【北京中考必考古文】部编初中语文-《送东阳马生序》重点文言知识及课文理解

《送东阳马生序》重点文言知识
一、重要字词
1.余幼时即【嗜】学特别爱好
2.家贫，无从【致】书以观得到
3.不敢稍【逾约】超过约定的期限
4.【既加冠】加冠之后，指已成年。

古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示
已经成人。

后人常用“冠”“加冠”表示年已二十
5.又【患】无【硕师】名人与游患：担心，忧虑
硕师：学问渊博的老师
6.先达【德隆望尊】道德声望高
7.门人弟子【填】其室挤满
8.不敢【稍】逾约/【稍】稍降辞色稍微、略微
9.未尝【稍降辞色】把言辞和脸色略变得温和一些
辞色：言辞和脸色
10.【援】疑【质】理援：引，提出质：询问
11.【或】遇其【叱咄】或：有时叱咄：训斥，呵责
12.不敢出一言以【复】回答，答复。

这里是辩解的意思
13.【俟】其欣悦等待
14.【卒】获有所闻最终，终于
15.【负箧qiè曳屣xǐ】背着书箱，拖着鞋子
16.【穷冬】烈风深冬、隆冬穷：极
17.足肤【皲裂】而不知皮肤因寒冷干燥而开裂
18.媵人持汤【沃】灌浇
19.【寓】【逆旅】寓：寄居逆旅：旅店
20.主人日再【食】食：sì，供养，给……吃
21.【烨然】若神人光彩照人的样子
22.余则缊袍【敝】衣处其间破
23.今虽【耄老】年老
24.犹幸【预】【君子】之列预：参与
君子：这里指有官位的人
25.承天子之【宠光】恩宠光耀
26.【缀】公卿之后跟随
27.【县官】日有【廪稍】之供县官：此指朝廷
廪稍：公家按时供给的粮食28.父母岁有裘葛之【遗】 wèi，给予，赠送
29.无冻【馁】之患饥饿
30.生以乡人子【谒yè】余/【谒yè】太守拜见
31.撰长书以为【贽zhì】初次进见尊者时所持的礼物
32.【言和而色夷】言辞谦和，脸色平易
33.【诋】我夸际遇之盛而骄乡人者诋毁、毁谤
34.同义复词
（1）每【假借】于藏书之家汇借假=借：借
（2）从乡之先达执经【叩问】请教叩=问：发问、询问（3）俟其【欣悦】高兴欣=悦：快乐、喜悦
35.略无【慕艳】意羡慕慕=艳：喜爱、羡慕
36.至
（1）礼愈【至】周到，形容词
（2）【至】舍到达，动词
37.和
（1）久而乃和暖和
（2）言和而色夷谦和
38.之
（1）的每假借于藏书【之】家益慕圣贤【之】道
（2）代词弗【之】怠（代“笔录”这件事）走送【之】（代书）
（3）句子主谓之间，取消句子的独立性当余【之】从师也不必若余【之】手录39.而
（1）足肤皲裂而不知却，表转折
（2）久而乃和才，表顺接
40.于
（1）每假借【于】藏书之家向
（2）骈死【于】槽枥之间在
41.以
（1）因为【以】是人多以书假余（以是：因此）【以】中有足乐者
（2）用、拿【以】衾拥覆
（3）来无从致书【以】观不敢出一言【以】复计日【以】还（4）把人多【以】书假余撰长书【以】为贽（“以”后省略“之”）（5）表修饰俯身倾耳【以】请
二、通假字
1.四【支】僵劲不能动同“肢”，肢体
2.同舍生皆【被】绮绣同“披”，文中是穿的意思
3.与之论【辨】同“辩”，辩驳
三、古今异义
1.【走】送之古义：跑今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。

2.以是人多以书【假】余古义：借今义：跟“真”相对。

3.尝【趋】百里外古义：快步走今义：表趋向。

4.媵人持【汤】沃灌古义：热水今义：食物煮后所得的汁水。

5.日【再】食古义：两次今义：表示又一次。

6.右备容【臭】古义：香气今义：臭气。

7.有司业、【博士】为之师古义：官名，国子监的老师今义：一种学位名称
四、词类活用
1.【腰】白玉之环在腰间佩戴，名词用为动词
2.不必若余之【手】录用手，名词作状语
3.县官【日】有廪稍之供每天，名词作状语
4.父母【岁】有裘葛之遗每年，名词作状语
五、特殊句式
1.手指不可屈伸，【弗之怠】
宾语前置，应为“弗怠之”。

“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。

2.每假借【于藏书之家】
介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”
六、翻译
1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家。

【译】家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借。

2.手自笔录，计日以还。

【译】亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

3.录毕，走送之，不敢稍逾约。

【译】（我）抄写完毕，跑着赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

4.以是人多以书假余，余因得遍观群书。

【译】因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

5.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

【译】（我）曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

6.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请
【译】我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。

7.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复
【译】有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。

8.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

【译】（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

9.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

【译】因为内心忧值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

10.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
【译】如果他们的学业还有不精通，品德还没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
11.谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
【译】说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！
七、课文理解
作者通过生动而具体地描述自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

（三）课文理解
1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？从中可以看出作者有哪些可贵的精神品质？
答：（1）求书之难。

这是由于“家贫”造成的困难。

作者用借书、抄书的办法来克服。

（2）求师之难。

作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。

（3）求学之难。

主要是历尽苦寒，破衣粗食。

作者以内心的充足、精神的强大来克服。

作者优秀的精神品质：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；
谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。

2.本文多用对比的手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力，更好地展示人物形象，请举例说明及其思考其作用。

作者通过对比，要说明什么道理？
答：（1）师生态度的对比
师：倨傲粗暴（辞色严厉，甚至叱咄）
作者：谦卑恭敬（侍立左右，俯身倾耳；色愈恭，礼愈至）
★作用：突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。

（2）自已与同舍生生活情况的对比
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
★作用：突出作者内心的充实与强大。

（3）自己与太学生学习条件的对比
作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
太学生：衣食丰足，学舍宽宏，教师有问必答，书籍应有尽有
★作用：突出专心学习的重要性。

★道理：作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

3.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。

这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。

答：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。

因此，应该向他学习，不在生活上攀比，以读书为乐，珍惜时间，向人求教谦虚诚恳、专心致志、勤奋刻苦才能学有所成。

4.有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
Ps.古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。