作为一名教师,我深信班级的和谐氛围对学生的成长有着至关重要的

作为一名教师,我深信班级的和谐氛围对学生的成长让学生在自由民主、温馨和谐、充满乐趣的班级生活中认识自己、展现自己、要求自己、促进自己。

”我用对班主任工作和对学生的热忱，促进了一届又一届学生的快乐成长，一个又一个班级的和谐发展，逐渐形成了我自己的班主任工作理念，那就是以人为本的班级管理。

一、和谐的班级氛围让学生快乐成长
作为一名教师,我深信班级的和谐氛围对学生的成长有很大影响，班主任老师在学生心目中的定位应该是“亦师亦友”。

作为一个班级的领路人，班级管理理应由班主任掌控，故为“师”。

而学生作为班级的主体，是班级发展的参与者，只要是班集体的事，无论事情大小，班主任都应该俯下身听取学生的意见，故为“友”。

我在班主任工作中，可以准确找到自己的位置，努力让自己成为学生信任的朋友，遇事多与他们商量，共同想办法解决。

真正做到“融入学生之中”。

多年来我所带的班级气氛和谐，师生关系融洽，正所谓：“师生一心，其利断金”。

对一些总是犯错误的同学，我会指出他们的错误并给予他们改正错误的时间、空间，而不是一味的批评指责，横眉冷对。

我会从班级、学校甚至社会角度，告诫他们所犯的错误的危害，引起他们的警觉，培养他们的责任感。

对于那些严重违反学校、班级纪律的同学，我也会给予严厉的批评，但我一定会遵循一条原则：即就事论事，切不可伤害学生的自尊心。

以伤害学生尊严为手段的批评教育，看似威风，短
期内也许也会效果显著，但那无疑是埋下了一颗定时炸弹，当埋下的炸弹越来越多，爆炸的威力可想而知，班主任身陷雷区，岂能安稳。

而就事论事的批评，看似严厉，但针对性十足，可以让学生真正意识到，老师是为他好，是关心爱护他。

这样一来，虽说批评的语气是冷的，但学生的内心是热的，教育的效果一定会很好。

二、在班级中树立“人人平等”观念
我经常对学生说“一班一世界”。

一个班级，有努力学习，积极进取的学生，自然也会有学习懈怠，对自己要求不严格的学生。

如果仅仅是用较为单一的评价标准，即学习成绩或班级表现来评判，一定会把学生人为的分出层次，分出等级。

这是不利于学生成长和班级管理的。

孟德斯鸠说：人生而平等，根本没有高低贵贱之分。

我也会把“人人平等”的思想渗透给学生们。

其实每个人都有自己的闪光点，只要细心观察，我们都会被这些闪光点照耀。

对学生评价标准的多样性使得我的班级各项工作都蒸蒸日上，每个人都在尽着自己所能为班级服务，做着努力。

我也会随时发现每个人的闪光点，给予表扬和鼓励。

尤其是对那些学习成绩相对落后，平时表现相对平平的孩子，发现他们的长处我会“变本加厉”的表扬，让他们意识到自己存在的价值，让每一名同学都成为为班级做贡献的一份子。

班级是个大家庭，为了我们这个大家庭的美好，每一个成员都要贡献出自己的一份力量。