以花草为载体提高绘画教学效益的探索
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的 花 瓣 小小 尖 尖 的 、 有点卷 、 颜 色也深 ， 中去寻找 自己最感兴 趣的
花与草 ． 即在 课 程 的 一 开 始 就 让 每 个 学 生 确 定研 究 不 同
的 自然形态 。随后的几节课 中， 学生们 陆续 拿来 了从各
才 是 美 术 教 育 根本 目的 之 所在 。
【 关键词 】 观察 探 索 内省 再造
笔者在美 术教学 中 ． 以花草为载体尝试进行美术课 程的教学与探 索 ， 不仅使学 生的观察力 、 探究力 、 表现力 和创造 力得 到培养 和提高 ， 也给他们营造 了一个广 阔的
自 由空 间 ． 更 赋 予 了 孩 子 们 一 双 乐 于 且 善 于 发 现 美 的 眼 睛和一颗会感受美的心。
一
一
个全新 的花草世界展现在学生们 的眼前 ： 有 的学
生说 ： “ 我很喜欢吃毛豆 ， 可是我从来没 有好好地观察过
它 。现 在 我 发 现 这 个 毛 豆 小 小 的 、 毛茸 茸 的 ， 很可爱 ， 有 尖尖角 ， 鼓得一节节 的。 当我 把 它 打 开 时 ， 看 到 三 个 水 嫩
江 苏教 育・ 小 学教 学
Ｉ 【 教 海 探 航 】 Ｉ
责任编辑 梅 香
以花 草 为 载 体 提 高 绘 画 教 学 效 益 的探 索
●刘 怀 芹
【 摘 要 】 在 美术教 学 中以花 与草为载体 ， 引导学生对它们 的关注 、 观察 ， 经过一步步地探 究、 感 受，
继而进 行 内省和再 造。在 整个教学 的实施过程 中 ， 使 学生学会观察 、 学会探 索、 学会 内省 、 学会再造 ， 这
确定观察对象后 ． 引 导 学 生 寻 找 观 察 的路 径 就 显 得 尤 为 重 要 。在 这 个 环 节 中 ， 我先是设计一个个 有梯度 的
笔下 呈现的世界也会更加真实可爱 。
二、 探究 ： 绘 画教 学 的 主体 与 主线
问题帮助学生寻找到观察点 ． 再引导学生将 一个个 观察 点 串联起来 ， 从而形成一条有效 的观察路径 。 以狗尾 巴草为例 ． 我会详细地询 问 ： 为 什么选择它？
嫩 的小 毛豆宝宝躺在里面 ， 还有着 一层 薄薄 的透 明的薄
膜， 我猜那是 毛豆宝宝 的衣服 。 那 外 壳 就 是 毛 豆 宝 宝 的
、
观察 ： 绘 画 教 学 的前 提 与基 础
１ ． 确 定观 察 对 象 在 最 初 的 写 生 阶 段— — 花 草 自然 形 态 写 生 的 时候 ． 我更关注学生画什么 ， 而不是怎么画。 在这个过程中 ， 我
去。
一
改变传 统被 动的学 习方式 ． 培养学生 自主、 合作、 探
究 性 的 学 习 是 新课 程 的 重 点 之一 。 在 了解 了 花 草 的 外 形
特征 的基 础 上 ， 巧 妙 地 引 导 学 生 自主 探 究 花 与 草 的 性 格
特征就尤为重要。 它 既 可 以 帮 助 学 生 深 入 地 表 现 自 己的
好几个 “ 杀手锏” 。
上． 我还大胆尝试 了让学生相互提 问 、 相互交流 、 合作总
结 和向我提问、 进行互动 的开放 性的课堂模式 。这样一 来， 不仅丰 富了学生们 寻找观察 路径 的方 法 ， 还 让他们 拥有了 自己独 特的观察路径 。
３ ． 体 验 观 察 乐趣
将 自然科学与美术学科相结合 ， 不仅 可以丰富学生
它 哪 里 最 吸 引 你 呢？ 你 了解 它 吗 ？ 你 想 怎样 去 观 察 它 ？ 从 哪 个 角 度 去 观 察 ？是 正 面 还 是 侧 面 呢 ？它 最 繁 盛 的 时 候 和将 要 凋 零 的 时候 有 何 区别 ？ 你 打 算 如 何 去 表 现 它 ？用 这 一 个 个 的 问 题 帮 助 他 们 寻 找 观 察 点 并 逐 渐 地 深 入 下
