苏科版生物-八年级上册第二批教学能手评选7.19.1植物的生殖 教学设计

育？
学生齐读两个概念后，教师举例提问：母鸡
生蛋是生殖还是发育过程？那鸡蛋孵出小 思考并回答问题。
鸡呢？
1.通过回顾人的生 展示图片：全家福
殖过程，引出有性 提问：新生命是怎样诞生的呢？
生殖的概念，并通 过举例，让学生理 解有性生殖的后代
展示： 父亲—精子 母亲—卵细胞
生命起点 受精卵
新个体
学生调动知识储备，思考
会发生变异，从而 提问：从受精卵经过一系列变化成为一个新 并回答问题。
引出有性生殖的意 个体，这个过程是生殖还是发育过程？
义。
那精卵结合成为受精卵这个过程呢？
讲述：在生殖过程中，如果有精子和卵细胞
有性生殖
结合成受精卵这个过程，并由受精卵发育成
和无性生
一个新个体，这种生殖方式称作为有性生 在教师的引导下理解有
学生对两种生殖方式都有感性认识，但并未能知道其原理和本质的区别，这一
点上学生的理解有一定难度，另外，无性生殖应用是与生产实践紧密联系的，
而倡导探究式学习是课程标准的主要理念之一，所以本节设计两个活动，一个
是课外调查活动，让学生自主探究，一个是课堂活动，然学生体验“扦插”和
“嫁接”。
1.学生的起点状况分析：
础。
法。
学 生 亲 自 1.提高学生的动手 提前为学生准备实验材料和用具：1.勒杜鹃 第 一 和 第 二 大 组 的 同 学 动 手 进 行 能力和小组的合作 的嫩枝和壮枝、四种不同的扦插基质；2. 以 小 组 为 单 位 完 成 勒 杜
生物
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植 物 的 扦 能力。
仙人掌和蟹爪兰；3.剪刀、小刀和酒精。 鹃的扦插。
是有性生殖。
后自动形成认识：种子繁
殖是有性生殖。
3.通过举例强化植 展示马铃薯等植物的繁殖图片，提问：这些
物的有性生殖和无 植物的繁殖是有性生殖吗？它们有些什么 通过类比推理，认识植物
性生殖的不同。 共性？
的无性生殖。
总结无性生殖的听教师的讲解，了解
展。
学生动手操作几分钟后，让学生暂停下来， 条 拿 到 讲 台 分 别 插 到 不
教师把个别学生的“作品”展示给大家观察， 同的基质中。
引导学生找出不当之处后再继续操作。
学生把嫁接好的“作品”
拿到讲台上来展示。
通过回顾本节课的 师生共同梳理本节学习内容：
课堂小结
学习内容，让学生 对本节课有一个整 体的认识，并加深 理解。
学生在自己动手处理扦插材料时，扦插时的细节（如切口的处理，叶片的修剪，
基质的选择等）可能会不了解，如果他们动手操作前把这些知识都告诉他们，
他们就缺乏了一个思考的过程。我教学安排是：学生参考课本，先自己去摸索，
在学生“犯错”后，教师再引导他们找出错误。这样学生的印象会更深刻。
教学重 点、难点
重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖。 难点：通过探究，理解影响扦插和嫁接成活率的关键。
殖的概念
殖。
性生殖的概念和意义。
引导学生理解有性生殖的意义：后代具
有双亲的遗传特性。具有更强的生活能力和
变异性,这对于生物的生存和进化具有重要
意义。
展示图片：变形虫和水螅的生殖过程。
2.通过学生熟悉的 提问：这些动物的生殖是有性生殖吗？
例子引出无性生殖 师生共同总结无性生殖的概念。
的概念，并理解两 提问：有性生殖和无性生殖的本质区别是什 学生思考并回答问题。
讲解，让学生对扦 因为我们想把植物的优良性状保持下去。对 扦插等的大致操作过程。
植 物 无 性 插等的操作过程有 无性生殖的应用，常用的方法有：
生 殖 的 应 个大致的了解，并 扦插、嫁接、压条、分根。
用
为下一步学生自己 展示相关图片。简单讲解操作过程。并回应
动 手 操 作 打 下 基 学生课外调查的植物中分别应用到哪种方
1.3 情感态度：本节课的内容与生产实践息息相关，再加上学生可以自己动手
操作植物的扦插和嫁接，因此学生表示出比较大的学习兴趣。
2. 学生的潜在状况分析：
2.1 学习过程中可能发生的状况：由于学生还没有学习《生物的遗传与变异》，
因此在理解两种生殖方式的遗传特性和意义上会有一定的困难。
