平和的2012年江苏历史高考南京市教学研究室

平和的2012年江苏历史高考
——高考阅卷再回首
南京一中金丽
谢谢袁领导和大家给我这个机会，将高考阅卷的一些心得体会向大家汇报。

个人看法，若能对大家的高三教学起到一些参考作用，则不胜荣幸。

今年的历史高考，可以用“三笑”形容，一走出考场，学生笑了；二看到试卷，老师笑了；三拿到成绩，领导笑了。

试卷总体印象：稳中有变，稳中出新。

稳：试卷平和，体现了江苏卷中规中矩的一贯风格；变：选择题难度降低，强调知识体系的整合，材料的整合；新：重视“新材料”、“新情境”、“新角度”，史学观点推陈出新。

一、客观题简析：难度下降，覆盖面广，整合性强，能力要求全面，观点推陈出新。

现在的客观题实质上也是材料解析题，知识为本，能力立意。

今年的客观题难度降低，无偏、怪、生、冷之题，考察主干知识和主要能力，体现基础性、时代性的要求。

因此有老师预测，今年的客观题均分比去年高3-4分。

客观题共20题，从时空分布上看：厚今薄古，中外并重。

古代史（中外）5题（第1、2）3、4、12题），与2011年一样；近代史6题（第5、6、7、8、9、13、14题），比去年少了一题；现代史9题（第10、11、15、16、17、18、19、20题），比去年多了一题，体现了历史为现实服务的社会功能。

从专题内容上看：必修2经济为主，必修1政治其次，必修3文化为辅，分别为10题，8题，2题，与去年政治为主、经济其次的顺序相颠倒。

符合经济基础决定上层建筑，政治、文化又反作用于经济基础的社会规律，也许与现在严峻的金融危机有关，经济为中心。

涉及到的考点有：中国古代文学成就、古代手工业的特点、古代“市”的变迁与中国画、明朝内阁制、洋务运动和近代报刊、辛亥革命与近代社会习俗的变迁、北伐战争与抗日战争、国民政府前十年民族工业的发展、解放战争战略反攻、“一国两制”的理论和实践、文革时期的思想禁锢到十一届三中全会后的改革开放、罗马法的发展、文艺复兴和宗教改革、启蒙运动、英国工业革命、美国的共和政体、《四月提纲》、战时共产主义政策和新经济政策、布雷顿森林体系、战后日本经济的发展和谋求政治大国地位、中国加入世界贸易组织等。

在考纲25个一级考点中，覆盖了15个考点，占5分之三。

与去年的内容绝无重复。

覆盖面广，既有以点盖面，也有从面考点。

如第1题，1.“自楚骚、唐律争妍竞畅，而民间性情之响，遂不得列于诗坛，于是别之曰‘山歌’，言田夫野竖矢口寄兴之所为，荐绅学士家不道也。

……山歌虽俚甚矣，独非《郑》、《卫》(国风之篇)之遗欤？”据明代冯梦龙的这段话，与山歌相似、能体现“民间性情之响”的是
A.《诗经》
B.楚辞
C.汉赋
D.唐诗
答案为A。

“自楚骚、唐律争妍竞畅，而民间性情之响，遂不得列于诗坛”可以排除B、D，“国风”可排除B。

所以答案为A。

考的中国古代文学成就，除了宋词和元曲之外，题干和题枝涉及中国古代文学各个时期的成就。

最后的答案为《诗经》，突出了中国古代文学源自民间、反映现实的特点，所谓“诗言志，歌永言，声依永，律和声。

八音克谐，无相夺伦，神人以和。

”（—《尚书·虞书·舜典》）同时《诗经》也是儒家经典的代表之一，儒家文化的精髓就是民生、民情的真实体现，这才是儒家思想具有鲜活生命力的地方。

再如第10题，
10.1987年2月,部分台湾同胞发起返乡运动，发表了《自由返乡运动宣言》。

5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫走上街头。

不久，老兵合唱团在一次集会上演唱《母亲您在何方？》，台上台下的老兵哭成一片。

这反映了 A.“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同
B.台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制
C.海峡两岸业已达成“一个中国冶的共识
D.港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础
答案为B，从1987年时间判断，只能选B。

