浅议高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

浅议高中物理教学中如何提高学生的抽
象思维能力
摘要：在教育事业中，培养学生的综合素质已经成为了新的时代要求，而物
理教学中的抽象思维能力对培养学生的综合素质有重要的贡献，因此培养学生的
抽象思维能力是每一个物理教师密切关注的问题。

本文针对这个问题提出了三个
解决方法：改善课堂教学方法，增强高中物理课堂的趣味性；给学生更多进行物
理实验的机会；将物理教学与生活实际结合起来。

关键词：高中物理；学生；抽象思维
引言：
在课堂改革的时代背景下，学校和教师的任务不再仅仅是传授学生理论知识，而且要培养学生的探究精神和实践能力等综合素质。

在物理的教学中，抽象思维
能力对学生来说是必不可少的，因为物理知识本身就比较抽象难懂，但是物理又
与生活息息相关，在解答物理问题时，学生碰到的往往都是生活化的题目，因此，抽象思维能力对学生解答问题和在生活中运用物理知识都有重要作用。

一、改进课堂教学方法，增强高中物理课堂的趣味性
（一）利用多媒体等现代化信息技术使课堂变得有趣
高中物理是一门难度比较大的科目，具有抽象难懂的特点，需要学生具有一
定的抽象思维能力。

学生如果听不懂，很容易陷入昏昏欲睡的状况。

因此，提高
物理课堂的趣味性对教学的有效性和提高学生的抽象思维能力有很强的作用。

有
了现代化信息技术之后，教师在讲课时可以使用多媒体进行辅助，利用多媒体播
放音频、图片或者一些物理小实验、物理小动画，来增强学生的兴趣，并通过学
生对物理小动画的观察培养提高学生的抽象思维能力。

例如，在《磁场磁感线》这节课中，由于磁场是看不见的，磁场线是人为
定义得出的，实际上并不存在磁感线，全靠学生的抽象思维能力。

为了培养学生
对磁感线的抽象思维能力，教师就可以利用PPT制作一个小动画，演示磁场的产
生和磁感线的空间分布以及指示方向。

这样以后学生想起磁感线就会想起PPT上
的实体的磁感线，学生的思维能力自然而然地得到了增强。

（二）改善授课方式
传统的课堂都是教师讲，学生听，整个过程如同填鸭，没有趣味性，学生的
抽象思维能力培养起来也比较费力。

因此，教师可以尝试改变授课方式。

例如使
用情景教学法，将每节课的物理知识都融入到一个具体的情境中，增强学生的兴趣；或者采用分组讨论法，通过使学生自主探索谈论增强他们对物理知识的理解
程度，进而增强其抽象思维能力。

二、增多学生进行物理实验的机会
抽象都来源于实践。

培养学生的抽象思维能力的目的是使学生在遇到物理题
目时能够从题目的文字或者图画描述中提取出有效信息，将这些有效信息呈现在
脑海中，进而通过对这些有效信息的推导得出解决问题的方法与答案。

而物理实
验则恰恰培养学生的物理观察能力。

所以教师应该增加学生亲手进行物理实验的
机会，并且在实验过程中尽量给予学生充足的时间，让学生有进行错误尝试的机会，通过对错误方法和正确步骤的对比进一步增强对物理实验的原理性理解，提
高其观察物理现象、进行抽象的总结归纳的能力。

例如在《电路及其应用中》会有一个让学生使用多用电表对小灯泡进行串联
和并联的实验。

在这个实验中，如果学生不细心，很容易会串并联混用、或者搞
错正负极，最终都会导致实验结果的偏差。

但是实验并不存在危险，所以教师应
该给予学生自由，让学生自己进行摸索，当学生发现自己的实验结果和正确结果
不一样时，就会去反思自己哪里做错了，一步步拆解自己的实验步骤，直到发现
错误的地方。

这样一来，虽然时间耗费变多了，但学生对电路的串联和并联的原
理理解了，在以后碰到串联并联问题时，能够通过这次试验联想到串并联的区别，从而增强抽象思维能力。

三、将物理知识学习和生活实际结合起来
学习物理的最终目的是应用于生活。

但是因为考虑到学生各方面的能力，高
中物理其实是理想化了的物理。

例如高中物理最常提到的就是光滑两个字，在这
里光滑指的是绝对光滑，没有丝毫摩擦力，但是生活中不存在在没有摩擦力的情
况下的运动。

类似的理想化在高中物理中比比皆是。

因此，学生使用自己的能力
把物理学运用到生活中会产生一定的困难，这时就要教师主动帮助学生把物理知
识与现实生活联系起来。

而联系的桥梁的就是学生把生活场景和物理知识转化为
抽象思维的能力。

只有把课堂上学到的和生活中遇到的全部转化为抽象思维，才
能进行相互比较，进而利用物理知识解决生活现实问题。

例如在《光的干涉》中有一个非常著名的物理现象叫做双缝干涉实验。

这是
一个学生可以在现实生活中见到的例子。

但是只有在懂得双缝干涉的原理情况下，将光的种种干涉方式都在脑子里刻画成抽象思维，学生才能准确在生活中复课光
的双缝干涉。

四、结语
综上所述，提高高中生的物理思维能力对学生的物理学习、其它科目的学习
以及生活实践都有很大的用处。

教师要注重自己的教学方法，利用学生感兴趣的
课堂教学和实验教学方式共同教学，充分培养学生在物理学习中的自主性、积极
性和趣味性，激发学生大脑的潜能，提高学生的物理抽象思维能力。

参考文献
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[2]邓人银. 浅议高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 中华少年, 2019:143.。