部编版六年级语文(下)PPT《匆匆》精品完整版课件

这几幅大 自然的画 面都是时 间飞逝的 痕迹。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎
是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我
手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴
在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔
新奇的比喻，表明 了“我”的“日子”流
涔而泪潸潸了。
失的无声无息，可 叹生命之短暂。
（时间流逝的情况被清晰具体化，是被“吹散去”，被“蒸融了”。诗人看到 了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般 的痕迹”。）
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运 用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。）
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参考答案
2.《匆匆》一文情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与 “我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，在感叹中又与我们的日常生 活联系在一起,使读者也有一种熟悉的感觉，从而引起了读者对时光流逝的无奈和 惋惜的情感共鸣。
明了时间流逝的飞速，以及“我”无法挽留时间的无可奈何。）
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白 走这一遭啊？
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排比
排比是一种把结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段 即可)，达到一种加强语势的效果。
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
藏
我会认
躲藏 隐藏 藏身之处
nuó
挪 挪移 挪动
pái
徘
我会认
徘徊 徘徊不前
huái
徊
我会认
徘徊 徘徊不前
zhēng
蒸蒸融Biblioteka 蒸汽 蒸蒸日上luǒ部编版六年级语文下册PPT《匆匆》精 品完整 版课件 -精品P PT(实 用版)新
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课后思考
1.课文中有两处使用了一连串的问句,找 出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受， 体会这样表达有什么好处。
2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什 么作者能写得如此感人?读了课文，你对时间之流有 什么感触?仿照课文第3自然段，用一段话把你的感 触写下来。
裸 赤裸 裸露 裸婚
理解词汇
空虚
词义：指消百极无心聊 态赖 。、闲散寂寞的
徘徊
词义：表示在一个地方来回走动， 或比喻犹豫不决。
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叹息
词义：形容人失望、失落时的心情， 多伴随无可奈何之意
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几个连续 的疑问， 反映了作 者怅然若 失的情绪
8 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
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去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆
匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 太阳被拟人
阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
化，悄悄地 从“我”身边 走过
饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的
匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，
我躺在床上，他便伶伶俐俐⑸地从我身上跨过，从我脚边飞走
了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息；
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（一系列排比说
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参考答案
1.课文中的两处一连串的问句分别在第1自然段 和第4自然段的后半部分。第1自然段的问句表达了 作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的 日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而 逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼 吁。
八 匆匆
作者简介
朱自清（1898年—1948），
原名自华，号秋实，后改名 自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴。现代杰出的散文家、诗 人、学者、民主战士。
代表作：《背影》《春》 《荷塘月色》
写作背景
《匆匆》写于1922 年3月,恰逢“五四”运动落潮 期。作者看到当时的青年崇尚着过去，忧虑着将来， 然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪，有感而发创作 此篇，意在说明年华易逝,年轻人应该珍惜光阴。作 者认为:生活中的各种过程都有它独立的意义和价值 一每一刹 那都有它的意义与价值!每一刹那在持续 的时间里,有它相当的位置。全文在淡淡的哀愁中透 出作者内心的不平，反映了“五四”运动落潮期知 识青年的普遍心理。