科版艺术三下2.1 《遥远的车辙》教案

科版艺术三下2.1 《遥远的车辙》教案
一. 教材分析
《遥远的车辙》是一篇描绘我国西部高原生活的散文。

文章通过讲述作者童年
时与父亲一同生活在高原上的经历，展示了高原生活的艰辛与美好，传递出对家乡的深深眷恋和对生活的热爱。

文章语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。

本课教学旨在通过感悟文章情感，体会作者对家乡的热爱，提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析
学生在学习本课之前，已有一定的散文阅读基础，对于描绘自然风光和地域特
色的文章有较高的兴趣。

但部分学生可能对我国西部高原的生活了解不多，因此需要在教学中加以引导。

此外，学生对于情感表达的把握和朗读技巧方面还需进一步指导。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，
了解作者及其作品背景。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受高原风光和地域特
色，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感悟作者对家乡的热爱，培养对家乡的热爱之情。

四. 教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者情感。

3.感悟文章描绘的高原风光和地域特色。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。

2.情感教学法：以情感人，激发学生对家乡的热爱之情。

3.朗读教学法：指导学生通过朗读，感受课文语言的美。

4.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力。

六. 教学准备
1.课文录音带或视频。

2.与课文相关的图片、音乐等资料。

3.学生分组讨论的准备。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设高原情境，引导学生进入学习状态。

同时，简单介绍作者及其作品背景。

2.呈现（10分钟）
学生自读课文，感受课文的语言美。

教师适时提问，检查学生的阅读理解情况。

3.操练（10分钟）
分组讨论：让学生围绕课文中描绘的高原风光和地域特色展开讨论，体会作者情感。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

4.巩固（10分钟）
教师针对讨论成果，进行提问巩固，引导学生深入理解课文。

5.拓展（10分钟）
引导学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。

可以让学生说一说、写一写，展示自己的家乡特色。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调对家乡的热爱之情。

7.家庭作业（5分钟）
课后让学生朗读课文，加强情感表达的训练。

同时，布置一道写家乡的作文题，让学生结合自己的生活实际进行创作。

8.板书（5分钟）
板书课题《遥远的车辙》和作者，方便学生记忆。

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容。

同时，注重培养学生的朗读和表达能力，使他们在学习过程中得到全面发展。

一、教学情境分析
本节课以《遥远的车辙》这篇描绘我国西部高原生活的散文为教学内容。

在教
学情境的创设上，我运用了图片和音乐等资源，力求引导学生进入学习状态。

通过展示高原的壮丽景色和特色风物，让学生仿佛置身于课文所描述的环境中，激发他们对高原生活的兴趣和好奇心。

同时，音乐的选择也旨在唤起学生对家乡的热爱之情，为深入学习课文奠定情感基础。

在教学过程中，我注重营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在朗读、讨论、写
作等活动中充分感受散文的魅力。

