应用型IT人才创新创业能力进阶式协同育人模式

现代经济信息
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应用型ＩＴ人才创新创业能力进阶式协同育人模式
丁碧超 徐 刚 戴智儿 包志炎 浙江水利水电学院信息工程与艺术设计学院
摘 要：紧扣互联网+时代社会经济发展对IT 人才的迫切需求，以激发学生创业活力、挖掘创新潜能、提高创新创业能力为目标，通过产教融合、协同育人，将创新创业教育融入人才培养体系，经过近五年的探索与实践，构建了“一条链路、三个阶段、七大体系”的创新创业能力进阶式协同育人模式，取得了较好成效。

关键词：应用型IT 人才；创新创业能力；协同育人
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0466-01
近年来，我国经济社会发展正处于由要素驱动向创新驱动转变
的关键时期，开展大学生创新创业教育是培养造就创新型人才的前提和基础。

在新工科背景下，通过校企合作产教融合，实现协同育人，是实现创新创业能力的培养的有效途径。

当前我国应用型创新人才在培养模式方面尚不完善，为此，我们与企业开展深度合作，共同研发智能实践教学平台，开展了面向应用型IT 人才的创新创业能力进阶式校企协同育人模式的探索和实践。

一、模式概述
秉持“理实融合，实践育人”的理念，紧扣互联网+时代社会经济发展对IT 人才的迫切需求，遵循IT 相关专业学生不同年级不同阶段成长特点和规律，以激发学生创业活力、挖掘创新潜能、提高创新创业能力为目标，将创新创业教育融入人才培养体系，与创业成功的学子企业(下称学长企业)紧密合作，构建“一条链路、三个阶段、七大体系”进阶式协同育人模式。

二、主要做法
１．一条链路
按照从观念到行动，从理论到实践，从项目到实体，从创业成功到反哺学校协同育人的设计思路，提出应用型IT 人才创新创业“意识培养知识积累项目孵化创业实体培育创业公司协同育人”的链路式培养路径，将创新创业能力培养以多元形式融入人才培养全过程。

２．三个阶段
结合IT 相关专业不同阶段成长需要，按三个阶段进阶式开展IT 人才创新创业能力培养。

(1)第一阶段：基本素养培养。

面向大一全体学生，坚持立德树人，将个人创新创业梦与中国梦紧密相连；通过科技引导及专业素质教育，使新生具备创新创业素养，感受创新环境。

发挥创业成功学长的榜样效应，培养新生的创新创业意识与兴趣。

(2)第二阶段：基础能力培养。

面向大二、大三学生，尤其是创新创业有兴趣、潜力的学生群体，以学术性社团和创新实验室为载体，开展研究性学习；聘请学长CEO 为创业导师，引入学长企业项目。

实行项目导师制，学生直接参与教师科研项目、校企合作项目、各类创新能力拓展项目等，接受全面、严格、系统的科研训练。

(3)第三阶段：综合能力培养。

面向大四学生，重点对有意向创业和从事科技研发的精英学生，实行个性化培养；根据学长企业的发展需要，择优选派学生到企业进行实践；开设相关创业课程，校企共育创业实体；通过“课赛结合”的模式提高学生的创新能力，促进团队协作精神。

３．七大体系
为确保“三个阶段”顺利实施，建立创新创业教育七大体系。

(1)课程体系。

结合专业教育，实行全程式创新创业课程教育。

面向全体学生开展创新创业通识教育；面向大二、大三学生，开展“问题导向，项目引领”的教学改革，实战项目进课堂；面向大四学生，注重创业实体培育。

(2)实践体系。

整合校内外优势资源，构建创新创业教育三类
实践平台。

第一类是校内实践平台；第二类是紧密型校外合作基地；第三类是学长企业，实现创新引领创业、创业带动就业。

(3)科研体系。

以教师科研项目为载体，大力支持教师将基于创新的科技成果转化为创业项目，鼓励带领学生创新创业。

以学术社团为载体，做好创新创业成果与课程置换、学分认定等工作。

(4)竞赛体系。

结合高水平学科竞赛，造就一支学生科技创新骨干队伍，带动一批学生积极参与科技创新活动。

与学长企业紧密合作，形成学长企业资助学科技能竞赛、学长企业项目参加竞赛、学长CEO 带领在校生组队参赛的良好局面。

(5)认证体系。

根据SWH-CDIO-E 试点专业四大能力指标要求，进行“能力·项目·标准”一体化设计，制定与行业认证相结合的“全程能力训练与认证体系实施方案”，并融入各阶段课程教学。

　三、创新之处
１．提出了ＩＴ人才创新创业能力“进阶式协同培养”新理念
在人才培养过程中，实施“一条链路、三个阶段、七大体系”进阶式协同培养模式，尊重IT 相关专业不同阶段认知特点，开展创新创业教育；最大限度地发挥学长企业资源优势和榜样效应，将创新创业能力培养以多元形式融入人才培养全过程。

２．构建ＩＴ人才创新创业能力培养新体系
综合各种要素，整合各类资源，构建创新创业教育课程、实践、科研、竞赛、认证、运行和服务等七大体系，实现创新创业教育内容的系统性设计，增强创新创业能力培养与专业技能培养的融合度。

３．形成ＩＴ人才创新创业能力协同培养新机制
以创新创业学院、学长企业为主体，协同校内有关职能部门和校外紧密合作单位，制定普适化加个性化人才培养方案，构建起运行更顺畅、资源整合更高效，服务学生更精准的协同培养机制。

实施五年来，激发了学生创新创业热情，涌现了一批创新创业成果；提高了学生创新创业能力，铸就一批有影响力的创业骄子和实体企业。

与此同时，教师创新创业教育技能得到提升，学院教学成果喜人，荣获浙江省高校教学成果二等奖1项，引起主流媒体广泛关注，产生一定的示范辐射作用。

参考文献：
[1]原方.高校大学生创新创业教育体系构建的问题与策略[J].中国成人教育,2018(14):85-88.
[2]刘其龙.资源协同视域下大学生创新创业能力发展机制探究[J].教育与职业,2018(16):57-59.
[3]杨乐.产学研合作背景下应用型人才培养研究[J].中国高校科技,2018(8):39-41.
[4]韩冠爽,吴术豪,黄兆信.新时代大学生创新创业教育发展路径研究[J].教育理论与实践,2018,38(21):16-18.
基金项目：资助课题：教育部产学合作协同育人项目(2018年第1批)，项目名称：新工科背景下数据结构与算法课堂教学创新及智能实践教学平台研发，2018.06-2019.07。

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