农村小学科学课实验与实践教学探讨

农村小学科学课实验与实践教学探讨
作者：黄学立
来源：《新教育时代·学生版》2019年第05期
摘要：小学科学课是一门以实验为基础，培养小学生科学素养为目的的启蒙性基础学科。

通过科学课的学习，能够培养学生的科学素养，激发学习科学的热情，提高学生学科学的兴趣，有利于提高小学生的观察能力、动手操作能力，能够激发学生的思考能力。

小学科学课容纳了生物、物理、化学等相关知识，也同时为日后这几门课程的学习打基础。

科学实验课程在农村存在着许多教学问题，但是与城市小学相比，农村小学具有着得天优厚的自然优势，有着天然的教学资源，另外，农村的孩子更加熟悉大自然，在一些方面更具有优势。

在小学科学课堂上，农村老师能够因势利导，利用好这些资源，发挥这些优势，能为农村孩子创造缤纷多彩的科学课堂。

关键词：农村小学科学课实验与试验实践教学观察能力
一、引言
《科学》课程对于小学学生来说，有些课程简单且有兴趣，有些课程则远离他们的生活，这就要求我们教师为学生营造一种妙趣横生，自由讨论的氛围，使教师与学生平等关系得到确立，从而使学生敢于想象、勇与探索，与同学、老师共同探索知识，使科学课的教学效果成倍增加。

在课堂教学中，可以让学生的科学观察能力得到长足的发展，通过课堂知识的学习，解读大自然的科学规律，这将对学生日后生活学习中解决问题的能力有很大的积极作用。

二、农村小学科学教学中存在的问题
目前，农村小学科学实验教学中存在着许多问题：1.在农村小学，科学实验器材已经远远不能够满足新课标对于科学实验的要求;2.许多老师思想僵化，重理论轻实践，对于科学实验教学主要采用传授法;3.科学实验的方法陈旧单一;4.实验教学模式单一，不利于学生发挥学生的创造力。

这些都不利于学生学生科学素养的养成，因此对农村科学实验教学进行改革已经势在必行。

三、对农村小学科学课实验与实践进行教学改革
1.选取实验教材，主要进行就地取材
在研究教材中，小学科学课堂中有很多应用的材料都是农村很常见的，学生可以随处获得。

老师可以提前对教学实验进行准备，按照实验需求列出材料清单，安排学生利用课外时间进行收集和整理。

这样，不仅仅节约了老师准备实验材料的时间，并且提高了学生学习的兴趣。

学生在准备实验材料时，能够加深对实验的理解，实验材料的收集对学生来说是一件有意义的课外活动。

在进行三年级上册小学科学教授《土壤》一课时，能够让学生提前预习，并且根据自己学习到的内容去收集土壤，在上课的时候进行展示，小组间进行讨论。

在课堂上，让学生讲述自己收集的地方，因为有这些亲身体验，能够在课堂上感染其他学生，调动学习的积极性，创造活跃的课堂氛围。

2.实验场所可以选取在大自然中
在乡村小学科学教育教学中，相对于城市而言，有着不可多得的大自然环境。

在山间、田野、溪水、池塘等都是适合小学科学实验的天然场所。

作为一名农村的科学老师，要利用好农村这些得天独厚的优势，将课堂设置在这些天然的实验场所。

能够让学生亲近大自然，在大自然的环境中激发学生的好奇，激发他们的探索精神。

例如在教学小学四年级上册第一单元《植物》这一课时，可以让学生去田野里观察各种植物的根、茎、叶、花、果实等，边观察边讲授植物各部分器官的作用，这样能够给学生留下比较深刻的印象，对于生命的好奇能够引领着学生在科学的海洋中不断探索。

在农村的自然环境中，不仅有大量植物，还是许多生物绝佳的栖息场所。

根据小学科学课本的内容，其中很大一块是对生物的认识与了解。

小学科学老师可以根据课本知识，发挥农村的优势，将科学课堂不断拓宽。

例如在讲授小学四年级第二单元《动物》这一课时，可以带领学生去池塘边，捕获小鱼，观察鱼用鳃呼吸。

让学生了解鱼在淡水中是不喝水的，在海水中是需要喝水的，最后要将小鱼放生，增强学生珍爱生命、保护环境的意识。

还可以带领学生去附近的养猪、养兔、养羊的家庭去观察动物的生殖方式，让学生明白这些哺乳动物是胎生，通过观察这些现象，能够让学生体悟到母爱的伟大，当课堂中加入情感之时，学生的感受会更加深刻，那么对于课堂的领悟也会更加深刻。

3.以实验小组进行教授，小组探究合作
小组合作探究学习对于科学实验的成功起着至关重要的作用，好的实验小组是实验成功的关键。

在农村科学实验课堂的规范性相对于城市比较差，在课堂上看似热闹非凡，实则动手操作的学生比较少，大部分则是选择观望。

因此，固定的实验小组能够调动学生操作的积极性，在进行小组分配的时候依据地缘关系进行合理分配，然后对小组成员进行分工，如“组长”、“操作员”、“记录员”、“材料员”等，明确每个分工的职责。

老师根据分工进行规范指导，对于每个实验的具体工作进行安排。

在合作探究中，培养小组默契，能够完成实验工作的同时，提高小组合作效率，增强班级的凝聚力，培养学生的科学素养，提高动手操作能力和思考能力。

这样建立起的实验小组，能够完成一些实验周期较长，课堂外的实验活动。

如在小学科学课本三年级下册中《养蚕》一课，老师可以让学生课外活动，在农村养蚕的条件是十分便利的，并且依靠地缘建立起来的小组成员家庭距离是十分近的，这就有利于学生在养蚕中进行观察。

这课内容就是通过养蚕的生命周期，让学生建立起动物的生命周期模型，通过次模型，认识其他动物模型。

由于此次实验活动周期是特别长，小组成员多，能够选取一到两个人进行饲养，其他小组成员进行记录，最后小组间进行讨论。

结语
在农村，具有着大量、丰富的实验资源，科学实验老师能够利用好这些资源，为农村学生创造丰富的科学科学实验课堂，培养学生的科学素养，激发学生的创造力和动手能力，为日后的生物、化学、物理等打好基础。

总之，农村小学科学实验的教学是知识和经验的积累，在农村的科学实验，既有优势又有劣势，发挥利用好优势，对于学生学好科学课有着重要影响作用。

[1]李猛，王佳，玄兆坤.小学科学实验教学中的问题及对策[J].基础教育研究，2017，02：185-187.
[2]李勇，王庆霞.探析小学科学实验教学中存在的主要问题及对策[J].中华少年，2017，02：185-187.。