“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂

“读写结合”教学模式构建高效初中语
文课堂
摘要：中华文化博大精深，想要深入了解中华文化，也要讲究方法。

通过阅
读来了解中华文化是快速摄取文化的方法，通过阅读提升能力掌握方法。

阅读是
作为拓展知识发现世界的窗口，没有阅读能力便会像是井底之蛙，所以走出小世
界的方法之一就是掌握阅读能力，但是想要巩固对于文化的基础，写也必不可少，通过写作自我感受文化，由理论到实践，二者结合更为有效的掌握知识。

对于初
中生而言，教师在课堂中将阅读与写作结合起来，以便学生更好的掌握学习方法，为今后学习生活奠定牢固基础。

关键词：阅读与写作结合；初中语文；高效课堂
引言：
传统的语言学习，以课本应试教育为主，教师单纯灌输课本知识，很少拓展
学生阅读写作能力，忽视了学生综合能力的培养。

运用“读写结合”的方式改变
单一式传统课堂，使课堂效率提高，使学生综合能力水平提高，从而有效地在课
堂中主动摄取养分。

课堂中不再是教师作为主导者，硬式灌输，而是学生处于课
堂中心，用自己的思维方式引领课堂。

本文介绍的“读写结合”教学模式以阅读
与写作相结合，共同作用融入课堂。

提高初中语文课堂效率，从而提高学生自我
能力。

一、传统形式的语文课堂
（一）教学内容刻板，形式单一
对于传统形式的语文课堂教育而言，讲述课文内容中心思想，对人物性格，
环境作用等一系列问题进行解说，使学生了解具体作用便是课堂中的主要内容。

对于学生是否学会阅读，是否掌握阅读和写作能力在课堂中无法充分展现。

教师
过分注重于学生课堂中的表现，以及成绩高低，却忽视了作为学习语文的关键性问题，掌握知识，是否会充分运用。

（二）学生对课堂缺少积极性
兴趣作为学习最好的老师，在主动学习生活中培养兴趣爱好必不可少。

对于传统形式的外语课堂，关键传授方式是教师单人的教学或是强硬灌输知识的形式进行教学，当今的教学方式会导致学生在无形中产生依赖性。

对此，在传授时，应将主导权主动交给学生，教师则主要是组织、辅导学生学习，大效率的传递知识信息，最大限度的锻炼其自学能力。

学习中带着活动，使学生的创意在游戏过程中充分展露，从而提高他们对于学习以及其他生活方面的主观能动性。

教师在传统中的形象都是刻板，严肃的，对于学生易于产生压迫感使课堂氛围变得更加严肃，对此教师应改变形象穿着得体，语言谈吐幽默生动，管理方式温柔。

这样对于学生来说教师便不止是普通的传授知识，更是作为学生的朋友伙伴，可以作为倾诉的对象。

大部分学生、少年都会对于自己喜欢的教师所教科目感兴趣，改变了传统教师在学生中的刻板印象，更容易带动学生参与到教学科目中，使学生能够在无形之中加入课堂。

（三）学生阅读累积量少
对于中学生而言，大多数学生阅读量仅为课内阅读，很少有学生主动订阅书刊进行对于阅读知识的累积，缺少对于课外读物的兴趣，因此在学生写作过程中语言匮乏，写作手法单一化等现象频频出现。

二、“读写结合”的主要过程
在语文写作的过程中，体现的主要是文化知识的积累，对于初中生而言，提前掌握课外知识，充分利用，便能在写作时更好的发挥作用[1]。

1.
课堂学习，课下练习
在中学生课堂中，教师应该主动为学生开展相应课堂，学生在有着充分的阅
读量后才可以达到累积知识的运用。

对于学生来说，课堂中主动学习掌握阅读文
章的方法，对文章中的内容进行详细分析，用自己的语言进行概括描述，更好的
传达学生自己对于这篇文章中的理解。

例如七年级下册中的《从百草园到三味书屋》这篇文章中主要讲述了作者也就是鲁迅通过对百草园和三味书屋美好生活的
回忆，也表达了对儿时热爱自然，探求知识的生活兴趣。

学生通过对文章的理解，主动分析作者表达的主要思想，主动的拓展性阅读鲁迅的相关小说《呐喊》、
《彷徨》等。

课下便是学生对于课堂所学知识的运用，通过课堂中的积累，以及
对于文字的揣摩运用，不断强化方法。

1.
阅读与写作相结合
阅读与写作相结合，结合并不是简单的各种零碎部件的拼凑，对于一篇文章
来说，应该有着文章的脉络。

例如七年级下册第四单元《社戏》，以时间为线索
主要讲述作者幼时看戏的回忆，表达对童年美好的留恋之情。

根据文章的线索，
学习模仿相应的结构进行写作，有利于对梳理文章结构能力的提升。

对于文章的
写作，不仅限于写景，叙事小说，散文等。

可以尝试写作诗句，例如初中课本中
的《游山西村》，一首纪游抒情诗，描写江南村庄，题材普通，但描写手法巧妙，将“游”贯穿全文。

学生通过学习不同体裁的写作手法，全面将阅读与写作相结
合[2]。

三、结束语
综合上述文章，“读写结合”能更为有效的提高学生的写作综合能力，结合
阅读与写作能力，提高学生对于写作的兴趣，将阅读的文章与写作联系起来，学
生主动体会写作时的乐趣，主导课堂充分吸收所学内容，使中学生写作表达、阅
读能力全面进步。

参考文献：
[1]袁耀林.“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂.《中华少
年》,2018:147-147.
[2]顾云霞.“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂.《作文成功之路：教育教学研究》,2018:63-63.。