第四单元 自然界的水教案doc

第四单元自然界的水（教案）
课题1 爱护水资源
教学目标
1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

3、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。

课前准备
要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道。

教学流程
一、课程导入
教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。

学生听着优美的音乐，看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。

师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。

今天让我们一起来了解水资源。

教师可引出课题──爱护水资源。

二、自学过程
学生阅读教材，并完成测试内容：
（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。

）
三、师生互动
1、小结下列知识
一、人类拥有的水资源
1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”
2、海洋水：
（1）储量约占全球总储水量的96.5%；
（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的
含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。

）
（3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。

2、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。

如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。

（2）我国的“节水标志”。

（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。

（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。

）
二、爱护水资源
1、节约用水：
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。

2、防止水体污染：
（1）水体污染是指什么？
（2）水体污染源：
①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。

②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：
A、病原微生物污染
B、需氧有机物污染
C、富营养化污染（赤潮）
D、恶臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金属离子污染（水俣病）
J、石油泄露造成的海水污染
H、热污染
I、放射性水污染
(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。

课题2 水的净化
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、过程与方法：
（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
（2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感、态度与价值观
（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
（2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

教学重点和难点
了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
教学准备
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
1、准备肥皂水、硬水和软水
教学过程
板书设计
课题3 水的净化
二、过滤要点
一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁；
二低：
三靠
三、硬水和软水
1、概念：
2、区别：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，产生泡沫较少的是硬水
3、硬水的危害：
四、蒸馏
课题3 水的组成
目的要求：
1：认识水的组成。

2．了解单质、化合物的区别。

3．了解人类认识物质世界的过程和方法
重点：1：水的组成
2：单质、化合物的区别。

难点：1：水的组成
2：单质、化合物的区别
教学过程：
设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？
讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。

水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成
板书课题：水的组成
学生实验：研究水的组成
经过实验，学生得到下列结论
给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。

学生实验：验证正负极气体的属性，判断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气
电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。

水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。

根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。

精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

这验证了上一章学过的一个什么重要结论?
+氢气2H2O 通电2H2↑+ O2 ↑属于分解反应，
体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。

思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？
使用氢气时，要注意安全。

点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。

具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。

讨论：理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于l∶2。

这是为什么？
（1）氧气在水中溶解性比氢气稍大。

（2）氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。

【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？【板书】1、【小结】1：水是纯净物，是一种化合物。

从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。

从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。

水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。

元素：具有相同的核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。

〔讲解〕元素是一个宏观的概念，它包括三个要素①具有相同核电荷数，②同一类原子，③总称。

这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。

元素的分布
①宇宙间存在的最丰富的元素是氢元素。

②地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。

③生物细胞中含量最多的元素是氧，其次是碳
单质：由同种元素组成的纯净物，叫单质。

如：氧气，氮气，铁，镁，碳，硫，磷，等等都是单质。

化合物：由不同种元素组成的纯净物，叫化合物。

如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三铁，高锰酸钾，二氧化锰，等等，都是化合物
进行分类的，所以不能把纯净物和单质、混合物和化合物混为一谈。

2．区分单质、化合物、纯净物、混合物时不能只看名称，而要认真分析其组成后才能得出结论。

即不能注重外表而不看实质
课题4、化学式与化合价
(第一课时)
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解化学式及其意义
（2）了解常见元素及原子团的意义
2、过程与方法
通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。

3、情感、态度与价值观
（1）通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲
（2）通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点、难点
重点；化合价的知识
难点：化合价的理解
教学模式：探究式
课题4、化学式与化合价
(第二课时)
教学目标
4、知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式
5、过程与方法：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题
6、情感、态度与价值观：通过自遍化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲
教学重点、难点：化学式的书写
重点；化学式的书写
难点：化学式的书写
教学模式：探究式
课题4、化学式与化合价
（第三课时）
教学目标
7、知识与技能：
（1）了解相对分子质量的涵义，并能利用相对分子质量和相对原子质量来求原子的组成
（2）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

8、过程与方法：通过交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。

9、情感、态度与价值观
发展学生善于思考、勇于时间的精神。

教学重点、难点
重点；有关相对分子质量的计算。

难点：物质中某元素质量分数的计算。

教学模式：探究式。