浅论情境式教学在高中地理课堂中的嵌入毛美娟

浅论情境式教学在高中地理课堂中的嵌入毛美娟
发布时间：2021-07-05T14:55:50.227Z 来源：《教育研究》2021年8月下作者：毛美娟[导读] 高中阶段的教学课堂中，情景教学的创建过程是比较难的，尤其是在高中地理教学课堂中，这就需要高中地理教师结合以往的教学经验，创建科学的教学情境，巧妙的运用教材中的教学内容，进行场景模拟转换教学，建委而激发学生的学习兴趣，达到最终的教学目标。

浙江省温州市苍南中学毛美娟 325800
摘要：随着我国教育行业的迅速发展，我国的教育部门逐渐重视教学课堂中请经教学的创建。

高中阶段的教学课堂中，情景教学的创建过程是比较难的，尤其是在高中地理教学课堂中，这就需要高中地理教师结合以往的教学经验，创建科学的教学情境，巧妙的运用教材中的教学内容，进行场景模拟转换教学，建委而激发学生的学习兴趣，达到最终的教学目标。

本文将对情境式教学在高中地理课堂中的嵌入进行分析研究。

关键词：构建；体验；情境教学
引言
一、注重地理学科教学环境的构建
当代的高中生由于缺乏社会的历练，所以在察言观色能力和言语理解能力存在不足。

关于地理知识中，对于抽象立体的知识内容，绝大多数高中生不能很好的克服眼前的困难。

由于学生缺乏理解能力，导致对学生的学习产生一定的障碍，所以教师需要将教学任务向该方面倾斜，及时解决学生面临的问题难点，通过情境教学模式转换为通俗易懂的内容以为学生们参考，这不仅是对学生的未来负责，更是对新课改政策的严谨落实。

复杂难懂的地理知识通过情境教学的直接转换，抽象的知识将会变得具象化，学生能够十分容易理解其中的含义，极大程度上提高了教师的教学质量。

知识来源于生活，但是又凌驾于生活。

这是因为地理知识是针对某些现实知识总结概括出来的，从知识价值本身考虑，地理知识的高度远远凌驾于现实。

对此，教师需要在课前做好教学备案，通过构思直观易懂的地理教学场景，进而确保学生能够狗捕捉到本堂课程的重点。

情境教学便是通过场景的布置进而讲述某些难懂的知识，促使学生在欢快愉悦的学习氛围中加深记忆，收获成长。

二、布控教学场景以便学生体验
由于高中生在学习的专一性和学习的自律性有待进一步提升，因此教师为了在最短时间内提高学生的学习积极性，需要在备课的过程中，下足功夫将地理教学情境巧妙运用在课堂中，这样学生才能真正学习到地理知识。

教学情境的设定需要学生通过不断的教学体验进而逐步完善升级，实现教学阶段的灵活运用。

尤其是在新课改之后,地理教师更应该开拓眼界不做井底之蛙，创新教学观念、深化教学理论，通过变换日常的教学场景进而打破学生的思维局限，开拓学生的眼界，促使学生的思想和意识脱离于整个教学课堂。

教师还需要注重对于学生动手实践能力的培养，通过日常生活中地理知识所涵盖的某些生活现实，进而加深学生的印象，提高他们的学习热情和知识维度，使他们做到实践和理论相结合，从而体会到知识和生活相结合的奥妙所在。

作为学生人生蓝图的关键时期,高中生涯所涵盖的知识不能够仅仅局限于书本理论，更需要以学生综合素质的发展作为关键，如果只是注重学生的考试分数，忽略了新课改革背景下提倡的教育事业可持续发展内容，那么学生的职业规划将会一片黑暗。

需要革新教学理念，创新教学体系，通过情境教学的方式确保学生能够在这种教学模式下积极主动学习，稳步提升学习成绩。

三、接轨时代脚步,利用网络技术构建情境教学
我国的互联网技术日渐成熟，并且广泛应用于各行各，为了与时代发展的脚步接轨，地理教师需要改变教学思维、迎合时代发展趋势,创新教学模式，使得网络技术的运用能够帮助学生更加容易理解晦涩难懂的地理知识。

互联网技术的运用不仅能够帮助教师科学规划教学情境，更能够利用互联网自身的便利性，即图片的编辑、复制视频的采取播放以及相关音频信息的存储等，进而将地理知识中某些三维立体的知识转换为具象化内容，不仅冲击了学生们的视觉体验，通过这样的方式帮助学生培养主动学习的乐趣，进而完成教师的教学计划。

互联网情境交互教学打破了传统的教学形式，增加了学生的学习乐趣，提高了课堂的生动性。

互联网信息技术广泛运用在课堂情境体育教学中不仅彻底改变了广大学生的客观主体地位，而且有效提高了广大学生的课堂学习热情，使他们在这种积极主动的课堂学习生活氛围中迅速收获了新知识茁壮成长。

情境课堂教学建设过程中通过大量引进现代互联网信息技术已经实现了情境课堂教学质量的稳步优化提升，改善了严肃无味的情境教学课堂环境，提高了全体学生的被动学习性和主动性。

通过互联网技术为学生创办合适的教学情境时，相关的创建方式并非屈指可数，除了视频和图片加载外，也可以通过播放音频或者图文转换的方式进行，相信在这样的模式下学生们定能够改变对于地理课堂的看法继而用功读书。

四、充分利用教学文献
书本中讲解到的地理知识内容远远不及学生自身所需，为此教师科学的开拓学生的视野，合理利用教学文献内容，进而为学生们创造出相应的教学环境。

例如驰名中外的历史遗迹中涉及到的地理知识便可以作为教师授课的依据。

在讲述《人们生活方式的变化》文章时，教师通过课堂分组的形式鼓励学生走向社区,分别走访不同年龄段的人们,自解放之后、改革之后以及步入小康生活之后的生活改变，针对它们所说内容做好严谨的笔记，并且在下次课堂中积极发言说明。

通过令学生亲身实践的经历进而使他们了解到理论和实践相结合的重要性，这种方法不仅是对教学模式的根本革新，更是教师为提高教学质量而量身打造的育人良策。

五、结束语
总而言之，在高中阶段的地理教学中引入情景式教学，能有效的激发学生们的学习兴趣。

地理教师通过对教学模式的创新，帮助学生能更好的使用社会发展的需求，帮助学生与社会走的更近。

教学的过程中，教师要注意自己的言行，为学生实例良好的身体形象，通过运用课学的教学方式，最终达成提升学生学习成绩的教学目标。

参考文献
[1]袁文斌.浅论情境式教学在高中地理课堂中的嵌入[J].中国校外教育,2020(03):110.。