《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。

下面是书包范文为大家精心整编的《梅花魂》课堂实录【优秀9篇】，希望能够帮助到您。

第一课时
师：同学们喜欢花吗？
生：喜欢。

师：谁能说说？
生：秋天，菊花就开放了。

生；月季花每月都开放，香气扑鼻。

生：夏天，荷花开放了，亭亭玉立。

师：（板书：梅花）你们知道梅花吗？
生：梅花是在冬天开放的。

生；梅花开放时会散发出阵阵幽香。

生：有很多诗人写过梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

生：梅花不畏严寒，傲雪坚强。

师：同学们对梅花了解很多，现在我在添一个字，（板书：魂）大家齐读两遍。

学生齐读课题。

师：现在你们有什么问题吗？
生：老师，梅花魂的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”是写什么的？
生：这篇课文讲了哪些事？
……
师：刚才同学们看到了题目，有了那么多的问题，怎么解决这些问题呢？
生：我们自己读书，边读边想。

生：可以查阅书籍
生：还可以互相讨论。

师：这么多的问题也不是一下就能解决的，下面你们就用刚才所说的方法解决这样两个问题，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一个“？”），课文写了几件事？
学生自由读书，教师巡视，随时个别指导。

一学生读书很慢，别人都停止了，他还在读，老师一直在旁等
师：大家都读完了，刚才这个同学坚持把课文读完了，非常好，自己的任务没有完成，不能看到别人结束任务停下也就停了下来，一定要坚持完成自己的任务。

下面谁说说课题中的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”的“魂”是当精神讲。

生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。

师：“梅花的精神”？梅花有什么精神？
学生一时没明白，看看老师的表情，一下顿悟，纷纷举起手。

师：在课文中吗？
生：（齐答）在。

师：那好，我们现在齐读写梅花精神的段落，看大家找的是否正确好，齐-----读。

（学生齐读）
师：梅花有什么样的精神？
生：梅花有骨气、有灵魂、有品格。

生：梅花愈是寒冷、愈是风欺雪压，花开得愈有精神。

生：她不畏严寒，顽强不屈。

生：我们中国人也都具有梅花的品格，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺压，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：这一段由梅花的精神写到中国人的品格。

（板书：中国人的品格）
师：这一段我们怎么读呢？
生：要读出力度
生：语气要坚定。

生：要读出气魄。

生：要读出自豪感。

师：大家就按自己想的齐读这一段。

（学生齐读）
师：谁能单独给大家读读？
生：（读）“是啊，莺儿，你要好好保存……”
生：老师，我认为该这样读：“是啊，莺儿，你要好好保存……”（语气非常坚定）
师：这么好的段落我们应该把它记下，能试试把它背下来吗？
生：好？
（学生自由读、背）大约有十分钟，师示意学生停下。

师：谁能试背一下？
学生背诵。

师：课后，同学们要熟练地背诵这一段。

（下课钟声响起，老师宣布下课。

）
第二课时
师：上节课我们学习写梅花品格的段落，这段话是谁说的呢？他为什么要说这段话呢？
生：这段话是外公说的。

生：他的女儿、外孙女就要离开星岛回到祖国时，说这番话的。

生：老师，我觉得外公是一个不爱国的人
（老师一时没明白，学生全楞了。

）
师：你说外公不爱国，为什么这么说？
生：他要是爱自己的祖国，为什么不和他的女儿、外孙女一起回到自己的祖国呢？
生：外公非常爱自己的祖国，他教外孙女读唐诗宋词，独到“
”总流着泪
生：外公知道女儿、外孙女要回祖国，都哭了，这不是说明他非常爱祖国吗？
生：外公很珍爱那幅墨梅图，因为梅花它代表中国人的品格。

生：既然它那么爱自己的祖国，可又为什么不回到自己的祖国呢？
生：课文最后一段不是写了吗！“
”
生：课文开头也写“
”，说明外公具有梅花的品格
生：外公在星岛文坛颇负名气，他在外国能奋斗到这样，说明他非常
坚强。

