部编版语文二年级下册贝的故事教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册贝的故事教案（优选3篇）
【部编版语文二年级下册贝的故事教案第1篇】
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的问：这是什么？
板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。

在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。

“刀”字便”二字与“使”
字结合起来引导学生写好单立人。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

“英”字第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

4、学生习字。

第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）
A、自读。

（要求读顺。

）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。

）
C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。

)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。

随着学生的思路，相机引导。

牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票
一枚别针
一台机器
一家小酒馆
一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。

完成课后练习“读读填填”。

3、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

4、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。

课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。

最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

【部编版语文二年级下册贝的故事教案第2篇】
［教学目标］
1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。

掌握多音字“漂”。

2、能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

［教学重难点］
1、识记字词，能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

［教学课时］
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2、（出示贝壳）简单介绍贝壳是什么。

你喜欢它们吗？
二、整体感知，了解课文内容
1、小组合作学习。

（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。

（2）小组合作拼读词语，互相正音。

（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？
2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。

（1）抽读生字。

玩摘苹果游戏，巩固生字。

教师正音。

（2）学习词语。

将词语放回句子中让学生练读。

（3）学习生字，交流识字方法。

比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币
同偏旁识记：财、赚、赔、购
组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）
三、再读课文，初步了解课文内容
1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。

（1）贝壳是什么样子的？（出示）
（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字）（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。

2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。

（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）
因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。

（课件出示以物易物的交易）
（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）
（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）
3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。

现在看到“贝”字旁的字，就知道它大多与钱财有关。

3、读课文，完成填空。

（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。

（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。

四、拓展延伸
1、教师总结形声字形旁表义的特点。

2、出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。

铜镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关）
3、请你写几个带有“金”字旁和“王”字旁的字。

4、你还知道哪些形旁表义的字？课后大家一起小组讨论。

5、请写出几个带有下列偏旁的汉字。

贝（）（）（）
钅（）（）（）
王（）（）（）
五、指导写字
1、出示生字，将生字按结构进行归类。

独体字：贝、甲、币、与上下结构：关、骨
左右结构：钱、财上中下结构：壳
2、出示课件，教师指导书写。

3、学生描红，教师巡视指导，对学生进行易错字指导。

［教学反思］
本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。

我利用多媒体这一教学工具，从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面，以形象直观的辅助教学，帮助学生理解形声字的构字特点。

又利用课后习题进行拓展延伸，使学生在读文的基础上对形声字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学重难点。

【部编版语文二年级下册贝的故事教案第3篇】
【教材依据】
《“贝”的故事》是二年级下册识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

第一自然段引出“贝”字，介绍了“贝”字的由来。

课文的四幅插图，简洁明了地呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，与课文相映照，可以让学生直观地感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段主要介绍了贝壳的两个作用：一是贝壳因为漂亮、珍贵，可以当做饰品；二是贝壳便于携带，不易损坏，可以当作钱币。

因此带有“贝”字旁的字大多与钱财有关。

本课由“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，再由“贝”字的字义，了解“贝”作偏旁的系列汉字字义，从而让学生了解偏旁与字的意义关系。

【学情分析】
低段学生喜欢读故事，听故事，讲故事，所以本篇课文课题很能吸引学生的阅读兴趣。

教师稍作引导，学生对于“贝”字的由来、演变及发展，就会充满探索的兴趣。

【设计思路】
一、教学目标：
1.会认16个生字，会写“贝、壳、钱、财”4个生字。

2.默读课文，了解贝字的起源、作用及字形字义。

3.进一步了解偏旁与字义之间的关系。

4.通过学习，感受汉字和中华文化的博大精深，源远流长。

二、教学重点和难点：
【教学重点】
（1）会认16个生字，会写“贝、壳、钱、财”4个生字。

（2）了解贝字的起源、作用及字形字义。

【教学难点】
知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

三、教学准备：
生字卡片、教学课件、小贝壳。

四、教学课时：
1课时
教学过程
一、创设情境，视频引趣
（一）播放汉字演变视频，激趣导入
提问：看完了视频，你了解了什么信息？
预设：1.汉字的演变真神奇啊！
2.原来甲骨文的名称是这样来的！
……
（二）出示，介绍甲骨文
1.课件出示刻在龟甲和兽骨上的文字
师总结：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。

2.顺势认识“甲、骨”两个字。

（三）介绍甲骨文“贝”，引出课题
1.老师给大家带来一个甲骨文，你们猜猜是什么字？
2.黑板上画甲骨文“贝”。

3.今天我们就来学习汉字“贝”的故事。

4.板书课题，齐读课题
二、初读课文，多元识字
（一）自由读文，认读生字
1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。

2.借助拼音自由读课文，注意读准字音。

3.合作读。

同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。

（二）了解课文，多元识字
1.课文一共有几个自然段？
2.根据提示，告诉老师，第一自然段写了什么？
的起源。

第二自然段写了什么？
人们把贝壳当作和的缘由，还写了与有关的汉字。

3.学习第一自然段，提问：“贝”字是如何演变的呢？
4.观察，提问：中哪一个字代表的是甲骨文“贝”？为什么是它？
提示：答案在第一自然段。

甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

5.生活中有各种各样的贝类，有的是扇形，有的是圆形，有的是不规则的……长得都不一样，为什么把它们都叫做贝类呢？
提示：答案也在第一自然段中。

一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。

我们把具有相同特点的事物就称为一“类”，认识生字“类”，理解字义。

出示人类、鸟类、鱼类的，借助加深对“类”的理解。

6.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。

7.刚刚学习了第一自然段，谁来说说第二自然段共有几句话？
8.出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰
品戴在身上。

（指名读，生评价）
认识多音字：漂
语境识字：珍：珍惜、珍爱、珍宝
出示贝壳做的饰品，帮助学生认识并理解“饰品”。

给学生讲解“饰品”的意思。

9.出示：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

（请同桌2人一起读，生评价。

）
10.出示“赚、赔、购、贫、货”五个字，认读。

12.看图辨字，理解字义。

提问：你能找出这五个字相对应的吗？
学生逐一回答，并说明选择理由，从而加深对生字字义的理解。

13.请学生再仔细观察“赚、赔、购、贫、货”，五个字有什么共同点？学生回答都是“贝”字旁，师总结：“贝”字旁的字大多与钱财有关。

14.出示课后题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？
15.拓展：你还知道哪些类似的字？
“木、氵、艹……”偏旁的字。

通过拓展让学生进一步了解偏旁与字义之间的关系。

16.生字检测。

捡贝壳：看谁捡的贝壳多。

开火车：一字一词开火车。

三、我问你答，回顾课文
通过“我问你答”小游戏，让学生在轻松的情境中回顾课文，感受中华汉字文化的博大精深。

1. 师问生答。

2. 男生问女生答。

3. 女生问男生答。

四、发现规律，指导书写
（一）发现规律
在田字格中呈现四个生字：贝、壳、钱、财，观察间架结构，同桌之间互相说书写要点。

（二）重点指导
提示关键笔画：
“贝”注意竖与横折的折段一样长，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应。

“壳”上边是“士”不是“土”。

“钱”右边是两横一撇，注意不要漏写或错写。

“财”左边贝最后一笔长点变成短点。

（三）教师范写，学生书空
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画（五）集体讲评
五、作业布置
1、给家人讲一讲“贝”字的演变故事。

2、找一些有趣的汉字故事读一读。