此题从“一国两制”的构想；港澳的回归；海峡两岸关系的发展，完整地考察了“一国两制”的理论和实践，最后落实在国民党老兵身居宝岛，心系祖国上。

类似的还有13题，
13.“他们不承认任何外界权威,不管这种权威是什么样的。

宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判。

……以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念,都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。

”冶材料中的“他们冶为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表,其中一位是
A.彼特拉克
B.莎士比亚
C.马丁·路德
D.伏尔泰
此题通过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动期间四位典型人物，考察了西方人文精神发展的三个时期，答案为法国启蒙运动的领袖，自由的旗手伏尔泰。

这次客观题的特点还表现为整合性强，既突出知识体系的整合，有将必修1、2，或必修2、3综合起来的考题。

还包括材料的整合，用图表强化文字提供的情境。

如第3题，3.以下关于“市“的材料中,最符合
右图场景的是
A.“……立九市,其六市在道西，三市在道东。

”
B.“凡江淮草市,尽近水际。

”
C.“千竹夜市喧冶”；“蛮声喧夜市。

”
D.“大街两边民户铺席……约十余里。

”
材料是《清明上河图》，必修3中国画的演变内容，考的是必修2“市”的变迁和城市的发展。

类似的还有第5题，5.右图为《点石斋画报-快枪述奇》描绘的洋务企业“金陵机器制造局冶试验武器的情景。

图中三人
为:官员郭月楼和徐仲虎,工首唐履堂。

图中文云:“工首……匠心运用,造成快枪。

冶从图文可以得出的信息是
①晚清官府推动洋务军事工业
② 洋务产品足令洋人为之汗颜
③ “师夷长技“思想的具体实践
④ 标志民族资本主义工业诞生
A.①③
B.②④
C.①②③
D.①③④
主要考察必修2洋务运动的内容，但涉及到必修3“师夷长技”的思想。

金陵机器制造局还涉及到南京地方史。

考纲中的能力要求几乎面面考到，包括观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维层次，并注重记忆、理解、运用、识图、想象等思维方式的考察。

但是思维难度降低，客观题主要考察内容、特点、原因、意图、实质等，设问词集中为“体现、表明、反映”等。

史学观点也推陈出新，而且题在书外，理在书中。

1、抗日战争的起始时间：如第7题
7.民主人士章乃器曾说:“我们在不久以前,还在欢呼北伐的胜利,以为……我们这样生活在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了。

孰知大好形势突然逆转,国家又濒于危亡,悲痛的心情真是难以言语形容的。

这种“悲痛的心情源于
A.蒋介石在上海发动了反革命政变
B.日本发动蓄谋已久的九一八事变
C.汪精卫在武汉大肆捕杀共产党人
D.国民党对红军发动第一次“围剿”
按照材料“大好形势突然逆转，国家又濒于危亡”的提示，这种“悲痛的心情”源于日本发动蓄谋已久的九一八事变。

现在国家已经明确，中国的抗战是14年，而不是8年。

因为日本大规模地侵略中国，是从九一八开始的。

中国人民的抗日战争也开始于九一八。

如果不承认中国的抗战是从九一八开始的，就会有意无意地淡化日本侵华的罪行；就会给人一种中国是从七七事变才抗战的印象，就会把七七事变以前东北、华北、上海人民的抗战，十九路军的抗战、长城抗战、察哈尔抗战、绥远抗战等，都排除在抗战之外，这既不尊重历史，也不利于教育学生。

