22.语言的魅力

语文S版教材四年级下册
《22 语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。

这篇文章语言精炼，情感丰富。

教学目标：
1.会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。

2.理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；
3.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；
教学重、难点：指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。

让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。

根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。

教学过程：
第一课时
（一）故事导入课题：
一次采访中，一名外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，
明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。

”
这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。

而周
总理则把“马路”的“马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料
不及的。

这就是语言的魅力。

2、板书课题，齐读课题，理解课题。

（1）“魅力”是什么意思？
（2）你是怎么理解“语言的魅力”的？
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，读准字音。

2、课文写了一件什么事？（课文讲了著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事情。

）
（三）新课：
1、谈话：这是一个怎样的老人呢？他是以什么样的方式乞讨的？
2、木牌上原来写着什么？诗人加上了什么？
3、出示问题：让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？
4、四人小组讨论交流。

（四）朗读感悟，深入体会
1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。

（1）读一读有关的语句。

（2）路上有什么人？还会有什么人？
（3）看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？怎么做呢？
（4）有感情地读一读。

2、让·彼浩勒添字后的变化：
（1）仔细阅读课文，小组讨论，说一说、填一填。

（2）读一读。

3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？诗人仅仅在木牌上加了几个字，就发生了这么大的变化，这是为什么呢？谁来说一说或读一读。

（1）指名说或读。

（2）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？说一说。

（3）生反馈：小草发芽，桃花开了，燕子飞回来了......出示图片，师小结：是的，春天到了，阳光明媚，湛蓝的天空一碧如洗，草木萌动，杨柳吐绿，百花齐放，莺歌燕舞，一派生机勃勃。

多美呀！
（4）出示句子：“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指导朗读。

（5）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？
（6）这么美好的景色，老人能看到吗？
（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。

（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。

（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。

（师）那流水人家，老人（生）无法看到。

（7）此时人们内心涌动的是什么？
（8）出示句子：“但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?”指
导朗读。

（9）练练笔。

（10）总结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。

只有这种语言，才有它独特的魅力。

（五）拓展迁移：大展身手
1、出示图片：花坛、电灯开关......设计警示语，比一比，谁的语言最有魅力。

2、阅读《微笑的魅力》，想一想：“微笑的魅力”具体指的是什么？（用文中的一句话来回答）
（六）布置作业。

板书设计：
22 语言的魅力
春天到了，产生联想
可是形成对比
我什么也看不见！激起同情。