创新课堂导入形式提升高中英语教学实效

创新课堂导入形式提升高中英语教学实效
发布时间：2022-04-27T12:53:17.461Z 来源：《中国教师》2022年5月下作者：姜冰
[导读] 在教学的过程中，课堂导入是非常重要的一个环节，针对这一环节进行创新，能够有效提升教学实效。

本文针对英语这一学科，探讨课堂导入形式的创新，提升高中英语教学实效性，希望通过理论的研究，可以给实际英语教学工作提供一些帮助。

姜冰辽宁省葫芦岛市第二高级中学
摘要：在教学的过程中，课堂导入是非常重要的一个环节，针对这一环节进行创新，能够有效提升教学实效。

本文针对英语这一学科，探讨课堂导入形式的创新，提升高中英语教学实效性，希望通过理论的研究，可以给实际英语教学工作提供一些帮助。

关键词：课堂导入；英语教学；高中英语
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-153-01
引言：
教学的过程中，一般教师不会直接开始讲解内容，而是进行一个简短的导入，借此促使学生产生积极的学习情绪，让他们拥有振奋的内心状态。

通过富有启发性的导入环节，能够活化整节课堂。

在调动了学生的学习积极性之后，他们在课堂上也会更好地配合老师。

在高中英语这一课程教学中，由于高中学生的学习压力本身比较大，所以以进行良好的课堂导入，会直接影响整体教学成效。

基于此，针对高中英语课堂教学导入形式创新相关问题进行全面分析，有重要的现实意义。

一、直观导入
这种导入方法教师应用的是比较广泛的，是指教师借助事物挂图等直观的教学用具或者投影等媒体展示具体的教学内容，促使学生针对这些内容产生思考。

在这种导入中学生会自然而然的进入对这些课程内容的学习，这种讨论方法的好处是帮助学生获得感性认识，比较方便实施。

这种方法的操作也比较灵活，教师在教学之前，可以先将把这课的主题展示给学生，带领他们一起探讨题意，分析本节课的内容，而顺利进入对新知识的学习中[1]。

在英语教学中，则可以以单元的标题为主，带领学生分析这一单元所讲的内容，在阅读教学中，则可以将阅读篇目的题目展示给学生，让他们猜想这一篇阅读文本可能是关于什么内容的。

比如在高中英语必修第一册Unit 1 Teenage life这一单元中，就可以引导学生对“Teenage life”进行分析，可以用多媒体展示一些青少年生活相关图片，比如参加各种俱乐部的图片。

再让他们说说自己作为青少年，日常生活、学习生活是什么样的。

二、情境导入
这种导入方式非常适合用来活跃课堂氛围，通过创设多样化的情境，调动学生的学习积极性。

让他们在一种非常愉悦的学习环境中社的感染，针对所有学习的内容，进行丰富的想象和联想，情不自禁地进入对于这节课知识的学习中。

此处选择一些比较典型的情境的方法加以说明。

（一）生活化情境
学习英语知识和实际生活的联系点，由此切入，创设生活化的情境，能够让学生的思想和具体的学习内容发生紧密的联结[2]。

这样能很好地消除他们对陌生英语知识的畏惧感，在这种生活化的情境下，学生的学习兴致会非常高。

比如人教版高中英语必修第一册在Unit3 Sports and fitness中，可围绕运动这个话题创设生活化的情境，给学生展示一些生活中常见的运动项目，比如跑步、打羽毛球，打篮球等，让学生说一说自己平时有没有运动的习惯，比较喜欢哪些运动项目。

这些都是和他们实际生活密切联系的，学生会更愿意表达，从而顺利进入对这一单元知识学习中。

（二）游戏情境
高中英语教师可以通过将英语知识内容趣味化处理，营造游戏情境，激发学生的学习欲望。

通过设计一些知识性，趣味性，并且和教学内容有着密切关联的多种多样的游戏，来活跃课堂气氛，让学生能够在一种兴奋的状态下，不知不觉的进入对这些内容的学习中。

同样以Unit3 Sports and fitness这一单元的教学为例，可以在课堂上组织一些小小的游戏活动，比如给学生多练一些典型的或者常见的运动项目，例如乒乓球，篮球，足球，跑步，爬山。

将这些运动项目都写下来，然后让学生在节目挑选一个，用动作来比划，其他学生来猜他说的是哪一项运动。

在英语词汇教学中，也可以采用这种方法来导入，比如将学过的几个单词写在黑板上，可以调换某些单词中字母的顺序，比如“fitness”可以写成“fintess”然后让学生快速找出有错误的单词，写出正确的。

将学生分成小组，像这样开展接龙找错游戏，短短几分钟就能活跃课堂氛围，学生在后续学习中也会更积极地配合。

（三）故事情境
高中学生的学习压力比，若能够用一种有趣的方式，让他们在课堂上放松身心，会是非常好的选择[3]。

所以可以选择创设故事情境，讲述和教学内容相关的小故事，比如科学性的或者哲理性的小故事，也可以是一些民间故事或者新闻，只要是和教学内容相关的，都可
以。

用这些小故事做引子，引导学生探究，让他们自觉地进入的新知识的学习中。

比如在Unit 4 Natural disasters这一单元中，就可以围绕自然灾害这个话题找一些新闻案例，比如汶川大地震、唐山大地震，通过回顾这些新闻事实，回顾一些在这时候发生的让人难忘的故事，激发学生的情感，让他们用一种积极的情绪来面对接下来的学习。

故事情境导入这种方法，最关键的就是能让学生在听故事中不知不觉地进入学习中，他们甚至不会意识到这是在课堂上，而是顺着老师的讲解，像是在深入挖掘某一个故事，或者是在学习一个新故事。

三、问题导入
在进行课堂导入时，还可以通过提问来实现奇葩学生思考的目的，让课堂导入能够更好的发挥作用。

高中英语教师可以结合本节课的内容，提出富有启发性的问题，对学生进行引导，让他们可以回忆以往学过的知识，并且解决新旧知识的迁移，在深入思考中激发他们对学习这些新知识的欲望，从而顺利进入对新内容的学习中。

提导入这种方式，也可以增强学生的问题意识，让他们在学习的过程中不断的思考，提出疑问，疑问是学习的起点也是动力，这将有助于学生学习效率的提升[4]。

教师在教学中可以依据教学内容提问，比如Unit3 Sports and fitness这一单元的阅读部分，讲解阅读内容之前，可提出：Look at the titles and pictures below. What do you think the text is about?这样一个问题会激发学生的探索欲望，他们会观察教材上的图片，思考这一个文本到底是和什么内容相关的。

也可以设置一个开放性的问题，比如：大家有没有比较喜欢的运动员呢？从他们身上你能学到什么？我们今天学习的阅读内容也是和此相关的，从这些成功的运动员身上，我们又能学到什么呢？这种导入对于激活学生的思维有极大的作用。

四、结束语
总而言之，课堂导入对于整体课堂教学效率提升有莫大的帮助作用，针对课堂导入环节进行创新尤为关，高中英语教师需要充分认识创新课堂导入形式的重要作用，并且对课堂导入环节进行全面且深入的分析，通过创新，让这一环节更好地发挥作用，提升教学实效。

参考文献
[1] 崔慧霞. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2021(2016-4):165-166.
[2] 谢雯瑾. 高中英语课堂教学的导入方法[J]. 语数外学习:数学教育, 2020.
[3] 高健. 解析高中英语课堂教学的导入艺术[J]. 教育研究, 2020, 3(7):132-133.
[4] 宋小兰. 提高高中英语课堂教学实效性的对策分析[J]. 读与写：下旬, 2021(1):1.。