分析案例教学法在办公自动化教学中的应用

分析案例教学法在办公自动化教学中的应用作者：陶福章
来源：《课程教育研究》2017年第26期
【摘要】办公室的自动化教学对于开设管理专业的医学院校的素质提升具有十分重要的作用，在办公自动化的教学过程中，如果采取传统的方式进行教学，难以调动学生的积极性以及学习兴趣，应当在教学的过程中应用案例教学法，从而提升教学效果。

【关键词】案例教学法办公自动化教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0253-01
办公自动化是医学管理专业的一门必修课程，不但需要学生对办公室自动化的相关理论理解透彻，而且应当需要学生具备较强实践能力，但是，传统的教学方式不适应当前的学生，学生学习过于被动，应当采取案例教学法，本文主要是分析案例教学法在办公自动化教学中的应用。

一、在办公自动化课程的教学中案例教学法的重要性
在办公自动化中应当深入以及广泛应用案例教学法，案例教学法的重要作用包括提高学生学习兴趣并激发学生潜能、加强学生分析解决问题方面的能力以及实现了课程教学的理论和实践相结合。

（一）提高学生学习兴趣并激发学生潜能
教师在培养学生学习过程中的实践能力和创新能力时，采取案例型教学的方法会有很大的成效。

案例教学教师会为学生展示大量的真实资料信息，体现办公自动化最真实的一面，在这种情况下，学生会被教师展现的现实案例所影响，在案例影响下，学生开始由案例涉及到的相关的理论知识的学习。

与此同时，学生也可以自己不断收集并阅读案例资料，甚至可以自己独立的分析得到结论，因此，学生由原来的被动学习变成了现在的主动思考，学生可以通过仔细思考找到问题的解决办法。

（二）加强学生分析解决问题方面的能力
案例教学法换句话说就是教师在讲课过程中运用实例生动的为学生传达办公自动化有关概念和原理信息。

帮助学生科学的分析资料，把上课学到的知识进行系统的整理。

让通过运用案例来实现加强分析和解决问题能力的目标。

（三）实现了课程教学的理论和实践相结合
教师之所以采取案例教学法，其目的在于让学生在学习书面知识的同时，学会分析部分典型案例，从而提高学生的学习能力，除此之外，教师在讲课过程中集中培养学生的思维方式。

让学生合理的运用学到的知识。

这种教学方法的主体是学生，在教学过程中教师起到了引导作用。

把理论和实践相结合，灵活运用所学知识，将理论学到的知识和实践得到的结论统一到一起。

二、在办公自动化课程的教学中如何实施案例教学法
为了顺利在办公自动化的课堂上运用案例教学法，需要在案例选择、案例讨论以及教学方式等多个方面进行完善。

只有这样，才能有效发挥出案例教学法的重要价值以及积极作用。

尤其是在开设管理专业的医学院校，尤其注重对学生实践能力的培养，而案例教学就是理论结合实际的最好的表现方式，如果在实际的教学过程中，只一味讲解理论知识，不结合实际的案例，就让学生感觉知识过于抽象，不够具体，也难以调动学生的学习积极性以及激发学生兴趣。