此题反映出这种新观点，并涉及到新民主主义革命的分期问题。

国内有人主张将1927年7月15日到1931年九一八事变的4年多时间划为一个历史阶段，把九一八事变到七七事变的6年划为一个历史阶段。

此题还连带出另一个问题：即我们的抗日战争史长期以来沿用了日本的一些提法。

有的学者已经指出，将日本的侵略行为称为“事变”，来源于日本，如日本将“七七事变”称为“中日事变”。

“事变”：我国字典解释为“突然发生的重大事件”，只带有贬义，并不包含侵略之意。

而日本的字典含义有二：（一）不测的、非常的变故、事件；关键在第（二）不得不出动警察进行镇压的意外骚动和暴乱。

其实，日本将对中国的侵略行动称为“事变”，隐讳两层祸心：一是将日本的侵略战争与中国人民的反侵略战争含糊地称为“纷争”、“事变”，以“不适用战争法规”为由，抵赖侵略罪名，逃避国际战争法的制裁；二是将日本发起对我国的侵略原因，归罪于中国人民不承认日本的“领导地位”，“拒绝与日本合作”。

显而易见，“事变”一词高度概括了日本侵略者的强盗逻辑。

此外，我们的课本还存在这样的倾向：第一，不集中记录日本如何侵略中国，给中国造成的哪些严重破坏和中国人民的如何抗战，而将国共双方抗战分割开来，或共产党如何正确，国民党如何错误。

这样，容易使人产生错觉，抗日战争好像不是中日两国之间侵略与反侵略的民族战争，而是中共、国民党和日本之间“两国三方”之间的战争；第二，对于中国的抗战，主要以中国共产党和敌后战场为主，对于国民党、国民政府和正面战场，以及人民的抗战，则写得比较概括、甚至省略。

第三，国共两党互相贬低，只肯定自己的抗战。

国民党一直说共产党是“游而不击”；共产党则说国民党进入相持阶段后就“积极反共，消极抗日”。

这容易给人造成一种印象，即国共两党谁都没有抗日。

所以，容易把抗战胜利的原因归结为“苏武和屈原”，日本也不承认是被中国打败的。

因此，有的外国学者说，你们这样窝里斗，自己都说对方没有抗日，那么中国在世界反法西斯战争中有何地位和作用呢？（据现有材料统计，日军从1937年7月到1945年9月，在华毙命的少将以上将领共98人，其中在1937－1938年被击毙的只有11人，1939－1941年被击毙的却有34人，53人是1942年以后在正面战场被击毙的。

而国民党军队在抗日战争中牺牲的师级以上将领共73人，其中从1937年7月至1938年牺牲25人，1939－1941年也牺牲24人，24人是在1942年以后牺牲的。

如果说这个时期国民党军队的抗战是消极的，就不会击毙这么多的日军将领，自己也不会牺牲那么多的高级将领。

）
第四，从历年高考题看，有抗日战争一题，必有解放战争一题。

从课本篇幅比例看，三年的解放战争，特别是不到1年的三大战役比14年的抗日战争更为详尽、具体，这更使人迷惑不解。

什么时候，我们的抗日战争纪念碑能和解放战争纪念碑一样多？什么时候，我们的抗日烈士能和革命烈士一样被铭记？什么时候，我们能找出所有在南京大屠杀中遇难的30万同胞名字？那我们就能让日本接受我们对抗战历史的真实认识了！我们就能让日本真诚反省、真心悔改！
以前，我们一中的校训是“求真”，我们以教学生真实、诚信为己任。

可是，我很惭愧，我知道，我们的中学历史都是“人
造”的，有些历史甚至是“人造革”，历史“求真”不容易。

以上是第7题给我的一些思考。

第8题也提供了一种新情境、新观点。

即在内外交困中，国民政府仍注重国计民生，提出城市发展健全观，在城市化方面做出了有益的探索。

8.1934年上海市长指出,“近年以来,上海人口财富,均有巨量之增加,然吾人能谓其工商业均已健全发展否?未也,且去健全甚远。

……是何故乎?上海犹鱼,内地犹水,财富集中,而不知所以流通之,非繁荣之象也;人口增加,失业者日众,城市生活之病态也!欲求鱼之生长,而不先实池以水,其可得乎？这段话体现的施政设想是
A.强调帮助内地改善经济,营造发展环境
B.强调改变城市财富流向,缩小贫富差距
C.强调限制城市人口增长,提升人口素质
D.强调发展城市工商百业,增加城市就业
从提供的材料来看，答案为A，并无问题。