生：外公不回祖国可能是身体不方便，受不了旅途的颠簸。

生：我认为外公是舍不得那些古玩吧？
生：外公把自己最珍爱的画送给了外孙女，让她带回祖国，这也说明
他自己的祖国。

师：刚才大家争论地非常激烈，同学们通过读书，说出了自己的感受，说的有理有拒。

现在，清同学们再次读课文，仔细体会一下课文中的感情，然后小组内交流一下。

（学生自由读书。

）
（各人读完一遍后，思考了一会儿，开始交流。

交流时，又出现争论，老师到小组中参加讨论，并进行引导。

）
师：现在谁谈谈自己的体会？
师总结全文。

齐读课文
布置学生读一些写海外华人眷恋祖国的文章读读。

下课铃响，老师宣布下课。

学习目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡
之情。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。

学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含义。

课前准备：
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海
外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。

cai课件
教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么？
生：灵魂，鬼魂
师；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。

师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁
来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？
生：因为外祖父思念祖国。

生：他渴望回到祖国的怀抱。

师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。

于是，他将这种思乡之情寄托在其中一种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）
二、深入重点段，揭示中心思想：
师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说
（1）“外祖父家中……碰不得”
师：谁能在这几句话中找出一对反义词？
生：不甚在意和分外爱惜
师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？
师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？
生：外祖父对墨梅图的珍爱。

（2）“五岁那年……抹净”（课件）
师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。

请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。

师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？
生：外祖父对墨梅图的珍爱。

师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。

师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？
生：我很气愤，生气。

师：外祖父为什么会生气，气愤呢？
生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。

师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。

你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？
学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。

学生练读。

师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？
生：这样的语气更能强调梅花是清白的。

生：这样更能说明梅花是不能玷污的。

生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。

师：反问有强调的作用，语气更重。

现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。

师生练说反问句。

师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。

师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。

学生自由读
师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图）师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有）
师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。

它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的
是梅花，外祖父才会格外爱惜。

师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅
花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？
生：他欣赏梅花的品格。

生：梅花的精神。

生：梅花的秉性。

师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。

指名读。

（3）“这梅花……愈秀气”。

（课件）
师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈）
师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。

那么这四个愈字
所带的短语该怎样读呢？
指两个学生读，师生评议。

师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语
气要坚定，语调要高点儿。

师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。

请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。

学生自由读。

师：看到大家读得这么认真，老师也想读一读了，能不能给老师一个机会呢？
教师范读。

教师读完后，学生鼓掌。

师：你们为什么给老师鼓掌？
生：老师读得很有感情。

生：我觉得老师读得很好，我都有点感动了。

师：认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读，对自己的朗读是很有帮助的。

这是一种很好的学习方法。

请同学们模仿老师刚才的朗读，齐读这一段话。

师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？
学生自由说。

（板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地）
师：（课件：风雪梅花图）看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊！
（4）“他们就像这梅花一样。

”（课件）
师；你们在课文中找到了这一句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读一次。

师：在这里，“他们”指的是谁？为什么把“他们”比喻成“这梅花”？两者之间有什么相似的地方？
师：（课件：象征）梅花在狂风中，在大雪中，凌寒独自开。

他们在磨难中，在欺凌中，顶天立地，不肯低头折节。

梅花的品格象征着他们这
些有气节的中国人的精神。

这只是几个中国人的精神吗？（不）是千千万
万华夏子孙的精神，也就是中华民族的精神。

师：外祖父在这里运用的是什么样的写作方法？（板书：借物喻人）师：借物喻人就是假借其中一种事物来赞美人的其中一种品格和精神。

在本文中，外祖父借梅花来赞美中华民族的精神，这是千千万万炎黄子孙
的魂。

师：课文学到这儿，你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。

生：梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地
的精神。

师：在我们悠悠五千年的历史长河中，涌现了许许多多具有梅花精神
的人物。

此时，你想到了谁？
学生自由说。

（林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙……）
师：他们是中华民族的骄傲，他们将永远活在人民的心中。