的认知 ， 培养探究能力 ， 更 能激起学生探究未 知的欲望 ， 赋予他们一颗热衷探究 、 勇于探究 的心。
２ ． 借 信 息技 术 ， 享探 究之 乐 。
还是 消极 的？是疲惫 的还是兴奋 的？ 你感觉 自己最大的 收获是什 么？学会 了什么？以后能否运用到其 他课程 的
学 习 中去 ？如 何 运 用 ？
处 找 来 的花 草 给 我 看 ， 有 狗 尾 巴草 、 捕蝇 草、 菊花 、 兰花 、
向 日葵 …… ２ ． 寻找 观 察路 径 。
有点圆的 ， 真是太神 奇了 ！我一定能 画好它 ！” ……
这 样用心 的观察 ， 不 知不觉 中 ， 学 生 们 的 观 察 力 得 到了培养 、 锻 炼 和提 升 。 体验到了观察的乐趣 ， 孩 子 们 画
房子啦……我好喜欢 它 ， 我决定 画它 了 ！ ” 有的学生拿着
一
朵 盛开 的蝴 蝶兰兴奋 地说 ： “ 我是 问了爸爸才 知道它
的名 字叫蝴蝶 兰 ， 我从来不 知道淡 紫色的蝴蝶 兰的每一 片花瓣上竟然 像地面 上 的河流 一样 ， 纵 横交错 的 ． 就像 无数 条小溪 渐渐 汇人大海一样 ． 真是美极 了 ！而 且里面
将 信息技术与美术学科进行整 合 ， 运用形 、 声、 色皆 具 的多 媒 体 动 画可 以取 得 事半 功 倍 的 效果 。如 我 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画制作 了一 部《 含羞 草 》 ， 用拟 人 的手法 演示
观察对象 ， 又可以使他 们的作 品呈现 出独特 的面貌 。
１ ． 借 自然科 学 ， 解 探 究之 惑 。
在探究的过程 中， 借鉴 自然科学类 书籍 和专业人士 的知识是非常必要的 。 它既可 以给我们提供有力 的科学
段时问后 ， 在学生积累 了一定 的观察经验的基础
性 的支 持 、 答惑解 疑 ， 叉 能够指 引方 向 、 丰富认知 ， 给学 生造就广阔的思考空间。 例如 ： 为 了弄清楚猪笼 草是如何 捕虫 的 ， 我 和学生 们一起查 阅书籍 ， 请教有 关老师 ， 知道 了原来猪 笼草有
花与草 ． 即在 课 程 的 一 开 始 就 让 每 个 学 生 确 定研 究 不 同
的 自然形态 。随后的几节课 中， 学生们 陆续 拿来 了从各
才 是 美 术 教 育 根本 目的 之 所在 。
【 关键词 】 观察 探 索 内省 再造
笔者在美 术教学 中 ． 以花草为载体尝试进行美术课 程的教学与探 索 ， 不仅使学 生的观察力 、 探究力 、 表现力 和创造 力得 到培养 和提高 ， 也给他们营造 了一个广 阔的
自 由空 间 ． 更 赋 予 了 孩 子 们 一 双 乐 于 且 善 于 发 现 美 的 眼 睛和一颗会感受美的心。
一
一
个全新 的花草世界展现在学生们 的眼前 ： 有 的学
生说 ： “ 我很喜欢吃毛豆 ， 可是我从来没 有好好地观察过
它 。现 在 我 发 现 这 个 毛 豆 小 小 的 、 毛茸 茸 的 ， 很可爱 ， 有 尖尖角 ， 鼓得一节节 的。 当我 把 它 打 开 时 ， 看 到 三 个 水 嫩
江 苏教 育・ 小 学教 学
Ｉ 【 教 海 探 航 】 Ｉ
责任编辑 梅 香
以花 草 为 载 体 提 高 绘 画 教 学 效 益 的探 索
●刘 怀 芹
【 摘 要 】 在 美术教 学 中以花 与草为载体 ， 引导学生对它们 的关注 、 观察 ， 经过一步步地探 究、 感 受，
继而进 行 内省和再 造。在 整个教学 的实施过程 中 ， 使 学生学会观察 、 学会探 索、 学会 内省 、 学会再造 ， 这
确定观察对象后 ． 引 导 学 生 寻 找 观 察 的路 径 就 显 得 尤 为 重 要 。在 这 个 环 节 中 ， 我先是设计一个个 有梯度 的
笔下 呈现的世界也会更加真实可爱 。
二、 探究 ： 绘 画教 学 的 主体 与 主线