但是如果深入研究当时上海市的由来及其上海城市建设规划，就会发现上海的施政设想并非如此。

上海市成立晚，半独立，是“一地二主”，“国中有国”。

直到民国16年，即1927年蒋介石建立南京国民政府后，因为上海特殊的地位，才成立了上海特别市政府，后来改称上海市，直接隶属于国民政府行政院；原来的上海县仍设县治，属于江苏省政府管辖。

但是上海黄金地带已分别被上海英、法租界和上海公共租界占据，原来沪南地区人口稠密，无法再行建设。

所以，上海市制定了“大上海计划”，首要任务是站稳上海、控制上海，建立租界之外的新上海。

因此，历任市长的施政设想只能依据“大上海计划”，暂时还谈不上帮助内地改善经济。

其次，这段材料，我在网上始终查不到出处。

但幸而找到另一则材料。

就是民国二十三年五月（1934年）上海市商会、上海市地方协会敬赠的上海市政府及其附属建筑落成碑：
原文摘录如下：“上海市之繁荣，可由外人而移于国人之掌握。

”“挽回沪市九十年来太阿倒持之局，使之大上海计划，操之自我，”“故首述租界之沿革，以明觊觎者之非伊朝夕，而自课振作之不容缓。

继而设市之由来，以见规划经营，初非一手一足之力，俾后之官斯土者，兢兢业业，毋坠前衍。

”由此看出，到1934年为止，上海市都是依照建市目的、规划贯彻实施的。

当时市长是吴铁城（1932—1937年在任），他的政绩包括：一是沿袭大上海计划，并没有另起炉灶，并提出健全发展观，“一方面注重物质的建设以谋民生之安乐康健；一方面注重市民德智之培养，思想之高尚，以谋根本之解决”。

“盖不如是，不足使其晓然于都市设计之功效”；二是排除万难，在日本发动一二八侵华期间，在一片农田间，数年之内，陆续建起了一座不可思议的上海新城，与租界中的另一个市中心遥遥相对。

（其中共修筑了93条主干道，道路名称组合起来正是“中华民国上海市政府”9个字。

还按孙中山先生思想中的“三民五权”、“世界大同”开通分区道路，分别为三民路（解放后更名为三门路）、五权路（解放后更名五星路，因与吴兴路谐音又更名为民星路）、世界路、大同路（未辟筑）。

尤其注重精神、民生的建设，以新的市政府大厦为中心，完成了运动场、图书馆、博物馆、市医院、卫生试验所、国立音专、广播电台、中国航空协会等一系列建筑。

）三是解决就业，开设平民工厂、职业介绍所、公共事业等。

上海在“一二八”事变后，为救济战区的失业工人，举办了各种传习所，让他们从事木工、印刷、针织等手工业制造。

1933 年，仅上海游民习艺所一处共收容失业贫民达493人。

《民国二十一年中国劳动年鉴》(第三编)记载，1933年前往中华职业教育社上海职业指导所请求介绍职业的男性共有1520人，女性为25人，被介绍职业的男性有385人，女性有7人获得工作，男性就业率约为25％，女性就业率为28％。