即使在今
天这样的和平年代，我们身边依然有不少这样有骨气，有气节的人。

谁来
说说，你知道有哪些？
学生自由说。

（解放军，洪占辉，残疾人，地震中的人们，体育健儿……）
师：他们就是我们中华民族的骄傲，值得我们学习。

请大家像外祖父
一样，把他说的这番话有感情地读出来。

全班齐读。

师：同学们的朗读让我们为之一振，让我们都像梅花学习，做一个有气节，有骨气的中国人。

大家有信心吗？（有）
师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？是他不再思念祖国了吗？（不）
师；外祖父是在什么情况下送我这两件物品的？
生：他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上，送给我墨梅图。

生：在船要开的时候，他又送给我那块手绢。

师：常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。

他就像一片从树上飘落下来的叶子，多么渴望能叶落归根呀！可是，他的年纪太大了，他无法回到魂牵梦绕的祖国，甚至永远也不可能回去了。

儿孙要回国了，可自己却不能回去，外祖父的心情怎样？
生：为自己不能回国而伤心，难过。

师；儿孙能回国，他又感到，（高兴，兴奋）
师；些时外祖父的心情可以说是五味俱全，酸甜苦辣全都有。

万般无奈之下，他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。

师：同学们，你们想想，亲人临别赠送的礼物一定不一般，一定有着非同寻常的意义。

那么，外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么？他希望怎样？这仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗？（不，不是的）那这上面包含了什么样，代表了什么？
师：在外祖父的眼里，梅花代表的是中华民族的精神，也就是千千万万的华夏子孙的魂，当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。

他珍爱梅花，赞美梅花，实则表现了他那颗眷念祖国的心。

他希望借我的手，把他那颗眷念祖国的心带回祖国，魂归故里呀！
师：载着思念的船儿越飘越远，我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。

他在呼唤什么样？
生：祖国，我回来了！
生：祖国母亲，我要回来！我要回来！
师：相信此时些刻，我们的心都被一种真情深深地震憾着。

震憾我们的到底是什么？（板书：爱国心）
师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。

让我们一起重温张明敏那首老歌《我的中国心》，来感受外祖父那颗中国心吧！
（课件：歌曲《我的中国心》
全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。

师：外祖父借我的手，终于把他那颗眷念祖国的心带回了祖国，慰藉了他常年的思乡之苦，了却了他心中由来已久的心愿。

三、课外拓展，内化积累：
师：面对这样一位老人，难道你不想说点什么吗？
生：外祖父非常爱自己的祖国，我要向他学习。

生：我要像外祖父一样，做一个有着梅花精神的人。

生：我们无论在何时，在何地，都要热爱我们的祖国。

四、作业自助餐（课件）
1摘抄令人感动或难忘的句子。

2搜集思乡怀亲的诗词，歌曲，故事等。

3仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。

五、结束语：
同学们，冬天已经来临了。

我相信，今天我们学了《梅花魂》，一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。

希望你能把梅花精神带入你的生活，感染你身边的每一个人，相信你的人生一定会活得精彩而充实，充实而精彩！！
【教学目标】
1、有感情的朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情的朗读课文。

【教学过程】
一、了解内容，初悟情感
1、通过上节课的学习，说说你眼中的梅花是什么样的？
2、“魂”你又有怎样的认识？
3、让我们走进课文，自由朗读课文，想象围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？
4、用一句话概括描写梅花的事。

5、用一个短语概括写梅花的事。

二、品读言语，体会情感
课文有三件事围绕梅花来写的，让我们走进这三件事，深切体会。

1、弄脏梅图，大发脾气：
⑴默读，说说你读懂了什么？
⑵小组合作学习，交流感受。

⑶指读。

2、临别之际，送墨梅图：
⑴一幅墨梅图有什么稀罕的？梅花有什么品格？
⑵请你读出自己的感受。

⑶指生尝试着读。

⑷你能说说中华民族有气节的人物吗？
⑸饱含深情的再来读读这段。

⑹指生再来读。

⑺诵读。

3、离开中国台湾，送绣梅绢：
⑴梅什么颜色？手绢上的呢？
⑵为什么是血色？
⑶诵读。

三、激情结课，升华情感
朗读《我的中国心》。

四、读读写写，积淀情感
背诵一首思乡诗。

教学的三维目标及重难点
知识与技能目标：学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：制作多媒体课件。

