化学人教版九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳 第1课时教案

总结并填写P112第一个表格。 通过实验探究的方式认识 物质的性质，既生动又能培
养学生探究意识
从该实验说明中你获取了什么结论？
【联想与应用】请你再例举出一些生活事实，说明二
氧化碳能溶于水。
【总结】二氧化碳的性质填写 P114 第 3 个表格
猜想。
【补充】指导学生自学 P115 干冰的相关内容.
【问题与情景】
小结：碳酸不稳定，易分解。
【问题与讨论】 【提问】结合生活实际和学习过的知识想一想 二氧化碳还有什么化学性质？
思考、讨论、回答
活动探究三
展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。问题：为什么
长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？白色物
质可能是什么？如何除去？
2、光合作用（展示反应表达式）
书写化学方程式
3、和碳在高温下反应
（5 条）
此环节设计意在 1、能让学 生对以前知识回顾梳理。2、 联系生活实际能力的培养 3、表达能力的培养。
培养归纳总结能力，并对知 识整理归纳。
大气中二氧化碳的产生 大气中二氧化碳的消耗
途径
途径
谈收获、启示。
课上完成 1 课下完成 2、3.
课题 3 二氧化碳和一氧化碳
板
一、二氧化碳的性质
1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水
在【实验 6-5】中塑料瓶变瘪有没有其它原因？请说出 观察实验，得出结论：二氧化 通过问题情境让学生质疑，
你的理由？
碳能溶于水水的过程中，是否与 举例（汽水等）。
习探究态度。
水发生化学反应？
补充实验
总结，并填写表格。
1、用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加 紫色石蕊溶液，观察实验现象。
态度
教学重点
二氧化碳的性质
教学难点
探究实验的设计
教学方法 导读法、引导发现法、边讲边实验法、讨论法
教学设备：投影仪，计算机，教学课件。 实验用品：仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁
教学准备
皮架(有两个阶梯)等
药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等
【讨论交流】请各组展示实验方案。
观察实验(塑料瓶中的液体能 使紫色石蕊变红)
【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些性
质？根据学生的总结书写板书
猜想：①二氧化碳使紫色石蕊
变红。②水使紫色石蕊变红。
【引入与过渡】二氧化碳除了是无色无味的气体，密 ③二氧化碳和水反应，生成的
度比空气大，不燃烧也不支持燃烧外，还有哪些性质 产物使紫色石蕊变红。……
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入新课（课前先学）
预习课本 P117—118 二氧化碳的性质，并回答下列问 题：
1、二氧化碳的物理性质有：在通常情况下，颜色 ，
状态
，气味
，密度比空气
，
（
易、可、微或难）溶于水。
2、二氧化碳的化学性质有：
①能否支持燃烧，能否燃烧？
学生完成练习
复习巩固上节课所学的 知识
(条件是光照和叶绿体)
在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——
得出结论的教学思路和方法。通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培
教
养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同
的收获。
学
复习导入让学生新旧知识相结合，增强学生知识迁移能力，无形中指导了学生的
呢？我们一起来探究。
设计实验方案
书写重要的化学方程式，使 学生有扎实的基本功。
【问题与情景】
展示方案
猜想如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶
中，立即旋紧瓶盖，振荡，你可能会看到什么现象？
【实验探究】选择学生中有代表性的一组（如类似课 本 P114 页【实验 6-6】若学生未想到，教师就引导学 观察实验现象 生通过评价自己的方案，引出课本的方案）并演示（实
筒)已平衡的天平，往一端纸筒
中倾倒二氧化碳，天平向倒入 【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，
来证明二氧化碳的密度比空气大？
二氧化碳的纸筒一端倾斜②
同体积气球充入二氧化碳比
培养学生开阔的思维，提高
表达能力。
充入空气下沉得快③装二氧
化碳的集气瓶正放在桌上等
活动探究二 【实验 6-5】你观察到什么实验现象？
②能与 反应，化学方程式
③与
反应，化学方程
式
。
观察实验现象
活动探究一
【实验 6-4】如右图装置，向烧杯中 倾倒一瓶气体（告知学生是一种常 见气体），观察实验现象。
问题：①你观察到什么现象？
②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？
通过实验，创设问题情景，
由此得出气体的相应性质
（密度比空气的大，不燃烧不 支持燃烧）
【问题】是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进 行猜想。
通过实验，创设问题情景， 自学了解干冰的性质、用途。 引导学生经历“提出问题，
思考回答：有可能是与水发生 反应。
进行猜想，设计方案，实验 探究，获取结论、解释交流” 这一探究过程，从而培养科
学探究的意识和形成科学
探究的方法。
【设计实验】请根据自己的猜想，设计一个实验来进 行验证。
课题
第六单元 碳和碳的氧化物 课题 3 二氧化碳和一氧化碳
计划课时
知识
知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
教
技能
学
过程
在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计实验方案；能培
目
方法
养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
标
情感
培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
学习方法。
反
思
4、一般情况下不燃烧也不支持燃烧 思考回答
【反思与小结】 ①通过本节课的学习你知道二氧化碳 的哪些性质？
②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？
【练习与巩固】
1、课本 P120 页相关练习
2、家庭小实验：课本 P119 页
3、请根据你已有知识和生活经验，将大气中二氧化 1、物理性质 2、化学性质
碳气体产生和消耗的途径填入下表。
书
密度比空气大。
2、化学性质：①一般情况下不燃烧也不支持燃烧
设
②和水反应：CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不稳定 H2CO3== CO2↑+ H2O
计
③和石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
高温
④和碳反应：C+ CO2 === 2CO
⑤光合作用：CO2+H2O→O2+有机物(主要成分是淀粉)
验 6-6）
得出结论，书写化学方程式。
【得出结论】从上述实验中可知，二氧化碳能与水反 CO2 + H2O == H2CO3
应生成碳酸。
观察实验现象，得出结论
【提出疑问】碳酸是否稳定呢？
书写化学方程式。
【活动与探究】补充实验 2：将补充实验 1 中变红的 H2CO3== CO2↑+ H2O 溶液加热，观察现象。
引发学生探究欲望。
增强探究意识，培养探究能 力
③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一 个实验证明你的猜想。
实验现象
该气体的性 质
你的猜想
说出自己的猜想，完成表格内 容。
你的实验
学生上台演示实验。
通过分析排除是其他气体的可能性，确定是二氧化碳。 讨论交流：①一个两端(均有纸
【活动与探究】二氧化碳气体的证明