据民国23年上海市公安局发表的人口调查，上海全市居民共有336万2836人，而且经济繁荣，被称作世界“第五大都市”。

在远东，除了日本的东京以外，上海就是东亚首屈一指的大城。

再看第11题。

从财政政策变化的角度，反映我国解放思想、对外开放。

11.1969年5月11日,《人民日报》向全世界报道了一则我国既无内债又无外债的消息。

此后我国形成了不向国内外借债的财政政策,直到1979年12月,我国政府同意接受外国政府提供的第一批贷款,这一政策才被打破。

这表明我国
A.由单边外交转向多边外交
B.由自力更生转向依赖外援
C.由思想禁锢转向对外开放
D.由民间融资转向政府借贷
答案为C。

以前的经济题，多集中于产业，对财政金融很少涉及。

不知是不是金融危机的影响，让我们老师重视对学生进行“货币战争”、“钱商”方面的教育，出了此题。

深入分析，既无内债又无外债，与思想禁锢并无直接关系。

首先“无债一身轻”，这是中国人传统的理财习惯，其次：1968年至1978年，我国“既无内债又无外债”，并不想无债一身轻，而是无钱可借。

无外债，是因为苏联和美国为首的两大阵营在冷战时期对中国实行“金融镇压”。

苏联逼我们还债，还能指望再借债？美国继续封锁和围堵，中国处于孤立无援、与世隔绝的状态，自力更生有时是无奈之举。

无内债，国内人民生活在最低水平，政府还能向人民发行什么债券呢？
总之，“没有外债”是被迫的。

“没有内债”只是政府不再依靠公债筹集资金。

但是这并不表明财政没有“赤字”，不代表人民富足，国家强盛。

——只是在计划经济条件下另有解决的办法。

所以说“既无内债也无外债”并没有实际的意义，并不值得骄傲！
1979年12月，为中国提供第一笔贷款的是日本，从此打破了“不用西方国家政府贷款”的思想禁区，结束了中华人民共和国“既无外债、又无内债”的历史，成为中国经济观念改变的标志性事件。

现在，我们既有外债，又有内债。

国家外汇管理局数据显示，截至2012年3月末，我国外债余额为7512.61亿美元（不包括香港特区、澳门特区和台湾地区对外负债）。

2011年末，我国内债余额为6949.97亿美元（不包括地方政府发行的债券），而2012年一季度中国外汇储备余额为3.31万亿美元。

与美国相比，我们的债务是安全的。

美国是唯一的超级大国，也是世界上最大的债务国，人家才是“债多不愁”。

特别是中国和日本，还抢着借钱给美国。

借债高达130万亿美元，美国早已资不抵债，国家破产。

靠借债高消费，靠借新债还旧债，拆了东墙补西墙；活像《红楼梦》里的荣宁二府硬撑。

虽然无钱还债，却有钱军演。

以上，是我对客观题的分析。

总之，难度下降，覆盖面广，整合性强，情境、视角出新。

我们在复习的过程中，还是要注重基础知识，提高综合能力。

眼明手不快，三思而后行。

一思时间，二思史实，三思关键词。

用“两排方法”：一用排除法；二用排序法，就能事半功倍。

下面分析23题。

二、非选择题：
23. (14 分)
西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程。

阅读下列材料:
材料一男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱，一个两分；上面包店排队买隔宿的面包。

……(妇女们)把自己的衣服改一改给女儿穿。

……虽然纽约本市已经有 100 万人失业了，仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。

———(美)威廉·曼彻斯特《光荣与梦想》
材料二英国税收与福利对家庭收入的影响(1983～1984 年度) (单位:英镑)
(资料来源:李培锋《英国诊治“福利病冶》 )
材料三(英国)社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。

……(瑞典) 主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。

……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时,各国的经济增长速度大幅度下降。

……联邦德国从 1970 年到80年代中期,领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。

……70% 以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。

———陈银娥《现代社会的福利制度》
请回答：
(1)据材料一,结合所学知识,概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景。

(5分)
(2)据材料二,分析英国福利政策的积极作用。

(2分)
(3)据材料二、三,归纳西方国家调整福利政策的原因。

(5分)
(4)综合上述材料,你认为政府在社会福利体系中扮演了哪些角色? (2分)
出题人是南大的刘成教授，阅卷点专家组成员，金陵中学校友，他还在师大附中担任和平学的客座教授。

