随时随地进行教学方式的交
流，比如在研究某一阅读课题时可以在平台上发
表自己的看法并与其他教师进行交流，在网络交
流中不断提升自己的阅读教学水平。

三、信息技术与小学语文阅读教学整合的
策略
（一）利用信息技术激发学生的兴趣
我国的信息技术在快速地发展，因此在语文
阅读教学中，教师可以改变教学方式，利用信息
技术进行教学来提高学生对语文阅读学习的兴趣，
在学习时教师可以通过播放视频或者音频的方式
来提高学生的学习注意力和兴趣，在播放视频的
过程中可以让学生主动地跟读，锻炼学生的阅读
能力。

（二）利用信息技术营造特定的阅读环境
学习最直接的目的就是提高个人学习成绩，
学生在对某一件事有浓厚兴趣时才可能把成功率
大大地提高，可以说有无兴趣直接决定了做这件
事的成败。

教师可以利用信息技术活跃课堂氛围，
调动学生积极性，让学生主动踊跃参加学习探究。

比如在部编版小学语文教材中有许多古诗词，不
同的诗词有着不同的感情背景在里面，教师可以
根据诗词的感情基调、背景为学生的阅读配上合
适的音频。

利用信息技术来营造特定的阅读环境，
让学生在阅读中提升自己的语文阅读能力。

（三）利用信息技术拓展语文知识
在小学语文课本中有一课为《匆匆》，这篇
文章在语文学习中是经典的篇目，其写作风格以
及写作手法都很特别。

鉴于作者朱自清的写作风
格比较有代表性，教师可以通过作者的写作特点
结合信息技术来拓展这篇文章的主要背景，让学
生深入了解。

初中阶段的语文阅读在写作手法、
写作风格、感情基调的研究更多，我们也可以趁
此结合信息技术并通过本篇文章帮助学生拓展写
作手法以此来理解这篇文章，同时也是为初中语
文阅读教学奠定基础，也能拓展自己的语文阅读
知识。

（四）利用信息技术分析点评，培养学生阅
读创新能力
信息交流平台上多多少少也会有一些小的加
分点。

比如网络教室上就会有点播、点评等功能，
教师可以利用教师的多媒体屏幕展示一些有代表
性的问题，让学生以小组合作的学习模式进行问
题讨论。

比如在学习《钱学森》一课时，教师可
以展示文中某一段文字形容的图片，让学生提出
自己的问题，教师进行网络点评并将学生的这些
问题作为本堂课的阅读教学学习目标。

微课已经成为日常教学的主要方式之一，教
师在小学语文阅读教学中利用微课进行教学能引
导学生的学习，让学生对学习有目标，让学生在
生活中不断探索并且努力提升自己的语文阅读能
力。

这些是我们对基于信息技术与小学语文阅读
教学整合模式及策略的研究与分析，希望对往后
小学语文阅读教学能够有一定的借鉴作用。

参考文献：
[1]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的
整合教学分析及实践分析[J].中小学电教（下半月
刊），2013（2）.
[2]曹光杰.现代信息技术与小学语文阅读教
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