识字教学之忌

识字教学之忌
作者：李建华
来源：《成才之路》2008年第06期
为了有效提高识字教学的学习效果，教师在教学中切忌以下几点：
1. 忌孤立识字。

所谓孤立识字也叫“离文识字”，也就是说脱离语言环境识字，单个字单个字地识字。

这就可能造成能知其形、读其音，而不能知其义，更无法灵活地运用。

识字教学应当在具体的语言环境中进行，即是在识词、学句、阅读中进行识字，做到识字活动渗透在具体的语言环境中，特别是学生难以掌握的多音字、多义字融入语境中识记效果会更好。

2. 忌简单重复。

目前的识字教学现状中呈现出一些机械重复识字现象，主要表现在让学生反复抄写生字，虽达到了一定的字形记忆目的，但却忽视了字音、字义，这既让学生感到枯燥乏味，又不能达成识字教学的目标。

识字教学更注重的是教给学生识字方法，要能识用结合。

简单重复的抄写，只能对字形的掌握有一定帮助，但也不免有些学生只是简单的复制、粘贴，而没有用心地去记，致使收效甚微，因此简单重复不可取。

3. 忌教师包办。

学生是学习的主体。

在识字教学中，切忌教师包办代替，面面俱到。

学习能力的培养是非常重要的，在识字教学中应让学生自主参与到学习活动中，探寻“识字规
律”“识字方法”。

在识字过程中要教给学生识字的方法，如编顺口溜识字、拆分识字、比较识字、儿歌识字、替换识字、谜语识字、识字加减法等。

还可以让学生自主参与到识字活动中，自己介绍识字方法，供其他同学分享。

4. 忌忽视书写。

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生品味汉字文化。

若忽视书写指导，可能导致学生能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。

还可能使学生书写不流畅或“多笔少画”，这也就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

虽有人也强调识写分开，但根据现行教材编排情况来看，书写都是按梯度编排的，有些字是先在前面教材的语言环境中识记，在后面的教材中再练习书写，其目的也就在此，并且教材中也是先安排笔画简单的字。

识写应有机结合，不能视“识写分离”为“忽视书写”。

5. 忌低效游戏。

根据儿童特点，喜欢在游戏中学习，目前备受青睐的游戏有“开火车”“走迷宫”“摘苹果”等。

作为游戏在识字教学活动中有很大的作用，特别是在巩固环节。

但要注意游戏的有效性，因为课堂教学时间有限，让每个学生都参与到游戏中来，时间上是不允许的，这就必须在游戏前让学生在小组内充分活动后，再让学生在整个课堂的游戏中展示效果会更好，否则就达不到游戏的目的，课堂容量也不够。

（乐亭县王滩镇景王庄子小学）。