2.2 学习过程中可能发展的状况。
插和嫁接。 2.在探究勒杜鹃的 关于扦插和嫁接的细节教师先不强调，要求 第 三 大 组 的 同 学 以 小 组
扦插实验中，设计 学生参考书本并小组讨论后才开始动手，营 为 单 位 完 成 仙 人 掌 的 嫁
两组对照实验对课 造探究氛围。
接。
本 进 行 延 伸 和 拓 教师巡查观察学生的操作并给与适当指导。 学 生 把 处 理 好 的 扦 插 枝
教学环节
一、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）
教学目的
教师行为
学生行为
带领学生念诗句“离离原上草，一岁一枯
生物
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荣，……”“人生不满百，常怀千岁忧。”
导入新课 引出生殖和发育两 讲述：生物个体的寿命虽短，但种群的寿命
个概念
却很长，生物通过生殖和发育，使得种族得 学生齐读。
以延续和发展。那什么是生殖，什么是发
种生殖方式的本质 么？
生物
植物的 生殖
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区别。
展示图片：试管婴儿和克隆羊多莉。
提问：他们分别是哪种生殖方式？为什么？ 回 顾 试 管 婴 儿 和 克 隆 羊
的生殖过程，得出正确答
案。
1.通过课外调查活 提前布置学生利用周末时间调查几种常见 学 生 讲 述 自 己 的 调 查 结
动，培养学生自主 植物的生殖方式。
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诗句引入课题——生物的生殖和发育
教学 策略
举例让学生掌握有性生殖和无性生殖的概念。
学生课外自主探究，课堂交流探究结果，先感性认识植物的生殖。
回顾被子植物开花结果的过程和展示马铃薯种植等图片，学生自己归纳植物的 繁殖方式哪些是有性生殖，哪些是无性生殖。
教师讲授压条、扦插等方法的大致操作过程。
果，畅所欲言。
探究、自主学习的 请个别学生讲述他们的调查结果，教师做副
能力。
板书。
2.通过回顾被子植 教师和学生一起分析调查的结果，提出疑 调动知识储备，回顾开花
物 开 花 结 果 的 过 问：种子繁殖是属于哪种生殖方式？学生带 和结果的过程。完成花的
程，认识种子繁殖 着疑问回顾被子植物的的开花结果过程。 结构和有性生殖图解。然
学生动手进行扦插和嫁接。
师生共同总结本节的学习内容。
教学 目标
1. 知识目标： （1）通过回顾被子植物的生殖过程，描述植物的有性生殖。 （2）通过观察和思考，能够描述植物的无性生殖，了解无性生殖的应用。 2. 能力目标 学生自己动手，学会植物的扦插和嫁接。 3. 情感目标 认识到植物两种生殖方式的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识 生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
1.1 知识基础：人的生殖和发育，植物的开花结果等知识已经在七年级介绍过，
学情
学生对有性生殖已经有一定的认识。
分析
1.2 能力基础：我们的学生绝大多数生活在农村，学生居住的村里就有很多菜
地，果园等。很多学生对植物种子繁殖、扦插等知识已经有一定的认识，有些
学生还自己尝试过绿豆、花生的播种；富贵竹等的扦插。
有性生殖：种子繁殖
植物
营养生殖：利用植物的根、茎
生殖 无 性 孢子生殖
生殖 组织培养
或叶进行繁殖
学生梳理归纳本节的学 习内容，完成相关的练 习。
幻灯片展示相关的练习。 结束语：时间关系，植物的组织培养我们留 待下节课学习。
生物
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第一节 植物的生殖
一、
课标 要求 教材 分析
教学分析 1. 描述植物的有性生殖和无性生殖。 2. 列举植物常见的无性生殖。 3. 学生尝试植物的扦插和嫁接。
《植物的生殖》是八年级下册第一课的内容，是学习“生物的生殖和发育”的 开始，本节通过有性生殖引出无性生殖，重点应该是介绍无性生殖及其应用。