小学语文教学工作总结5篇

小学语文教学工作总结5篇
一年来，仔细学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德标准》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的根本原则，以培育学生创新精神和实践本领为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，仔细落实课程规划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推动素养教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情景总结如下：
一、仔细学习，提高思想熟悉，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

经过学习新的《课程标准》，熟悉到新课程改革既是挑战，又是机遇。

将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高本领，以全新的素养构造理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼“。

2、经过学习新的《课程标准》，使自我逐步领悟到“一切为了人的进展“的教学理念。

树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，进取制造和供应满意不一样学生学习成长条件的理念落到实处。

将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。

重视了学生独立性，
自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我进取探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，详细表此刻：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。

平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。

在制定教学目的时，非常留意学生的实际情景。

教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。

2、注意课堂教学效果。

针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意讲练结合。

在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自我的教学水平。

常常向阅历丰富的教师请教并常常在一齐争论教学问题。

听公开课屡次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎样教和怎样讲。

4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的进取性。

在教学中敬重孩子的不一样兴趣爱好，不一样的生活感受和不一样的表现形式，使他们构成自我不一样的风格，不强求一律。

有意识地以学生为主体，教师为主导，经过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性。

让他们的天性和共性得以自由安康的发挥。

让学生在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学“为“我要学“，极大地活泼了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

（三）做好后进生转化工作
作为教师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到教师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班学生的整体成绩。

所以，一年来，我一向注意从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用进展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨日好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。

2、因势利导，化消极因素为进取因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克制缺点。

其次以寻常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的公平和民主，也应当在稍有一点提高时得到教师的确定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚“二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假“，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏“。

其次做到“理解“，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由争论。

最终做到“理解“二字，即经过学生的眼睛看事物。

由于做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。

所以在工作中我一向遵循“严要求，高标准“的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进展思想品德教育，卫生、纪律、安全等常常讲，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。

2、发挥“小干部“的大作用：大胆放手使用班干部，经过制定班级治理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内构成了团结向上的优良班风。

3、常常与任课教师取得联系，了解学生的学习情景，协同对学生进展学习目的教育，激发学习兴趣，培育刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并把握学生的课业负担量。

4、关怀学生身体安康，留意爱护视力，指导开展丰富多彩的班级活
动，进取参与学校组织的各项活动，搞好班级的常常性治理工作，对学生进展常规训练，培育学生养成良好的学习、生活习惯。

5、常常与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和协作，指导家长正确教育子女等。

经过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为标准等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了根底。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些缺乏，如：学生学习两极分化严峻，行为习惯还不够标准等，在今后的工作中，我必需要发扬优点，改正缺乏，扬长避短，争取更大的成绩。

小学语文教学总结篇二
对提高农村作文根底差生写作的几点想法。

一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标。

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。

我依据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。

教材中的习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有能够写的资料。

题目由学生自我拟定，学生能够把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。

这个广泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习
作兴趣。

如让学生读自我的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我观赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的欢快。

其次，我以赏识的眼光对待能表达真情实感，有创意的习作并准时赐予确定，把三维目标落实在习作当中。

二、体验生活，写事实。

学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。

以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平常没有写作材料的积存，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。

很多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。

其实，最主要的缘由就是缺乏生活的积存，导致动笔时“无米下锅”。

针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观看四周事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积存过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观看、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

例如，我让学生写“熟识的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观看，把观看到的写下来。

有一个同学写我喜爱的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的形状以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。

她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的”面前用它的头蹭我的腿，是在欢送我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它似乎能听懂似的，等抓完痒痒，它就宁静地回它的窝里趴
着去了……”。

我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来
时，，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。

这时，我没有立即告知他们缘由，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告知了我，我随机引导学生要留意观看写事实。

