浅谈中学生物教学对创新素质的培养

浅谈中学生物教学对创新素质的培养
做为一名生物教师深感责任重大，做好教学工作要从自身做起。

笔者根据多年教学经验，在了解学生的基础上，谈谈个人看法：相对其他主科，很多学生把生物当成一门无关要紧的课，不端正的学习心态是造成学生积极性不高的首要因素。

因此，如何开启学生创新意识，让学生在良好的氛围里开散创新思维是生物教师当前首要目标。

只有切实加强对学生的创新教育，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新素质，为社会的发展塑造出具有创新型的人才。

培养学生的创新素质、塑造创新性的人才是我们生物教师在教学过程首要的目标，为实现这一宏伟目标，我作为一名生物教师在教学中怎样才能做好这些工作是我首先要研究的问题。

在教学中应形成一个适应学科教学的教学模式。

环境和气氛是学生“愿意学”与“学得下”的前提，生物教师通从多方面，为学生营造一种民主，平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围。

让学生对教师的课堂大胆提问，并且可以和教师进行深入的交流。

老师则应该对学生提出异议予以表扬和鼓励，使学生增强创新和探索能力，并培养学生勇于提问的大胆性格特点。

教师也应适当的组织些活动，比如，生活垃圾的处理、回收、以及珍贵动植物的保护等容易引起关注的社会热点进行探讨，学生随意发言提问，在宽松的讨论氛围中进行师生之间的思想交流，经常会出现学生的思维超越老师，对某些问题提出新的看法和观点，这些观点也许对于老師来说已经过于陈旧了，但是对于学生来说就是迈出了创新的一大步，这些创新思想难能可贵，教师更应该鼓励学生并且给予一定支持，多举办这类课堂活动，既开阔了思路，又能增长知识，一举两得。

在生物课堂教学过程中还要抓好课堂教学设计。

培养学生创造性思维。

创造性思维不是一种基本思维形式，而是多种思维形式综合作用的果。

创造性思维不是一种单一思维，它由多种思维组成，因此，教师在引导教育学生时，要从多方面入手来锻炼学生的思维能力。

（1）在课堂教学中要一改传统教学方式，多设计悬念，以悬疑探索式教学把学生带入课堂里。

只有善于质疑，我们提倡的教学方式才得以开展。

在这个过程中，教师不但要恰到好处的设计好使学生好奇的问题，而且还要注意营造一个利于学生质疑问题的氛围。

笔者常采用“设疑指导——阅读思考——共同分析——简要总结”的方法。

我对“三先三后”的教学方法进行了探索。

根据屏幕上所
显示的问题和可以用到的材料，先由学生思考闯关，后由教师开导引领学生。

先由学生发表自己的见解，后由教师将学生的答案整理，提高；先由学生分析问题，归纳总结，后由教师总的概括。

有一些章节，在学习的时候我让学生先通篇阅读教材，根据教材上的内容对其提出比较有代表性的问题，然后将问题整理，一起讨论。

教师呢，将平时课堂上学生提出的问题统一记录，将其中比较特别的有自己的见解的问题进行深入的分析。

长期这样做，可培养学生深入探索问题的创造意识。

（2）突出运用比较区别法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法。

在生物教材中，很多内容都可以用比较区别的方法来进行教学。

重要的是要突出学生思维分析的过程，教师千万不要独揽。

这样坚持下去，不但可以使学生掌握比较区别的学习方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和思维能力。

在生物课堂教学过程中要鼓励学生质疑，培养创新精神。

“质疑”表明学生在老师的教学过程中积极的参与了进来，通过搜寻现已有的知识对教师的教学内容进行了深入的思考。

在求知中蕴蓄突破，这标志着学生由从前的被动学慢慢的变成了主动学习，从以前的学会知识变成了会学知识。

很多的创造发明都是从质疑开始的，这正如我国著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问”。

心理学研究表明：疑，最易带动人们不断深入思考，有疑才可以不间断的拓宽学生的思维空间，才能更好的促使学生去深入探索。

在生物课堂教学过程中利用媒体教学培养学生创新精神，先进教育理论结合现代多媒体教育设备以及技术的应用，对于中学生物课堂教学结构的优化、教学方式和手段的更新、以及培养学生的创新实践能力都有很大的帮助。

尤其是现代教育技术的运用对于学生的自主性学习有很大的帮助，对于学生的教学主体地位有很大的强化作用，同时也很好的保证了学生的创新精神。

更有利与生物课堂教学手段的多样化。

在生物课堂教学中还要进行实验探究，培养学生的创新能力。

生物科学是一门实验科学，需要科学实验，激发学生的学习兴趣，产生学习的积极性，提高学生获得知识的能力。

通过实验让学生知道了动物的学习行为是在先天性行为的基础上，通过生活过程中经验和学习通过多次尝试和错误之后获得的正确的行为。

学生通过实验探究的过程创新能力得到了提高，同时，也获得了应学到的生物科学知识。

在生物课堂教学中还要重视科学、技术与社会知识，这些知识能让学生的实践应用水平也得到提高，培养学生科学素养，植物的生长的科学技术与社会
无土栽培。

地球上生命的起源的科学技术与社会探索地球外的生命。

通过科学技术与社会的渗透，使学生获得的科学知识在社会生产实践中的应用，提高学生的技能，培养学生的创新素质。

在这种新的教育改革形势下，课堂教学实践中按照新课程标准要求，在课堂教学的经验中探索出一条切实可行的教学模式，通过课堂教学不断的调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，形成和谐的课堂学习氛围，提高了科学技术能力，应用子信息技术教学增强了课堂教学的学习兴趣，使学生的思维开阔，课堂氛围活跃，不同于以往的是生物课堂教学，提高了教学质量，争取实现新课标要求的教学目标，提高学生的科学素养培养学生创新精神，为社会塑造出更多的创造型人才而努力！
参考文献
[1] 赵波.生物教学中学生创新意识的培养[J].现代阅读：教育版，2013（5）.
[2] 刘克蓉.如何在初中生物实验教学中培养学生的创新能力[J].新课程·中学，2011（6）：22.。