地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养研究

师德建设已成为培养符合时代需求的小学老师的关键。

良好的师德观是师范生未来从事教育工作稳定而持久的精神动力。

小学生心理发展的特殊性，决定了小学教育的重要性，致使社会对小学老师的职业素养提出了更高的要求。

初等教育专业是培养小学老师的摇篮，承载着未来国家对小学老师的希望，合格的初等教育师范生不仅要具备从事小学教育的专业技能，其职业道德水平的高低直接影响基础教育的发展。

目前，关于地方师范院校初等教育师范生老师职业道德教育的研究总体来说比较薄弱，不够深入，缺乏系统性整理，亟需加强建设。

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一地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育的重
要意义
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针对地方师范院校初等师范生老师职业道德教育的重要意义和研究价值，可以从以下几方面来概括。

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(一) 加强老师职业道德建设，提高初等教育师范生思想道德水平
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师德是老师思想道德素质的主要内容。

开展初等教育师范生老师职业道德职前培养，有助于提高师范生思想道德水平，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使师范生具备良好的思想道德品质，并内化为师范生自我发展的原动力，树立爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、团结协作、为人师表的正确职业态度。

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(二)为基础教育培养合格师资力量奠定坚实基础
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师范院校是师资培养基地，师范院校初等教育专业是培养小学老师的摇篮，肩负着为小学培养和输送合格老师的社会重任。

小学老师专业知识水平的高低、素质修养的高低，直接影响着小学生身心健康成长。

师德是做好教育工作的基础和前提，小学老师职业素养的高低，直接影响小学生的人生观、价值观的形成。

[3]可见加强初等教育师范生职业道德教育，为基础教育培养合格师资奠定了基础。

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二地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育现状
及原因分析
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本研究以绵阳师范学院初等教育专业2011级、2012级、2013级共267名学生作为研究对象，共发放问卷267份，回收261份，回收率98.1%。

有效问卷253份，有效率95.5%，对回收上来的有效问卷进行统计分析，得出本次调查的基本结论。

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(一)调查问卷结果及分析
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1 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育情况的调查统计
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本次调查参与人数是267人，其中女性占全体参评人员的97.2%，55%以上的学生是独生子女。

来自于农村的生源占78.2%，城市生源为 21.8%。

调查发现，学生选择小学教育专业大部分是采纳家长或老师的建议，报考前对本专业有初步的了解，知道毕业后要从事小学教育教学工作，但对专业的认同感不是太高，毕业后一定会从事本专业相应岗位工作的意愿比较低。

同时，学校除了德育课的部分课程外，在其他课程的教育教学过程中对学生进行职业道德教育是比较少的;在“职业道德教育对你的学习生活有没有影响”的选项中，认为影响不大的占65.2%。

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2 地方师范院校初等教育专业学生对职业道德认识情况的调查结果与分析
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调查问卷数据分析报告显示，当前学生对目前老师行业职业道德现状不满意，但是绝大多数的学生并不是很清晰地了解老师职业道德规范要求等;超过一半的学生能够正确认识老师职业道德对老师职业具有非常重要的作用;当前部分中小学老师职业道德失范问题的原因中，超过一半的学生认识到老师自身的法律意识淡薄和职业道德素质水平低下是其主要原因，应承担重大或较大责任。

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(二)目前现状及成因
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1 转型期社会大环境的不良影响
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从现实和历史的角度来看，由于我国社会主义市场经济体制改革和发展以及多元化的价值观的影响，职业道德教育的主要内容出现了很大的不确定性，对传统的道德评价和道德判断标准提出了前所未有的新挑战，很多人认为“乐于助
人，爱岗敬业，奉献社会”对国家的发展和社会的进步和谐意义非常重大，但实际操作中往往很难抛开自身利益去实践。

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2 课程体系结构不够合理
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近年来，国家对小学老师这一特殊群体日趋重视，对小学老师师德培养目标的要求有了更高的期望。

然而，小学老师的师德培养目标往往具有很强的原则性和政治性，教育过程相对死板，缺乏灵活性，教育方式和方法有较大的局限性;目前，开设专门的老师职业道德教育课程的高校比例较小，其他涉及师德教育内容的课程也微乎其微，已呈现出对初等教育专业师范生职业道德教育的大面积“荒漠化”。

[4]另外，初等教育师范生的师德教育内容空洞、不充实，缺乏针对性，所用师德教育教材大都是各类师范生通用教材，适合初等教育专业的师范生使用的师德教育课程教材非常少。

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