这就是要求每位学生平常多留意观看、积存许多的生活素材，培育学生的观看力。

使学生对写作产生了兴趣，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

三、要养成良好的写作习惯。

学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要特别留意培育自我良好的写作习惯。

我总结出下头几条良好的写作习惯。

1、“每天动笔，多少写一点”的习惯。

不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不连续。

这确实是阅历之谈。

俗话说“拳不离手，曲不离口”，每天动笔，既能使笔头子练得更灵活，还能积存很多作文素材。

2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。

写文章切忌写了上段还不明白下段写什么，必需要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。

长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3、“仔细修改”的习惯。

古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章
的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不行能的”。

4、“坚持文面干净，书写力求标准”的习惯。

“文面”干净和书写标准就是作文的仪表，自然是非讲究不行的。

小学语文教学工作总结篇三
作为六年级的语文教师，在学生毕业之后，静下心来，整理一下一年的忙乱，反思一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多圆满在心头。

针对上学年班级学生所表现出来的特征，本人在本学年对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩，现作出总结：
一、仔细备好每一节课
教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和专心性。

一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。

备课充分，能调动学生的专心性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的潜力，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课必需要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课资料丰富，教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。

所以，教师每一天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

我以
后务必努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

二、注意学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

最重要的学习莫过于方法的学习。

注意学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

因此，我在教学不同的学问点时，都结合学生学习的状况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思资料、写批注、问不解”的方法。

学生把握这个预习方法，有利于提高他的自学潜力和阅读水平。

在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要资料、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进展迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生认真观看周边的事物，关怀时事，并把自己的感受诉诸笔端。

把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积存素材，多练笔，学生的表达潜力亦然不断提高。

三、努力做好转差工作
由于班额较大，差生相对较多，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。

其实每个学生都有上进心，只是有的孩子学习力量较弱，有的自控力量差一些，针对差生我采纳的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习资料，每一天让优生抽出半小时
帮助他们把握，由于是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。

另外我还设了嘉奖的制度，构成了竞争的机制。

准时检查他们的学习效果，准时给差生鼓舞，使他们重拾学习的信念。

四、重视学生的课外阅读积存
要想学好语文，只凭课本是不够的，务必扩大学生的阅读面。

《课程标准》提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。

我为学生购置大量书籍，人手一本，作为班级“共享图书”，定期或不定期交换，这样学生一学期可以阅读几十本书。

当班级形成一种良好的阅读气氛时，我鼓舞学生依据自己课外阅读的资料做摘抄，并利用晨会课轮番上讲台沟通，时间久了，学生积存的学问越来越丰富，我信任这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分圆满和内疚，教无止境。

虽然在本学年的教学工作中，我取得了较好的成绩：全班学生的总体学习成绩有很大提高，师生以及同学之间更加的信任。

但总觉得还有很多同学应比此刻更好一些才对；有些工作就应能做的更好一点才是。

比方，像这一届的XX等同学的学习习惯不好，能够多加引导，加以改善。

学生的学习潜力还能够从更多的方面去培育等等。

“逝者如斯夫，不舍昼夜。

”随着时间的消逝，六年级的教学任务也告一段落，但我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们必需会为我以后的工作打下扎实的根底。

小学语文教师个人教学工作总结篇四
自进入高3学期以来，师生的共同压力更加大了。

特殊是为了完本钱校本年度的高考目标，同仁们深感肩负重任，因而更加地努力工作，转瞬一学期的教学工作马上完毕，回忆以往，先将本学期的工作做如下总结。

上学期我们主要进展了语文高考复习的第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的全部学问点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。

备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。

为学生形成学问的系统做预备。

本学期要进展的是其次阶段和第三阶段。

其次阶段是学问的网络系统阶段。

以专题训练为依托，以第一轮复习为为根底，让学生的学问系统化。

以专题促归纳，让学生对全部考点的学问心中有数并自我成体系。

教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳。

第三阶段是模拟提高阶段，主要是进展“东三省”的三次模拟考试。

在模拟中发觉的问题，教师必需精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。

我所教的两个班级，语文根底相对较差，而且是局部学生根本不重视语文学科学习，我所面临的困难和压力可想而知。

尽管如此，我对学生依旧是不抛弃、不放弃，想方设法引导学生学语文，让他们熟悉到语文对于他们的高考的重要性。

一、激发兴趣、提高课堂质量
大局部学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，
而且到高3，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。

