新时期下的教师心理调适

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科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.13
SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 学术论坛新课程改革已在我市全面铺开,作为
一名教师应积极投身到这项改革中来,更
新教育观点,改变教育思想,确立起新型的
师生关系,探究引导学生进行学习方式的
改变,要做好这些工作,必须要求教师有良
好的心态、健康的心理,否则教师自身人
格的偏见和不健康的教学行为将给教书育
人工作带来难度,我认为教师应从以下几
个方面克服心理障碍,进行心理调适,以适
应新课程改革。

1克服“麻木”心理,增强危机意识
当改革的潮流汹涌澎湃时,教师稳坐
钓鱼台的局面不可能再维持,“居安思危”,
此时,教师的心理定位就也得改变,变“要
我工作、学习、提高”为“我要工作、学
习、提高”,即由被动变为主动,当然心理
状态得到改变,主动能动性才能得到调动,
工作和学习的热情就会发生变化,工作的
学习的效果也就会截然不同。

一位教师在
他的自述中写了一件曾让他刻骨铭心的小
事：大专毕业后他分到小学教书认为绰绰
有余,发不了大财也饿不死,过一天算一
天；正当他过得心安理得的时候,一次运
动会上他要学生努力争第一时,学生都纯
真地问他争了哪些第一,面对学生好奇的
目光他只能无言。

不可否认,有些教师心里上还处在
“麻木”状态,而教师如此麻木的心理状
态,不思进取的工作作风就会影响学生,培
养出来的学生没有责任感,缺乏竞争意识,
这样的学生又如何面对竞争的机会。

因
此,作为教师应自觉培养自己的聘任意识、
危机意识、超前意识,以积极进取的面貌
出现在学生面前,带领学生一起奋发向上。

2克服“浮躁”心理,提高师德水平
随着市场经济的发展,我们大多数教
师能经受住市场经济负面效应的考验,以
身许教,安贫乐教,坚定自己的信仰,在自
己的工作岗上发扬敬业奉献的精神,用自
己高尚的人格来打动学生。

但也有少数教
师经不住市场经济负面效应的考验,得了
“浮躁”病,对改换门庭的、下海大发的、潇
洒走一回的羡慕不已,心理上的不平衡带
来工作上的不安心,心境极不稳定,既舍不
得丢下铁饭碗,又想自己的腰包鼓起来。

一切以金钱的多少来衡量自己要付出的多
少。

当自己教学效果不佳,遭到领导、家长
的批评时,却一味责怪学生不努力,甚至把
自己的消极情绪带进课堂,发泄到学生身
上,在教师这种心绪影响下,学生感到茫然
乃至成绩下降,教师心理错位影响到学生,
所以教师要克服浮躁心理,才能用自身对
学生进行动力教育和道理心理教育,让学
生懂得做人的道理,学会做人。

3克服“满足”心理,走进学生的心中顺应了改革潮流,至少不会被潮流所淘汰,但作为一个优秀教师,必须走在改革的前头,去驾驶潮流。

笔者曾随堂听了五年级许老师的一堂课文课,讲授古诗词,学生从课外书籍、网上或家长处掌握了很多有关这首诗词的知识信息,不断地得出新的理解和新的问题,甚至对古诗词的标点提出了修改意见,教师如果没有一定的知识底蕴,既不能调动学生,更不能满足学习。

原来把我们教师比作“蜡烛”,燃烧自己,照亮别人,对老师的要求是要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。

很显然,当今时期的要求提高了,老师不仅是蜡烛,而应是现代化形成线上的“传送带”,在将学生送上一定层次后,实现自身的升华和提高,老师的知识不仅仅要有一桶水,而应该是一条永不干涸的小溪,提供给学生时源源不断。

在这一点上,我们很多老师也开始意识到了,新课程改革全面铺开后,教学内容的增减,教学方法的改变,教学要求的提高,已对教师敲响了警钟,如果教师满足于靠着教参来备课,用自己原来掌握的知识来对付学生,或者是板着面孔进课堂,带着怒气搞教学,高强度的知识轰炸,经验教条式的解决学生问题,只会使学生处于一种麻木被动的消极状态,他们提不起兴趣,当然也会缺乏热情和动机。

