2022年陕旅版英语四上U7 It's Tuesday 第4课时(推荐)教案

Unit7 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 能在教师的组织带着下，归纳总结出字母Yy在重读开音节和重读闭音节中的读音规那么。

2. 能在教师的引导下，完成Part C Make up the sentences局部及Read, complete and talk局部的练习。

二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read the words局部及Let’s sing局部的音频。

(2) Read, complete and talk局部的挂图。

2. 学生准备：
(1) 两张卡纸。

(2) 几张词尾是字母“y〞的单词卡片。

三、教学方法建议
I. 课程导入〔Lading In)
1. 课前问答
T: Hi, dear boys and girls. Are you happy today
Ss: Yes, we are happy.
T: Yes, we are happy. We have happy families. We have good friends. We are happy together.
2. 复习热身
教师承接上一环节，播放本单元新学的歌曲The More We Get Together进行热身。

教师可先播放一遍录音，然后再选几位同学站在教室前面，全班同学打着节奏合唱，同时让这几位同学各自根据自己的理解设计动作进行演唱。

II. 课程展示活动和过程的设计建议〔Presentation〕
1. Part B Read the words
(1) 教师播放Read the words局部的录音，让学生逐词跟读，引领学生发现、归纳字母y的读音规律。

然后教师可加以总结归纳：第一行的单词中，字母y处于重读开音节中，读[ai]；第二行的单词中，字母y处于非重读音节中，读短音[I]。

教学小贴士
在26个字母中，y是一个半元音字母，可与辅音字母一起拼读构成音节，这时其读音规那么有两种：重读音节中多读[ai]，发音过程同元音字母Ii在重读开音节中的发音相同，如：cry, fly，sky等。

在非重读音节中多读[I]，发音过程同元音字母Ii在重读闭音节中的发音相同，如：any, happy, city 等。

(2) 教师让学生试着两人一组完成Try to read more局部的新词拼读，以此来检测学生的掌握情况。

(3) 教师播放Try to read more局部的录音，让学生听录音跟读，核查其读音是否正确。

(4) 以下词汇可供教师参考对学生进行拓展训练：my, dry, shy, Berry, dirty, picky, silly, rainy, twenty
对以上词汇，教师可让学生先认读再根据发音规律作区分，以便更好地练习稳固y的读音。

2. Part C Make up the sentences
这是一个写的活动，检测学生对句子结构的掌握情况。

学生自己完成之后，教师通过问答引导学生说出句子：
T: Which word / Who comes the first
Ss: Kitty.
T: Where does Kitty come from
T: Which word / Who comes the first
T: Where is the man
T: Who is in this sentence
Ss: This young woman.
T: Who is this young woman Is she your aunt
T: Which word / Who comes the first
Ss: The friends.
T: What do the friends often do after class
T: Which word / Who comes the first
Ss: My aunt.
T: Does she look beautiful
学生根据问答结果写句子再在班上说一说。

参考答案：1. Kitty comes from the USA
2. The man beside her is my uncle
3. Is this young woman your aunt
4. The friends often play together after class
5. My aunt looks very beautiful in that red dress
3. Part C Read, complete and talk
(1) Big Family Tree
教师向学生介绍一些家庭成员的英文名称，引领学生制作一个家谱，把家庭成员按照从长到幼的顺序来排列，为本局部内容的处理做准备。

可以参考课本P60页的图进行设计。

教学小贴士
家庭成员大集合
son儿子
grandchildren 孙辈daughter 女儿
granddaughter孙女，外孙女grandson孙子，外孙
sister姐妹brother 兄弟
grandfather (外〕祖父twin双胞胎的
granny奶奶，外婆grandmother (外〕祖母
grandpa爷爷，外公great-grandfather 曾〔外〕祖父
great-grandmother 曾〔外〕祖母nephew侄儿，外甥
niece侄女，外甥女cousin堂兄弟姐妹，表兄弟姐妹
(2) Part C Read, complete and talk
此局部是一个读、说的活动。

教师可先出示本局部的挂图，并提出问题，引领学生观察布莱克家的家谱图作答，问题可参考如下：
Question 1: Who is Alice’s grandpa
Question 2: Who is Alice’s grandma
Question 3: Who is Lucy
Question 4: How about Sally and Jim
(3) 教师引领学生根据答复补全家谱。

(4) 参考答案：John, Linda, David, Sally, Jim
III. 操练活动的设计与实施建议〔Practice Activities〕
1. Pair work
让学生先用卡纸模仿Read，complete and talk局部画出各自的家谱图，并署上姓名，同桌之间参考该局部的对话形式互相交流。

然后教师选出几个学生向全班展示并介绍其家谱图。

比一比谁的语言表达得最流利。

2. 记忆大考验
准备用具：数张图片〔或用课本的图片〕
游戏玩法：教师先拿出其中一张图片，并留出一分钟时间让学生看图片。

到时间后教师就该图片提出各种问题，如：How many people are there in the family Wha t’s the father like等来测试学生的观察力和记忆力，看谁的答复最准确。

教师也可以选一名学生让他抽取一张图片，向大家展示；一分钟后再向大家介绍图片中的内容，请其他同学根据该学生的介绍，及各自所记忆的图片内容做对话，教师可以做适当的提示，帮助学生完成对话。

第二课时
本单元在谈论对食物喜好的根底上，通过对餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化。

功能以请求及其应答方式展开教学。

本单元所涉及的主要的四会词汇有：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass；本单元的功能结构主要有两个：一、谈论如何正确使用餐具：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand. 二、进一步学习请求及其应答：Would you please pass me the… Here you are. Would you give me some... Of course.等，以贴近生活的话题作为媒介，拉近学生与英语的距离，让学生逐渐习得语言。

第4单元的教学设计共分为4个课时。

第一课时以Part A中Warming-up局部导入本单元话题，主要学习Let’s learn局部的词汇，并以Part C中Circle the words and match them with the pictures局部进行稳固检测；第二课时以Part A中Let’s talk局部为主要内容，并以Part B中Match and say及Part C中的Listen and number局部为辅助内容进行句型方面的练习；第三课时以Let’s learn more局部
为主要内容，并以Part C 中Read and tick及Look, write and talk局部为辅进行教学；第四课时主要以语音局部Read the words以及Read a story局部的小故事对本单元的主要内容进行拓展和复习。

具体课时分配情况见下表：
单元具体目标
在本单元的教学中，教师可通过各种教学手段，引导并帮助学生学得、习得语言，了解英语国家的饮食习俗，并且能到达以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
1. Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
2. Use the chopsticks with your right hand.
3. —Would you please pass me the...
—Here you are.
4. —Would you give me some...
—Of course.
情感目标
一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

二、对祖国的饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异国文化。