家庭亲子阅读现状的调查研究

家庭亲子阅读现状的调查研究
摘要
亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。

对于孩子来说，家庭亲子阅读能够增强孩子的语言能力、协调沟通能力、提升写作能力，有助于独立思考习惯的养成。

对父母来说，家庭亲子阅读不失为一种休闲娱乐的方式，对于增进亲子间的感情，父母经验的传承交流都大有裨益。

加强家庭亲子阅读，有许多可行的方式，例如家长可采取假设想象，启发思考的阅读方式，或者以孩子的角度，使孩子能够倾听、感受到家长的阅读，又或者可以通过加强阅读后的交流帮助孩子加深记忆。

当然，亲子阅读还必须注重合适的场所，保证充裕的时间等问题，只有这样，亲子阅读才是有效的。

本文综合分析总结了家庭亲子阅读的调查问卷，以此希望给家庭教育提供更多的借鉴和参考。

关键词：幼儿家庭亲子阅读现状指导策略
引言：
阅读能力的培养是当今幼教界关注的热点问题之一。

随着现在教育理念的提升，越来越多的家长认识到阅读对孩子一生的重要影响。

一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。

阅读能力的培养是从儿童早期就应该开始的一项系统工程，工程的起点就是家庭。

我们设计了专门的问卷（见附录1），对亲子阅读的现状作了比较全面的调查。

问卷的设计根据亲子阅读的构成要素，参照相关资料，并综合各方面因素考察了家长图书的选择，书桌座椅的安排，经费的投入，阅读的时间，兴趣爱好的尊重，适当阅读策略等方面的内容。

并由此总结出亲子阅读的优势与不足，给出借鉴和参考，以期对家长有所帮助。

一、调查方案
根据问卷调查的规律，选择家庭条件差距不大，家长年龄相似，家长受教育程度相当的孩子家长作为主要调查对象，对其发放调差问卷，并监督其认真填写，收回后统计得出数据，分析得出结果。

共发放250份调查问卷表，实际收回200份，其中男孩占47%，女孩占53%。

对问卷中的问题进行统计分析，从总体上勾勒出亲子阅读的状况，揭示出亲子阅读的一般特征，为孩子的家庭教育和教师的正确指导提供依据。

二、调查结果与分析
（一）亲子阅读的态度
调查数据显示，孩子在玩耍的时候，有61%的孩子愿意看书或看漫画，从此可以看出，很大部分孩子比较喜欢阅读。

在陪孩子读书时，调查数据显示，却有53%的家长不为孩子做示范或做引导。

科技发展到现在，电脑，手机，游戏机，各类玩具已经普及到每家每户，这些极具吸引力的选择面前，有这么多孩子喜爱读书实属难得，说明阅读作为认识世界的方式还是被孩子们所接受的。

对于家长来说，出现不愿意陪孩子阅读的问题不仅仅是家长对阅读的态度，对自己的不自信也是其中一个重要的原因，最重要的原因恐怕是家长缺乏科学的家教知识和经验，一般只是根据自己主观判断。

在调查问卷中我们发现，幼儿对阅读的态度和家长对阅读的态度之间的关系可以看出两者呈显著相关，即家长越喜欢和幼儿一起阅读，幼儿就会表现得越喜欢阅读，也就是说越容易对阅读产生兴趣。

（二）家庭亲子阅读的图书选择
在书籍的选择上，54.3%的家长在购书时会参照幼儿的喜好，多数家长会与幼儿共同选择要购买图书种类，考虑到有些幼儿年龄太小，23.6%的家长会自主为幼儿选择图书，由此我们可以推断并理解调查中显示10%的家长为幼儿购买百科知识类图书的原因，即家长在满足幼儿基本需求的同时会加上自己对幼儿教育的期望。