对学生来说,热爱是最好的教师,教师知识的丰富,富有爱心的人格,课堂教学的引人入胜都是学生学习兴趣的动力。

因此,作为教师只要改变观念,加强学习,不断地充电,丰富自己的知识内涵,改变自己的教学方法,重新定位师生关系,激活对教育事业的热情,才能走进学生心中,走在时代的前列,否则,按旧的知识机构,原有的教学经验培养出来的学生是适应不了将来发展的社会的。

4克服“权威”心理,建立起新的师生观有些教师,不能摆正自己的位置,仿佛自己就是“权威人士”、“真理化身”,把自己当作管制对象,把自己的意志强加于学生,凌驾于学生的人格之上,当然也要扩大了与学生的心理距离,促使学生忧郁和焦虑情绪或偏执行为的发展,引导学生“自主冲动”以致于“自主逆反”,从而导致教育失败。

笔者也曾有过小小的教训,一次课堂上我板书把答案的“答”写成了“荅”,学生就在下面大声地喊,老师“答”字写错了,不知为什么我当时脱口而出,老师是简写,谁知下面的学生不依不饶,老师错了还不承认,在这种尴尬的局面下我还是用我的权威把学生压下去了,但这节课上明显看出提意见学生的不服气,一节课上得很不愉快,课后我反思了我自己,找了学生谈话才弥补了自己的过失。

5克服成见心理,防止产生“马太效应”在教育教学工作中,教师对自己知觉往往会产生一个定势,如只讲一点,不讲全面,只看现在,不看发展,注重表面,忽视本质等,出现这种情况主要是由于教师对学生的品质或特点有清晰的认识,印象深刻,从而掩盖了对这个学生其它品质或特点的印象,发生认识上的偏差,造成以点概全。

认识上的偏差,会带来教师行为上的偏差,无论是课堂内还是课堂外,是口头表扬,还是物质奖励,实行的都是好生好对待,“差生”差对待,结果造成优生自负自傲,孤芳自赏,目中无人,成为精神上的贵族,而“差生”则丧失自信心和自尊,甚至于自暴自弃,破罐子破摔,造成整个班集体的两极分化,从而丧失学生身心健康发展的环境,影响学生身心发展和师生关系,出现“马太效应”。

作为教师,我们应克服认识上的偏差,深入全面了解学生,实事求是地评价学生。

其实,随着时代的发展,新的教育观、人才观也要要求我们正确评价学生,人才不仅仅是成绩好的就是人才,学生各方面的特长,通过教师的培养都有可能他把培养成才能。

另外,基础教育的教师不应该以培养英雄豪杰为出发点,而应该以培养合格公民为出发点,而公民又是平凡多样的。

所以,我们如果对学生的要求过于苛刻,容不得学生犯任何错误,甚至产生许多不应有的冲动,都是教师观念上的错误。

再者,任何班集体都会有相对“差”的学生,且学生的学习能力与基础不是天生的,与教师的培养辅导有关,人们往往将成功的原因归于自身,将失败之误委与他人。

所以,教师要克服对“差生”的厌弃心理,就要自觉地避免归因偏差,端正对“后进生”态度,调整自己的教育观念,改进教育教学方法,用“爱”去发现学生的闪光点,用“爱”去激发调动学生的积极性,带动学生树立自尊心和自信心,培养合格人才。

这样才能在一种较平等的气氛中促进每个学生的提高。

综合上所述,学生的心理健康与教师的人格及教学行为有密切关系,教学过程是情感交流过程,教师的一言一行,一举一动对学生有潜移默化的影响。

因此,教师要自觉增强自身的师德修养,以健康的人格特征,平等待人的态度,创新的方法来感染培养学生,建立起良好的身心环境,促进学生身心健康发展,这样,我们的新课程改革也才能真正落到实处。

参考文献[1]钟启尔.新课程师资培训精要[M ].北京:北京大学出版社.[2]研究课题汇.新课程与教师角色转变[M ]教育教学出版社新时期下的教师心理调适
李利娟
(湘潭市和平小学湖南湘谭411100)
摘要：随着社会的变化,对教师的要求越来越高,作为一名优秀教师应克服心理障碍,进行心理调适。

目前教师克服麻木、浮躁、满足、权威、成见心理,建立起良好的身体环境是显得尤为重要。

关键词：克服心理调适身心环境
中图分类号：G 620文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)5(a)-0225-01
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