音乐课程中三种评价方式

音乐课程中三种评价方式
1、这次课标中有三种最常用的音乐评价方式：诊断性评价、形成性评价、终极性评价，教师最熟悉的就是终结性评价。

2、对于这三种评价的介绍：
（1）诊断性评价——诊断性评价是事先评价，就像号脉，用在学习的开始。

当教师缺乏这个认识，不了解学生以前的学习基础和兴趣、态度是什么样的，那么教学就会建立在宏观理解上、猜测上，而不是真正诊断性的测试。

教师要进行具体的指导，如男生怎么样女生怎么样，从而来完成你的教学设计。

而平时老师关注诊断性真的很少，这次课标强调了诊断性评价。

它是根据教育学原理要求教师把教学建立在知己知彼的基础上，有效教学就建立在此。

诊断性评价有两个作用，第一个分制作用，有计划有目的针对不同学生曲对应教学，有效进行教学安置，第二个是调控，教学时能完全适应学生的学情，诊断性评价建议老师学着做。

很多教师现在备一个教案，认为这样所有班都能解决掉了，这个就不符合诊断性评价。

（2）形成性评价教师们也相对较薄弱，它是在教学过程随时进行的，目的在于及时得到反馈信息，调整教学，促进有效教学生成。

反馈可以通过提问的方式，谈话的方式，观察的方式，测试的方式，随时随地获得。

教师在这个过程中知道某个学生某块障碍或某些学生某些障碍就可以进行调整，解决此问题。

这是体现教师智慧，能否机敏的发现问题并解决问题，是教师对整体状态的一个把控。

对于新教
师来说，他们对课堂生成问题没有经验，如果诊断工作做好了，在老教师帮助下就可以做好形成性评价。

（3）终结性评价是通过一定手段达到预定目的的程度或所取得的总体效益，最重要的是鉴定分等。

终结性评价是建立在形成性评价基础上，而形成性评价建立在诊断性评价基础上。

教师把这三个学会了，评价就学会了。

教师在评价中同时要注意关注音响，符合学生特点，建立在听觉感知，这是教学建议里的第一条，评价也同样适用。