由于孩子对色彩和图画的好奇心和敏感度相对其他方面要大得多，幼儿绘画本受到了家长和孩子的一致欢迎，有25%的家长为自己的孩子选择了绘本。

绘画是儿童最直接的，最自由的，最便捷的情绪表达方式，让孩子在动手中获取丰
富的知识和创作灵感，使孩子受到情感和艺术的教育。

这一代小孩子的家长一般都经过中高等教育，从心里懂得教育和阅读的重要性，对亲子阅读认识比较深。

家长也十分注重对教育图书的投资，一般家庭都有10到20本书籍。

虽然在现代社会，电视，电脑，成为孩子生活中认识世界的重要途径，很多幼儿都喜欢看动画片，听动听的音乐。

所以，根据孩子所熟悉的电视节目改编的图书也就受到孩子的欢迎，经过图像和音乐的刺激，孩子在心理上可能比较容易接受，能较快、较好地理解故事情节。

以幼儿为读者的杂志以其精致、新鲜、及时、有趣，集欣赏性、有趣性娱乐性、知识性于一身，也得到家长和小朋友的喜爱。

（三）家庭亲子阅读的经费投入
调查结果表明幼儿家庭拥有幼儿图书总册数在10-20本之间的占33.7%，有22.1%的家庭拥有40本以上，87%的家庭中有挂图或识字类图片，这说明大部分家长重视幼儿的早期阅读，愿意为幼儿提供物质条件，但有能力且有意识为孩子准备书房的家庭比例仅有43.8%。

同时由调查中家长为孩子选择的图书种类以如以儿歌和童话故事为主，还有百科知识类和神话故事等书籍，可见家长的阅读观念能跟上随社会发展需求，知道为幼儿提供适宜的早期阅读材料，懂得幼儿阅读的意义在于培养幼儿的能力和兴趣，但我们仍应看到有些家长为幼儿选择读物时是把阅读等同于识字教育或知识灌输，识字教育的观念仍然根深蒂固。

（四）亲子阅读的场所安排
调查数据显示，只有13%的的阅读是在书桌上进行的，其他的分别在地板沙发，床上读书，虽然阅读不分形式，但一种良好的学习习惯是从小养成的。

而家长就是孩子学习的榜样。

（五）亲子阅读的时间安排
大多数家长会选择晚间入睡前与孩子进行亲子共读，固定在一天中的某个时段开展亲子共读，将有利于幼儿阅读习惯的养成。

晚睡前是一家人经过一天的忙碌之后终于可以休息下来的时间，固定在每天这个时段进行一段轻松愉快的亲子共读是比较理想的。

另有少数父母把共读时段固定在晚饭前或其他时间。

还有３７．８％的家长没有选择固定时间与孩子共读，这将不利于幼儿阅读习惯的养成。

（六）家庭亲子阅读中家长的辅导程度
当孩子阅读书籍出现不懂的问题的时候，只有33%的孩子经常会去询问家长，甚至还有24%的孩子基本上不问家长，这是个很不好的现象。

造成这种现象的形成可能是家长和孩子之间缺少沟通，家长对孩子阅读不重视，等原因造成的，改善这种情况要从很多方面做起。

亲子阅读之间的沟通能在父母与孩子之间搭建一座桥梁，使他们相互了解，相互尊重。

能使父母和孩子之间形成融洽、轻松、和谐的亲子关系，有利于孩子的健康成长。

虽然家长受教育程度不低，但对于辅导孩子读书，回答孩子的好奇问题还是心有余而力不足。

一般家长并不注意这些问题，认为科学的普及是学校老师的责任，但是对孩子正确的引导却免不了责任。

让孩子的智力中的开发和利用，不错过黄金的成长岁月。

另一方面，家长与孩子沟通不足。

这些问题反映在孩子有问题却没有提出来。

家长是孩子认识世界的导师，沟通不足必然影响孩子的健康成长。

家长应鼓励孩子提问题，并积极的解答或引导他们思考，让孩子的思维进入正确的轨道。

在恰当的时候提出问题引导他们思考。

阅读是互相成长的沟通手段。

（七）亲子阅读中父母角色的分配
在陪孩子阅读的人选的方面，有67%的孩子由妈妈陪伴，妈妈是孩子阅读的主要陪伴伙伴。

在送礼物的选择上，有45%家长想起要送孩子图书作为礼物，在孩子的房间里，书桌书籍的摆放上，有59%的家长是经过精心设计的，说明在家长心里孩子的阅读教育问题有着较高的地位。