问题帮助学生寻找到观察点 ． 再引导学生将 一个个 观察 点 串联起来 ， 从而形成一条有效 的观察路径 。 以狗尾 巴草为例 ． 我会详细地询 问 ： 为 什么选择它？
嫩 的小 毛豆宝宝躺在里面 ， 还有着 一层 薄薄 的透 明的薄
膜， 我猜那是 毛豆宝宝 的衣服 。 那 外 壳 就 是 毛 豆 宝 宝 的
、
观察 ： 绘 画 教 学 的前 提 与基 础
１ ． 确 定观 察 对 象 在 最 初 的 写 生 阶 段— — 花 草 自然 形 态 写 生 的 时候 ． 我更关注学生画什么 ， 而不是怎么画。 在这个过程中 ， 我
去。
一
改变传 统被 动的学 习方式 ． 培养学生 自主、 合作、 探
究 性 的 学 习 是 新课 程 的 重 点 之一 。 在 了解 了 花 草 的 外 形
特征 的基 础 上 ， 巧 妙 地 引 导 学 生 自主 探 究 花 与 草 的 性 格
特征就尤为重要。 它 既 可 以 帮 助 学 生 深 入 地 表 现 自 己的
好几个 “ 杀手锏” 。
上． 我还大胆尝试 了让学生相互提 问 、 相互交流 、 合作总
结 和向我提问、 进行互动 的开放 性的课堂模式 。这样一 来， 不仅丰 富了学生们 寻找观察 路径 的方 法 ， 还 让他们 拥有了 自己独 特的观察路径 。
３ ． 体 验 观 察 乐趣
将 自然科学与美术学科相结合 ， 不仅 可以丰富学生
它 哪 里 最 吸 引 你 呢？ 你 了解 它 吗 ？ 你 想 怎样 去 观 察 它 ？ 从 哪 个 角 度 去 观 察 ？是 正 面 还 是 侧 面 呢 ？它 最 繁 盛 的 时 候 和将 要 凋 零 的 时候 有 何 区别 ？ 你 打 算 如 何 去 表 现 它 ？用 这 一 个 个 的 问 题 帮 助 他 们 寻 找 观 察 点 并 逐 渐 地 深 入 下
的认知 ， 培养探究能力 ， 更 能激起学生探究未 知的欲望 ， 赋予他们一颗热衷探究 、 勇于探究 的心。
２ ． 借 信 息技 术 ， 享探 究之 乐 。
还是 消极 的？是疲惫 的还是兴奋 的？ 你感觉 自己最大的 收获是什 么？学会 了什么？以后能否运用到其 他课程 的
学 习 中去 ？如 何 运 用 ？
处 找 来 的花 草 给 我 看 ， 有 狗 尾 巴草 、 捕蝇 草、 菊花 、 兰花 、
向 日葵 …… ２ ． 寻找 观 察路 径 。
有点圆的 ， 真是太神 奇了 ！我一定能 画好它 ！” ……
这 样用心 的观察 ， 不 知不觉 中 ， 学 生 们 的 观 察 力 得 到了培养 、 锻 炼 和提 升 。 体验到了观察的乐趣 ， 孩 子 们 画
房子啦……我好喜欢 它 ， 我决定 画它 了 ！ ” 有的学生拿着
一
朵 盛开 的蝴 蝶兰兴奋 地说 ： “ 我是 问了爸爸才 知道它
的名 字叫蝴蝶 兰 ， 我从来不 知道淡 紫色的蝴蝶 兰的每一 片花瓣上竟然 像地面 上 的河流 一样 ， 纵 横交错 的 ． 就像 无数 条小溪 渐渐 汇人大海一样 ． 真是美极 了 ！而 且里面
将 信息技术与美术学科进行整 合 ， 运用形 、 声、 色皆 具 的多 媒 体 动 画可 以取 得 事半 功 倍 的 效果 。如 我 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画制作 了一 部《 含羞 草 》 ， 用拟 人 的手法 演示
观察对象 ， 又可以使他 们的作 品呈现 出独特 的面貌 。
１ ． 借 自然科 学 ， 解 探 究之 惑 。
在探究的过程 中， 借鉴 自然科学类 书籍 和专业人士 的知识是非常必要的 。 它既可 以给我们提供有力 的科学
段时问后 ， 在学生积累 了一定 的观察经验的基础
性 的支 持 、 答惑解 疑 ， 叉 能够指 引方 向 、 丰富认知 ， 给学 生造就广阔的思考空间。 例如 ： 为 了弄清楚猪笼 草是如何 捕虫 的 ， 我 和学生 们一起查 阅书籍 ， 请教有 关老师 ， 知道 了原来猪 笼草有