语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。

努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。

二、营造民主课堂。

让学生在轻松开心的环境中学习。

在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓舞，让学生在自信的阳光下成长，学习。

对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，急躁的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热忱，收到良好效果。

擅长捕获每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增加他们学习语文的信念。

三、提高效率，上好讲评课
进入高3，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。

我认为仔细抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮忙学生坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育学生良好的思维品质和习惯，是高3复习教学的一条有效途径。

讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，留意深化稳固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考察文章的思想倾向，文章的主要内容的。

再如，
以变换了的种种说法，考察对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考察翻译力量（即翻译时加上什么样的关联词）。

第三、讲清解题规律或方法。

如推断语句是否有语病常用三种方法：语法构造分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。

第四，订正错误务必落实。

对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改良复习教学工作。

对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的缘由，并改正，把握避开过失改正错误的规律。

第五，要讲究拓展。

某题考察某内容、某种角度，同样的考察内容，还可以从哪个角度考。

同样的`要补充，有些变化的更应补充。

这样，即可以以肯定的量的重复，加上肯定的变化，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。

对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考察方式的熟悉。

另外，还特殊留意在讲评中坚持正面教育，爱护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起士气，树立信念。

批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

四、瞄准高考，狠抓常规，注意平常积存
语文学科是一门特殊注意积存的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。

进入高3我布置了学生以下几项常规性工作：根据高考考纲，
每天积存易读错、写错的字词五个，成语一个；每个月除常规考试外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种力量同时进展。

时间飞逝，在锦城的第一年就这样很快的过去；回首这一年，可以说紧急劳碌而收获多多。

在一个生疏的工作环境中成长，特别感谢系上各位教师的关怀和帮忙，使我在各方面都有进步和提高。

小学语文教师教学工作总结篇五
在整个小学阶段，共要求学生把握常用汉字2500个左右，识字量大也是造成一年级识字教学困难的主要因素之一。

其次是虽然在教学中存在机械记忆，许多同学会在这期间消失厌学现象。

如不写作业，逃学等。

最终小学一年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆力量和思维力量与高年级的学生相比有很大的差距。

留意力和兴趣点也不一样。

假如长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。

由此，我提出了“一年级识字趣味化的课堂教学讨论”这一课题，依据学生的年龄、心理特点，敏捷地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探究一年级识字教学的有效途径。

通过对识字教学讨论的有效开发，确立识字点，采纳丰富敏捷的方式，有效进展识字训练，提高学生识字量和识字力量。

提升学生的识字教学兴
趣。

通过本学期的尝试，运用了多重方法，去得了较好的效果，学生对常用字记忆较之前更加坚固，运用更加得心应手。

详细成果如下：主要结论：
（一）依据学生的年龄、心理特点，敏捷地运用多种方式，的确能够充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探究一年级识字教学的有效途径。

（二）通过对识字教学讨论的有效开发，确立识字点，采纳丰富敏捷的方式，能够有效进展识字训练，能提高学生识字量和识字力量。

能提升学生的识字教学兴趣。

初步成效：
（一）趣味识字法激发了学生对学习生字的热忱，变被动学习为主动学习，活泼了课堂气氛。

（二）通过一系列小测验，与未进展趣味识字教学的学生相比，受到过多重趣味识字教学的学生能够更加坚固地把握所学生字，能够更快学会运用生字组词造句，能够在测验中取得较好的成绩。

（三）考试成绩较为抱负，尤其是生字拼音组词和造句相关题目得分很抱负。

阶段性成果：
《课题讨论实施方案》、教学随笔、师生沟通会、识字公开课、《课题。