信息技术教学论文如何促进学生综合素养提高

信息技术教学论文如何促进学生综合素养提高
作者：郭兴华
概要：教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵。

在信息技术教育中，要尊重学生的主体地位，培养学生的自主参与意识，让学生积极探究与发现中提高信息技术素养。

信息技术教育要把促进学生全面发展作为教学的重点，着眼于学生适应未来发展需要的技能和综合素养的提高。

如何在信息技术教学中发展学生的信息技术综合素养呢？
一、立足于学生的未来和发展需要，树立全新的教育教学观
教育的根本目的是让学生形成终身可持续发展的能力。

因此，信息技术教育提高学生信息技术综合素养，首先要坚持面向全体学生的原则。

面向全体学生，就要考虑学生的已有信息技术技能的差距，并且要根据当前实际情况，制定符合大多数学生现有水平的教学模式，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能有所收获。

其次要实施促进学生全面发展的信息技术教育。

信息技术课程不是一门纯工具性的课程，要摒弃单纯的知识教学，通过信息技术教育，开发学生的各种潜能，提升学生的信息技术综合素养。

同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。

信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，还要培养注重学生适应信息化社会生存的综合能力。

再次要着眼于学生的未来发展实施信息技术教育。

信息技术教育应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来社会发展需要能力的培养，要让学生学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。

还要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。

新的信息技术教育观强调全面促进学生的能力发展，培养的是适应未来社会需要的具有应用现代信息技术能力的人，而不是具有滿腹单纯信息技术知识的人。

二、注重信息技术综合能力的培养，强化思想和方法教学
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。

”传统的教学只注重知识的积累，不注重能力的培养，限
制了学生创造力的形成与发展。

信息技术教育要立足于学生能力的培养，这样才能促进学生信息素养的全面提升，促进学生全面发展，让学生变得更加聪明和智慧。

首先，通过信息技术教育可以培养和发展学生的抽象思维能力。

信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。

比如：计算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，化抽象为形象，化静态为动态，其抽象思维必然会上一个新的台阶。

其次，通过信息技术教学优化学生的思维品质。

信息技术是一门操作性很强的学科，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。

在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。

同时由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此？能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，在潜移默化中使学生的思维品质得到优化。

再次，信息技术教学能够培养学生适应未来生活的能力。

信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处埋解决问题的能力。

现代社会飞速发展，各种学习、生存条件发生了巨大的变化。

如阅读，要求学生不仅能阅读印刷读物，而且随着全球网络化的到来，如何高效、快捷地阅读网络上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。

再如“写”的能力，不仅能借助计算机“写”，更为重要的是能将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，从而获取更多的帮助和启发。

总之现代信息技术已经深入到社会生活的各个方面，在各个领域发挥着巨大作用，信息技术应用能力是未来人才必备的基本能力。

三、尊重学生的主体地位，让学生在积极参与中形成自我发展能力
教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种
发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵。

在信息技术教育中，要尊重学生的主体地位，培养学生的自主参与意识，让学生积极探究与发现中提高信息技术素养。

信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。

对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。

还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。

其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。

如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，
总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。

如果用Nash 制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。

其他内容如电场线、磁感应线、电磁振荡、a粒子散射等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。