多元智能教与学的策略》读后感

多元智能教与学的策略》读后感
我读了《多元智能教与学的策略》这本书，它的目的是探讨如何建立一个开放的教育系统，以充分发展人们的才能和性格。

这本书专为教育工作者，尤其是中小学教师撰写。

___教
授提出了多元智能理论，认为共有八种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系
智能、自我认识智能和自然观察者智能。

他认为，智能不是一种能力，而是一组能力。

此外，智能不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在。

他将这些理论与中小学教育教学实验结合起来，为教师提供多元智能理论在教育情境中的实践方法，为教师的教学活动提供了崭新的视角。

多元智能理论建议不论在哪种情况下，没有一种对所有学生都适合的好方法。

所有的孩子在八项智能中有不同的倾向，所以任何一组特定的方法可能对某些孩子很成功，但对另一些孩子却不一定奏效。

因此，教师要因材施教随时变换教学方法以达到更佳的教学效果。

加德纳的多元智能理论认为智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面都能达到比较高的水平。

这就给了很多人希望，特别是那些在传统智力理论看来没有优
势的人。

多元智能理论使老师看到了学生们的多种潜能，增强了我们对每一个人接受教育的可能性的信心。

我是一位英语教师，多元智能理论对我的教育观念产生了巨大的影响。

这一理论给了我一个新的视角和改进教学的武器。

多元智能理论使我重新审视英语学困生问题，并以此为理论基础，制定确实可行的方法来帮助他们，使他们树立研究的信心，走出研究的低谷。

多元智能理论可以应用于转化英语学困生。

英语新课程标准指出，英语教育应该关注每个学生的情感，激发他们研究英语的兴趣，帮助他们建立研究的成就感和自信心。

这与多元智能理论的教育目标不谋而合。

多元智能理论强调后天环境和教育对学生的影响，认识并接受每个人智能不均衡发展的事实，帮助每一位学生发挥他们的优势智能的同时，挖掘他们自身的潜能，达到全面发展的目的。

为了运用多元智能理论，我对班级中的英语学困生的研究动机、惯和家庭状况等基本情况进行调查，并通过___多元智
能量表对他们进行检测。

通过这项调查，我找出每位学困生在八项智能中相对较强的智能，并记录下来。

结合观察其在学校
生活中的表现来验证其在多元智能量表的结果。

这种方法让我能够发现每一个学生的天赋和优势，从而找到教育的切入点。

多元智能理论认为，人的智能只有倾向不同和强弱的差别，而没有智商高低之分。

在英语学科中，语言智能是占主导地位的，英语学科的学困生大部分语言智能不如其他智能发达。

因此，英语老师要有宽广的胸怀，充分尊重学生在智能发展上的差异，对每一位学生都抱以积极、乐观的态度，对他们寄予热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察、接纳他们。

相信每一位学生都可以得到全面发展，只要我们能结合多元智能理论为他们创设恰当的时机。

老师应该主动挖掘学困生的优势潜能，给予充分的欣赏和肯定，树立学生的自尊和自信，减少学困生在英语研究中的挫败感。

大部分学困生最后放弃研究的原因就是丧失了研究的信心，老师给予他们的真实的欣赏和肯定会帮助他们克服自卑感，树立重新研究的信心。

只有老师的教育观转变了才能促使学困生在研究观念上的转变。