刘教授是个非常认真的人，经常到我们组了解学生的答题情况，听取我们中学老师的意见和建议。

此题涉及的知识点为罗斯福新政和福利国家的出现。

罗斯福新政一向是重难点，福利国家的出现是没有考过大题的新考点，都在意料之中。

而且此题难度不大，材料一目了然，阅读要求低，设问没有生造词、别扭语，平铺直叙，阶梯呈现。

第一问，考察罗斯福新政的社会福利措施及其背景，提醒大家要回归课本，能力记忆、综合、概括。

第二问，有一个点，就是保障儿童利益，很难拿分。

刘成教授觉得不可思议，因为这是一个常识，即福利制度救助群体，首指老人和小孩。

看来，我们的课堂知识与现实运用还存在一定的差距，这也是中学与大学知识衔接理解上的差异。

第三问，根据材料，分析原因，这是送分处，抄材料也不扣分。

但依然有部分考生，送到手上的考分也拿不到。

第四问，综合材料，形成认识。

这里有一定的思维空间，包括语言的提炼、表达。

23. 答案要点:(14 分)
(1)措施:建立联邦紧急救济署; 建立社会保障体系(加强社会保障措施);兴办公共工程(以工代赈) 。

背景:经济危机;贫困(失业) 。

(2)积极作用:救济低收入者(缩小贫富差距) ;保障儿童利益。

(3)原因:挫伤工作积极性(惩勤助懒) ;福利开支大(政府不堪重负) ;经济增长速度降低;贫困人数增加;社会不满。

(4)角色:福利制度的决策者;福利政策的调整者;福利支出的承担者。

因为中国的同义词太多，所以补充了其余的答案：
措施:救济署可写成（救济机构、救济委员会）;
社会保障体系可简写为（福利、社会保障）。

积极作用：保障儿童利益，只要出现“儿童”、青少年、下一代就给分。

角色：决策者，扩充为制定者、领导者、主导者；
调整者，扩充为调控者、调节者；
承担者，扩充为执行者、提供者、推行者。

即使放宽了答案标准，但是此题的分数不容乐观。

共阅卷159957分，满分14分，均分（含零）约5.5分，除零6.1分。

主要错误：第一问，错别字，如“救济署”，“以工代赈”；背景：时间穿越，从新经济政策，斯大林模式，到二战结束、冷战开始，还有泡沫经济、金融风暴都有。

第二问积极作用，不能提取有效信息，特别是保障儿童利益，鲜有人答全。

相反，会答成节约、回收、不浪费、重复利用等。

第三问原因，答非所问，如：将原因答成目的，“为了国家财政收支平衡”；反话正说：如稳定社会发展、垄断企业的出现、有利于维持资产阶级统治、综合实力不断下降的国情需要等；生搬硬套：如经济发展水平与财政状况、居民生活水平与收入水平、全球经济局势等。

第四问，中国的词汇量太多，学生太有创意。

安全网、梯子、守夜人、看不见的手”，慈善机构、爱心大使、天使、父母、好人、坏人、收税者、维护者、投资者、工人、农民、中流砥柱等五花八门。

问题所在，还是老生常谈的，一是基础，二是能力。

那么如何解决这两大顽疾，就教学而言：一是回归课本，特别是具体的内容、措施等，要背的滚瓜烂熟，形成条件反射；二是整合课本，将必修1、2、3打通，政治、经济、文化互动；就复习策略而言，一摸前，选择题为主，主观题为辅，一摸后，主克观并重，三摸后，以教研室的冲刺题、压宝题为依据；加上我们的领导会认真研究出题人，有的放矢，胸有成竹。

在这里，我要真诚的说一声，我们的袁领导，是真正的老虎！可以庆幸的是，今年是十八大召开在即，所以维稳当先，和谐第一。

明年是新的领导核心组成，应该也会保持高考的平稳。

再次言身寸谢，谢谢大家，谢谢领导！不当之处，请大家指正！。