家长如果对亲子阅读不重视、不理解，势必会影响幼儿阅读兴趣的培养。

而幼儿阅读兴趣的培养很重要，这对幼儿基本阅读能力的培养有促进作用。

母亲较父亲更加耐心，细致，也更加有时间，所以陪伴孩子读书的一般来说是妈妈。

妈妈是个良好的阅读示范者。

环境是第三位老师，孩子的模仿力很强，在不知不觉的模仿中产生阅读兴趣。

妈妈对于孩子自己的讲述以肯定，给孩子比较自由的发展空间，让孩子体验阅读的成功。

阅读是一场经历，经历别人的故事，亲子阅读是一场爱的体验，在这个过程中不仅仅家长和孩子获得知识，更获得爱的滋润。

但父亲的缺失是一个巨大的遗憾，一个孩子人格的塑造，爸爸起着重要的作用。

父母是孩子的榜样，一点一滴潜移默化中影响孩子。

在亲子阅读中养成良好的学习习惯至关重要。

由于在阅读中父母不够足够重视，阅读场所，阅读姿势，阅读习惯等都被忽视掉，虽然这样学习的气氛较为融洽但容易养成不良习惯和不认真的学习态度。

父母应足够重视桌椅的配置，读书姿势等，身体力行为孩子做好榜样。

（八）社区对父母指导阅读的帮助不够
对于辅导孩子读书，回答孩子的好奇问题家长是心有余而力不足的。

社区对父母指导阅读这种形式新颖，效果显著的方式并没有广泛开展起来。

社区居委会对于家长提出的疑问,给予适宜的指导和建议。

帮助家长树立自信心和热情和辅导阅读的能力。

（八）亲子阅读的策略选择
家长作为亲子共读过程中的直接指导者，肩负着对孩子阅读指导的重要责任。

家长所采取的指导策略会极大地影响亲子共读的质量。

美国学者运用了观察法和问卷调查法，从情感关系和言语互动两个方面来考察图画书阅读中的亲子互动。

按照共读活动的发起人把亲子互动划分为三个类型：由幼儿主导的阅读、由父母主导的阅读、父母与幼儿共同主导的阅读。

按照共读侧重点的不同有研究者将阅读风格分成三种：描述者风格、理解者风格和任务定向者风格。

描述者风格的父母关注的是对故事人物、情节的描述和说明；理解者风格的父母关注的是对故事的理解，他们会经常打断儿童，向儿童提问；任务定向者风格的父母关注的是对故事的判断和评论，无论阅读开始之前还是结束之后他们都会积极地与孩子探讨故事内容。

考查三种不同的阅读风格对幼儿语言能力发展的影响，结果表明，描述者风格更有利于孩子获得词汇、提高书写技能，理解者风格更有利于孩子理解故事，任务定向者风格更有利于孩子审美能力的提高。

调查显示，有５４．５％的家长会在阅读中向孩子主动提问，父母会有所侧重地采用图读法、点读法、诵读法和跟读法指导孩子看书，其中６８．９％家长选择图读法，７，９％的家长采用诵读法，３．９％的家长采用跟读法。

调查还表明家长的共读指导方式与幼儿的年龄存在显著相关。

三、亲子阅读的优点与不足
（一）亲子阅读的优点
1.亲子阅读可以能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。

2.亲子阅读可以让小孩深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进小孩的身心健康。

3.能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为上学后的听课能力打下了良好的基础。

4.亲子阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。

5.亲子阅读可以帮助孩子树立远大理想和熏陶优秀品质。

这种效果，这远胜于家长和教师口干舌燥的说教。

6.亲子阅读可以培养独立思考的能力。

孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。

（二）亲子阅读的现状存在的不足
1.多数家长对亲子共读活动持有积极态度，但在观念上存在严重的误区，不能科学全面地认识亲子共读的价值，重视共读中幼儿知识的获得，把识字作为阅读的一项重要目标。

2.母亲的文化程度与亲子共读观念的质量成正比，而父亲的角色要比母亲单调和显得不那么重要，事实上这对幼儿性别观念、情感思想的影响都是不利的。

3.家长的亲子共读的知识和策略大多来自自己的摸索和大众传媒，共读还只是一种自发的行为，急需来自各方面的亲子共读的科学指导。

但在国内外，这方面的研究还比较欠缺。

4.家长对孩子阅读辅导的热情和对自身经验匮乏表现出很无奈。

社区组织有经验的家长和幼儿教师对孩子的家长进行指导。

首先为家长树立自信心和热情，指导教师采用聊天和拉家常的形式,以减少社区老师和家长的陌生感、紧张感，针对孩子的情况给予建议和帮助。

并建立小组，便于同龄孩子的家长交流经验。

增强社区对父母指导阅读的帮助和指导。

可行的系统的解决方案:提高父亲角色的投入；指导家长创设阅读环境；指导家长正确选择幼儿读物；指导家长培养幼儿良好的阅读习惯；通过家园合作促进亲子阅读活动的发展，增强社区对父母指导阅读的帮助和指导；社会协助家长开展亲子阅读教育，通过各种方法帮助幼儿家长形成全面科地亲子阅读观念，对家庭亲子阅读活动进行科学指导，并有针对性地指导幼儿家长在亲子阅读中遇到的难题，形成亲子阅读活动的社会支持系统。