所以，为了提升教学效果，在办公自动化教学中需要结合案例教学，提升学生分析实际问题的能力。

（一）在选择案例方面
案例教学最为关键的就是案例，案例教学法的基础就是案例的选择。

在选择案例时首先应该做到与所学内容紧密联系。

严格突出重难点，让学生能够自然的讨论并分析案例，对本节的重难点一目了然。

但是，要特别注意到，案例不过是教师在教学过程中所选的工具，不是最终的目的。

大部分的高职院校采用案例教学的最终目的是提高学生综合学习的能力。

使得学生可以熟练的认识并深程度的掌握各种办公设备使用技巧，然后将这些技巧运用在实践中。

学生通过学习案例，在一定程度上提高自身的认知能力，实现增强职业院校学生综合能力的目的。

（二）在讨论案例方面
案例教学的核心就是分析和讨论案例，换句话说，就是其决定了案例教学是否能够成功完成。

教师在组织学生进行案例教学的讨论时，应该让学生自己思考、分析并提出不同的见解。

在讨论的过程中，教师的任务就是引导和启发学生，让学生不至于偏离本节的主题。

在这个过程中，教师是个特殊的参与者。

讨论可以有很多种形式，以小组进行或者是全班进行。

小组讨论的优点是可以让小组之间相互讨论、辩驳，让每个学生都可以提出自己的意见。

使得所有学生的思维都转动起来。

把所有的观点的融合为一个观点，每个小组选出发言人进行表达自己小组的思想。

案例教学进行到高潮时就会出现班级讨论的场面。

教师要合理的安排教学进程，让学生自由的讨论案例。

这样可以让学生之间相互学习、进步。

最后把讨论结果简单的归纳出来。

（三）在教学手段的选择方面
办公化教学实施以来，案例教学法被广泛的使用。

教师通过对案例的讲解，使得学生综合素质得以提升。

在传统教学中，因为时间的关系，一般是教师直接陈述案例。

学生不能很好的捕捉重难点，案例已经讲完，学生还是不懂。

自从多媒体教学被运用，以上所说的缺点都被逐一解决。

用多媒体进行案例教学可以随时实现口诉无法实现的效果。

学生通过很好的感受多媒体展现出来的视觉材料，然后经过一系列的分析讨论。

把理论和实际相结合，然后通过教师轻微的引导，学生就可以达到意料不到的效果。

自从有了多媒体，学生可以随时在课堂上进行实践，这是传统教学不可能实现的。

三、在办公自动化课程的教学中案例教学法的局限性
案例教学法并不是万能的，也存在一定的局限。

不管教学方法的优点有多少，其或多或少的存在着缺点，首先，采取典型案例去指导学生从其中发现探索知识时候案例教学法的特点。

但是一个案例中很难把本章或者本节所有的内容都结合到一起，就算一章选取一个案例，想完全涉及该门课要解决的内容也是很困难的。

其次，这种方法之所以可以成功，其关键在于学生主动性，这对于主动性强的学生有较好的效果，但是，对于学习主动性不强的学生并没有很好的效果。

最后，教学条件很容易限制到这种教学方法的运用，这种教学方法适合那些人数合适的班级，如果班级学生太多，则许多人无法发言。

反之，人数较少，就不适合以讨论的形式进行。

但是，对于教师的办公自动化课程，每一个班级都有较多的学生，这就很难发挥案例教学法的作用，在一定程度上限制了这种教学方法使用。

四、结语
综上所述，在办公自动化的教学过程中，应当应用案例教学法，案例教学法能提高学生学习兴趣并激发学生潜能、加强学生分析解决问题方面的能力以及实现课程教学的理论和实践相结合。

此外，为了顺利实施案例教学，需要在案例选择、讨论案例以及教学手段等方面加强控制和管理。

参考文献：
[1]王国霞，陈刚，杨玉珍.案例教学法在现代生物技术概论教学中的应用可行性分析[J].现代农业科技，2015，（05）：336+338.
[2]杨吉霞，杜木英，张甫生，贺稚非.案例教学法在《食品试验设计与统计分析》课程教学中的应用探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，（02）：172-175.
[3]沙鸥，马卫兴，李艳辉，刘英红，杨运琼.案例教学法在制药工程专业无机及分析化学教学中的应用研究[J].时珍国医国药，2014，（01）：204-206.
[4]罗俊.全案例驱动教学法在高职办公软件课程教学中的应用研究[J].科技资讯，2013，（25）：192-193.
[5]李琴，车娟娟，李卉惠，闫涵，曹邦伟.案例教学法在肿瘤内科临床轮转医师教学中的应用与分析[J].中国高等医学教育，2013，（06）：104-105.。