探索词汇教学新模式

探索词汇教学新模式
实施新课程重在革新教学方法。

英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的，
没有掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的；词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的
词汇有助于提高听、说、读、写作能力；词汇量越大，学习的效果肯定会越好。

但现行教材
词汇量大，传统的词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求，因而有了一些自己的想法
和做法。

一、初中英语词汇教学现状
1、不注重培养学生的独立思考能力。

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或归律，都由教师完成了。

教师只注意到自己的教学
进程，而忽视了学生的接受能力和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养。

2、只局限在课本上的单词。

教师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展相关词汇，
如同义词、反义词、词组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。

3、没有文化背景的渗透。

在英语词汇教学过程中，很多教师都忽视了词汇的文化背景，片面讲解词汇，学生停留在词的表层意思。

这是因为不了解目的语国家的文化知识造成的。

4、词汇运用策略缺乏。

在词汇学习过程中，一方面有些学生很被动或者是由于条件的
限制、缺乏学习策略等，他们常常孤立地、机械地去学习、记忆单词。

另一方面有些学生对
教师和教材的依赖性很强，很少主动地通过阅读课外书、听广播等方式增加词汇提高词汇的
运用能力，因此他们都感到花了大量时间记单词，效果却不理想。

二、英语词汇教学的理念
1、词句结合，语篇综合。

学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造句，表达词意达到交际目的。

从使用词汇的角度看，只有将单词放在语句中，才能实现其表达思
想的交际功能。

如果教师只是孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽
能理解，但难以正确熟练地使用。

所以教师在词汇教学中应将词汇与句型语篇教学相结合。

2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。

词汇教学不应该只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用，学生才有可能掌握词汇。

教师在词汇教学中不
应仅呈现例句，还应为学生提供运用词汇的机会。

在词汇教学中，一方面教师要指导学生使
用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，用英语解释英语词汇，利用构词知识学习词汇，对学过的知识进行归类，从而建立自己的词汇系统等。

另一方面教师要给学生自学词汇
和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词典等方法，以培养他们自学的能力。

4、课内课外并举，拓展词汇学用渠道。

教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸
到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学
习活动，从而有效扩大词汇量，拓宽知识面。

5、循序渐进，提高词汇学习效率。

记忆是语言学习中最重要的认识能力，英语学习离
不开记忆。

“学得快，忘得快”这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病，这是未能及时巩
固所致。

因此，教师不仅仅是教给学生一定数量的词汇，而是要帮助学生进行反复复习、加
深理解、巩固记忆、灵活运用。

三、英语词汇教学策略和方法
1、任务型词汇教学法。

词汇教学中的任务是指对新学词汇进行处理和加工的各种练习
以及口笔头运用词汇的活动。

任务型词汇教学法是指在词汇的呈现，讲练和复习等环节，设
计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。

2、语境教学方法。

通过句型或上下文来教单词。

当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。

如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。

如(1)I'm very thirsty，I want to drink some water。

(2)The flowers are dry，I must water them every day。

(3)There is some water in the bottle，we can drink it。

从语境中我们可猜测出(1)(3)句中的water是水，(2)句的是浇水的意思，从中我们也可以知道不同词性和用法。

利用上下文教单词和道理也是一样。

3、利用情景教单词。

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。

4、自主探究法。

专家指出：“就词汇教学而言，在教师的指导下适度地开展自主学习，探究学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。

”因此教师可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。

综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。

教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。