四、调查结果的可借鉴和参考
1.家庭教育在要求母亲参与的同时，也呼唤父亲投入更多的时间和精力。

有越来越多的研究表明父亲的教养态度以及教养方式对孩子个性、学习成绩、性别角色的形成等有着举足轻重的作用。

第一，因为只有对父母进行对比，幼儿才能更好地理解男性和女性的作用与特点，进而使幼儿性别角色健康、顺利地形成。

如果没有父亲的参与，无论是男孩还是女孩都会因为没有鲜明性别角色对比而产生混淆。

其次，因为男性自身的特点，父亲参与幼儿教育能够更好地培养幼儿多方面的优秀品质，使幼儿更全面的发展。

2.大部分家长不是专业教育工作者，所以对孩子的心理往往缺乏正确的认识。

对自己的家教不是很自信，也有许多盲目地成分。

指导孩子阅读时，家长也需要阅读读一些有关儿童心理学、儿童教育学方面的书，了解孩子的心理特点，
以便使自己的阅读指导能有的放矢。

在亲子阅读活动中，家长其实也是在读孩子这本书。

家长要和孩子共同成长。

3.在阅读材料的选择上可以更丰富一些。

世界著名童话、幻想故事、寓言、诗歌、幼儿绘画本、以及有关孩子生活方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。

根据孩子个性特点的需要有针对地选择读物，科普类的，艺术类的，音乐类的等等，增加阅读方式，普通的书本，杂志期刊，电视导播，电子书画与其年龄，兴趣相符合。

4.亲子阅读可以使幼儿在温馨愉快的气氛中观察父母，从父母那里获得基本的阅读技能、技巧，如了解图书的基本结构：封面、目录、页码、扉页、封底等，学会正确的翻书，懂得从左到右、从上到下的阅读顺序等，使幼儿养成良好的阅读习惯。

5.读，不仅仅是一种学习方式，也应该是一种生活方式，同样，“亲子阅读”不仅仅是一种教育方式，更是一种“爱”的方式。

家长可以和孩子有效地沟通，可以在孩子困惑的时候为他们提供最最贴心的支持，或是在孩子迷茫的时候给予他们最真诚的鼓励。

许多优秀学生，他们在学习、生活和工作中所表现出来的自信、坚强、果断、谦虚、宽容等性格上的特点，其实与家长的言传身教密不可分。

尤其重要的是，当他们在前进的道路上遇到困难时，往往能从家长那里听到最温暖的话，得到最无私的帮助。

阅读为沟通架起桥梁，让亲子关系更加和谐。

结论
通过调查和分析，我们可以肯定幼儿和家长对亲子阅读都抱有积极的态度；大部分家长肯定早期阅读和亲子阅读的教育作用；家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性，并且为亲子阅读创设条件。

但是也存在父亲教育角色的淡化，教育太过盲目性，阅读才较为单一，亲子沟通不足，社区对父母指导阅读的帮助和指导不足等问题。

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附录1
家庭亲子阅读现状的调查表
1，孩子玩的时候，一般情况下做什么事？（）A.吃零食B.看动画C.看书D.其他2，您为孩子选择的启蒙书籍是（）？A.幼儿识字书B.儿歌C.科普D.绘本
3，在孩子的房间里，书桌，书籍，书架等经过精心安排吗？（）A.是B.没注意4，陪孩子读书您采取的方式一般是（）A.逐句读出B.听孩子读C.一起读D.不陪孩子读
5，孩子遇到不懂的问题的时候，会问您吗？（）A.经常会B.偶尔会C.不会6，您为孩子选择图书的原则是（）A.孩子的兴趣B.您的兴趣C.畅销情况D.您的期望
7，您认为阅读可以改善亲子关系吗（）A.会B.不会C.不太清楚
8，您和孩子一般在哪一起读书（）A.地板B.沙发C.床上D.书桌
9，您每星期能陪孩子阅读几次（）A.一次也没有B.一到两次C.经常。