小学四年级语文教案《秉笔直书》教案

《秉笔直书》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。

2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。

二、教学重、难点：
1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、理解太史说的话。

三、教学流程：
（一）激趣揭题，导入新课
1、板书：秉笔直书
2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。

3、质疑：读课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知
1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。

2、讨论：课文主要讲了一件什么事？
3、交流：你读了课文后有什么感受？
（三）品读课文，深入理解
1、课文哪一段交代了史实？
2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。

3、汇报交流，以读促思：
（1）“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”
分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？
指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。

（2）“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”
讨论：从这句话中，你感受到了什么？
指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。

（3）“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”
讨论：太史仲用怎样的神情说的？（面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？（轻蔑、坚定）
（4）“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。

”
畅谈体会，说说你从中感受到了什么？
引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？
质疑：下文哪句话证实了“还有要写的人”？
指导朗读
（四）回归整体，升华情感
1、分角色朗读课文。

2、教师串讲板书，引导归纳。

3、学了这篇课文，你感受最深的是什么？
4、还有什么疑问吗？
（五）布置作业：
1、给爸爸妈妈讲讲这个《不怕死的太史》的故事。

2、写摘录笔记。

四、板书设计：
附：
秉笔直书
中国历史上，皇帝的权力一向至高无上，但有一种官员每天跟随在皇帝身边，随时记录皇帝的言行与得失，皇帝却不能随便阅读这些记录的内容。

这种官员就是史官。

在中国历史上，设立史官，记录国家大政和帝王言行，是一种由来已久的制度和传统。

史官最重要的职责就是记录和编撰历史。

为了完成一部伟大的史学著作，有时史官要付出极为惨痛的代价，但他们不屈不挠、秉笔直书，为后世留下了一笔笔宝贵的文化遗产。

据《春秋?襄公二十五年》记载，春秋时期，齐国大臣崔抒与齐庄公为争夺美女发生矛盾。

崔抒借机杀死齐庄公，自己做了国相。

对此，齐国太史记道：“崔抒弑其君”。

崔抒不愿意留下弑君的恶名，下令把太史杀了。

太史的弟弟接任太史，仍然写道“崔抒弑其君”，又被杀了。

太史的二弟继任，还是这样写“崔抒弑其君”，又遭杀戮。

太史的三弟继续担任太史，仍旧这样写：“崔抒弑其君”。

崔抒颤栗了，他想正直的史官是杀不绝的，只好作罢。

齐国另一位史官南史氏，听说接连有三位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有“崔抒弑其君”的竹简向宫廷走去。

中途得知第四位太史照实记录没有被杀，就回去了。

齐南史的不畏强暴，秉笔直书，几千年来被誉为中国古代史官的典范。