评价的力量--体育课上如何运用评价

评价的力量
七年级是水平四的起始年级，水平四教学目标是打好体育基础知识，本文选择支撑跳跃作为作业四“如何通过学习评价激发学生的学习兴趣”的案例。

支撑跳跃是技巧性、柔韧性较强的一项重要教材内容，之所以在七年级上期选择支撑跳跃，是基于七年级小学与中学的过渡年级，在小学阶段已具备支撑跳跃(分腿腾越山羊)的基础知识和基本技术，因此在七年级上期这个阶段的教学目标是让学生掌握屈腿腾越横箱技术并由此建立自信心。

明确这个思路后，课堂准备期我采用稍多的语言引导来以完成本节课做为老师的主要任务。

为了使学生掌握本节课整个技术动作过程，并能复述过程，我向学生布臵了角色表演技术动作的任务，就是说对每个技术动作的分解部分选一位同学做为领军人物来记忆并带领全体组员完成。

每位同学都有任务在身，而且告诉他们每个小组都要进行互相评价，每个表演者的得分就是本组的分数。

任务一布臵，学生们马上在本组内分配任务。

在我完成基本的动作示范及分解示范后，同学们开始自主练习，在整个练习过程中，学生们分工合作，取长补短，各有所长。

在每组表演后，我都请其它小组给他们打分，并说说原因，每个小组打的分数基本都比较客观，一名学生也作为代表进行了客观的评价。

在整个过程中，所有的学生都能够认真观看表演，并仔细倾听别人的评价，尽管褒贬不一，但他们还是感到非常开心，毕竟自己努力的成果得到了他人的承认，今后也有了努力的方向。

例如有的同学说“某某能完成动作，可是不够优美”“他连动作都完不成呢”。

各抒己见，我对学生说：“动作完不成，可是这位同学也收获了一份重要的成果，那就是克服了克服畏惧心理，对吗？”这时老师及时提问：“跳山羊的感受？怎样跳才能跳的快、稳、轻？”然后针对动作重难点进行推敲、练习：积极踏跳、前伸撑箱、顶肩推手、提臀分腿、展髋挺身、缓冲落地等。

一系列的评价也如期进行：自我评价――小组评价――老师评价。

评价的客观性使每位学生信心倍增。

得到表扬的小组更加兴致勃勃,没有得到表扬的也受到鼓舞,不甘落后,小组之间的竞争更加激烈,学生自始至终处在兴奋之中。

在这样的课堂气氛中，学生在体育教学中的主体地位得到确立。

确保了每个学生受益。

当兴趣被点燃，练习动力必如春风吹又生般绵绵不绝，而发现了自我，有比这让学生更自信、更幸福的事吗？。