小学四年级科学上册 分离食盐与水的方法名师教学设计 教科版

《分离食盐与水的方法》教学设计
一、基本说明
1模块：小学科学
2年级：小学四年级上册
3所用教材版本：教育科学出版社
4所属的章节：第一单元第七节
5学时数： 40分钟
一、教学设计
1、教学目标
(1)引导学生亲身经历一次分离盐和水的活动，了解海水制盐的有关知识。

(2)学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。

(3)培养学生细致的观察习惯和态度，让他们体验到探究的乐趣。

2、内容分析。

教材首先出现了一杯杯底有少量食盐的浓盐水，接着引导学生想像如果杯中的水蒸发减少，已经溶解的食盐会有什么变化。

最后，把浓盐水倒进蒸发皿中进行加热，直至析出晶体。

进一步调动起学生的学习兴趣，将他们引入到深入的探究活动中。

3、学情分析
学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。

初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显，动手能力增强，
4、设计思路
问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。

二、教学重点、难点
学生对实验方案的自主设计；如何确定分离出来的物质就是盐
三、教学准备
1．学生实验9组，教师演示1组，分别为：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、试管夹、火柴、滴管、勺子2个、小烧杯2个、10倍放大镜、黑纸、药匙、食盐、记录单、废物盒、筷子。

2．教学课件。

板书设计：
吹
分离盐与水的方法加热
晒
实验记录单
我们有什么发现：
1、
2、
3、
4、
五、教学反思
1、注重学生知识获得的过程。

探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。

本节课主要是让学生通过探究活动知道分离盐和水的方法，在教学中，从学生对酒精灯的使用，到学生自己探究用加热分离食盐与水，到验证蒸发皿中是否是食盐，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。

学生既有动脑的过程，也有操作的过程，体现探究的理念。

2、重视了合作性学习
在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。

在本节课中，学生需要多次多次合作，从讨论实验方案，到具体的加热实验，学生4人一组，小组长给每个学生具体分工，做到了人人参与，学生在合作中体会到了集体的力量，当小组实验成功时，共同分享喜悦。

3、注重细节
这节课虽然是本单元的最后一节课，但是学生的动手能力不是很强，对于酒精灯可能出现的危险提前交代。

让学生将用后的火柴放在废物盒。

用镊子去夹蒸发皿以免烫伤等等。

在细节中让学生做到有序，实验开展有效。

4、注意知识的拓展
科学来源于生活，也服务于生活，食盐是学生熟悉的，但对于它的来历不很清晰，利用网络，将食盐的来源告诉学生，并且让学生知道了它的可逆性，并让学生尝试其他溶液是否能分离。

4、存在问题
学生观察蒸发皿中的食盐，怎样表述更清楚？
课的容量很大，如何把握好实验的尺度与时间，让40分钟有效。

而不上虎头蛇尾？匆匆收场？。