通过各种教学手段，让学生与作者产生情感共鸣，理解并体会作者对家乡的眷恋和热爱。

二、教学活动分析
1.朗读活动：在教学过程中，我指导学生正确、流利、有感情地朗读课
文。

通过反复朗读，让学生感受散文的语言美，进一步理解课文内容。

在朗读过程中，我适时提问，检查学生的阅读理解情况。

同时，引导学生关注课文中的韵律和节奏，提高他们的朗读技巧。

2.讨论活动：在学生自读课文的基础上，我学生进行分组讨论。

讨论题
目围绕课文中描绘的高原风光和地域特色展开，旨在让学生深入理解课文，体会作者情感。

在讨论过程中，我鼓励学生积极发表自己的见解，培养他们的合作能力和口语表达能力。

3.写作活动：在拓展环节，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈对家
乡的热爱之情。

学生可以通过说一说、写一写的形式，展示自己的家乡特色。

这一环节旨在让学生将所学内容与自己的生活实际相结合，提高他们的写作能力。

4.展示活动：在课堂最后，我学生进行作品展示。

学生可以将自己写的
关于家乡的作文展示给大家，并分享自己的写作心得。

通过展示活动，让学生感受到写作的乐趣，提高他们的自信心。

三、课堂反思
1.课堂实施过程中遇到的问题：
（1）在教学情境的创设上，部分学生对高原生活的了解不够，难以产生共鸣。

（2）在讨论活动中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动发表自己的
见解。

（3）在写作环节，部分学生对家乡的特色风物了解不足，写作过程中出现无
从下笔的现象。

2.解决办法及改进措施：
（1）针对学生对高原生活了解不足的问题，可以在课前进行相关知识的补充，让学生对高原生活有更全面的了解。

（2）在讨论活动中，可以适当引导和激励学生，让他们勇于发表自己的见解。

同时，可以增加小组合作的形式，让学生在合作中学习、进步。

（3）在写作环节，可以提前为学生提供一些关于家乡的特色风物的资料，让
他们在写作时有更多的参考。

同时，可以增加写作指导环节，让学生在动笔前有一个明确的写作思路。

通过以上改进措施，我相信在本节课的教学中，学生们的学习效果会有所提高。

在今后的教学中，我会不断反思、调整教学策略，努力提高教学质量，使学生们能在轻松愉快的氛围中学习、成长。

教学实录：
一、导入（5分钟）
出示课件，展示西部高原的图片和音乐。

教师：同学们，你们看到的是什么地方？你们对这里有什么了解？今天我们要
学习的课文就是讲述了作者童年时与父亲一同生活在高原上的经历，让我们一起去感受高原的美丽与辽阔吧！
二、呈现（10分钟）
学生自读课文，教师适时提问，检查学生的阅读理解情况。

教师：请同学们说一说，课文讲述了哪些关于高原的风光和地域特色？
学生回答：课文讲述了雪山、草原、荒漠等高原风光，还有藏羚羊、野牦牛等
特有的动物。

三、操练（10分钟）
分组讨论：让学生围绕课文中描绘的高原风光和地域特色展开讨论，体会作者
情感。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

教师：请各组汇报你们的讨论成果。

第一组：我们组认为，课文通过描绘高原的景色和动物，展示了高原的美丽和
神秘。

第二组：我们组觉得，课文中的高原生活虽然艰苦，但作者依然热爱这片土地，这种情感让人感动。

第三组：我们组认为，课文通过对高原生活的描绘，表达了作者对家乡的深深
眷恋。

四、巩固（10分钟）
教师针对讨论成果，进行提问巩固，引导学生深入理解课文。

教师：同学们，你们觉得课文中的高原生活有哪些特点？
学生回答：高原生活艰苦，气候恶劣，但人们依然坚韧不拔，热爱家乡。

五、拓展（10分钟）
引导学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。

可以让学生说一说、
写一写，展示自己的家乡特色。

教师：请同学们谈谈自己对家乡的热爱之情，可以分享一下家乡的特色风物吗？
学生回答：我喜欢家乡的山水，还有独特的民俗风情。

六、小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调对家乡的热爱之情。

教师：同学们，通过学习这篇课文，我们感受到了高原的美丽和作者对家乡的
热爱。

希望大家能珍惜自己的家乡，用心去感受家乡的美好。

七、家庭作业（5分钟）
课后让学生朗读课文，加强情感表达的训练。

同时，布置一道写家乡的作文题，让学生结合自己的生活实际进行创作。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了情境的创设，让学生在图片
和音乐中感受到了高原的美丽。

同时，教师通过提问、讨论等形式，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。

在拓展环节，教师还让学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情，有利于提高学生的情感表达能力。

然而，在讨论环节，教师的引导作用发挥得不够充分，可以更加鼓励学生积极
发表自己的见解。

此外，在写作环节，教师可以提供更多的写作指导，帮助学生更好地表达自己对家乡的情感。

总体来说，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

专家建议，教师在今后的教学中，可以进一步加强课堂互动，提高学生的参与度，从而提高教学效果。