学生收集一些写梅花的诗词
学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》
教学时间：一课时
一，谈话入题，赏梅花
1,导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。

春天是百花盛开的季节，夏天有"出淤泥而不染，
濯清莲而不妖"的荷，秋日有"本性能耐寒，风霜挺且直"的菊，而严冬，
则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游；元
代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。

我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。

梅花不愧是花中之王，花之君子。

2,课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3,过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起
了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二，理清脉络，知梅花
2,讨论交流，理清条理，出示小标题。

(吟诗落泪，珍爱梅图，思国
伤怀，赠墨梅图，送梅花绢)
三，细读引导，悟梅花
同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。

你是怎样
从这些段落中读出这种感情的呢
2,自学体会，动手圈画。

3,读句交流，谈理解。

4,重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动
作等的描写体会对梅花的爱。

5,练习有感情地朗读这一段。

四，品读升华，颂梅花
1,过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这
个谜团
2,自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a,梅花的精神(不畏严寒，坚贞不屈);b,梅花的精神象
征中华民族的精神；c,保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3,说说中国历史上出了哪些有气节的人物
4,指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。

五，拓读深化，学梅花。

课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读
一读。

引导学生想象说话
读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，"莺儿啊，莺儿，."
当外公因年纪太大而无法回国而哭时，"亲爱的外公，你别哭了，."
当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚："莺儿啊，莺儿，."
2,学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗
3,学生结合着自己的理解来谈。

让学生明白，梅花魂就是爱国心
5,让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成
了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。

又是一年的冬天来临了，面对着梅
树下的老人，你想说些什么呢
6,师导语："故乡，祖国"让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相
思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数"思乡爱国"的诗篇，你
会吟诵吗
7,古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落
他乡。

它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中
国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。

最后让我们一起来欣赏张明
敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的
心声。

8,播放歌曲《我的中国心》.
学习目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？
（3）本会外祖父视国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压
的品格
重点、难点重点：理解课文内容
难点：体会外祖父的爱国情怀，领悟梅花不畏风欺雪压的品格
教学准备
（1）学习准备：小黑板
（2）预习要求：
1）把课文读道顺；
2）思考课文国况梅花泻了哪几件事
教学过程与方法
一、导入揭题
梅花，自古是诗人，画家赞美的对象，是因为它经霜傲雪，不则严寒，在它身上寄寓了对美好品格的向往，同学们也学过许多有关梅花的时局，
今天，我们就一起来学习一篇有关梅花的课本。

（板书课题、释题魂本课
的品格。

二、明确嘘唏目标：（指名读，其余学生听记）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

二、自读课文，理解课文内容。

1、自学指导（一）
利用工具书把课文读正确，读流利，边读边想课文围绕梅花写了外祖
父哪几件事？并作好批注，与同桌相互交流，完成后面的`内容题。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

天空：课文围绕梅花泻了外祖父
1、（读唐诗宋词）
2、（珍惜雪梅图）
3、（不能回国而难过）
4、（送我墨梅图）
5、（送我绣着梅花的手绢）
二、精读课文，体会感情
过渡，我们已经了解课文围绕梅花泻了外祖父的几件事，那么年居国他乡的老人为什么要这样做呢？让我们再次走进课文，去体会老人的爱国情怀吧！
教学过程与方法教学反思
反复朗读并思考以下问题
1、外祖父为什么爱梅花？
2、梅花的品格是什么？
3、外祖父希望我做什么样的人？
1、自学指导（二）
找出课文中外组度赞美梅花的一段话（是啊莺儿总要有梅花才好）。

2、学生自学，教师巡视指导
3、检查自学情况
①指名朗读
②汇报自学指导二中的三个问题
四、当堂训练
一、给带点选择正确的读音
漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷恋（juanteng）衰老（aishuai）（二）按要求写句子
（1）雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

缩句：。

（2）、我想起了外祖父
扩句：。

（3）仿写句子，梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神
仿写：愈愈愈。

无、学习反思：
这节课你学到了什么？是用什么方法学到的。

梅花：有品格有灵魂有骨气
六、板书：梅花魂：｛｝爱国
做人：顶天立地，不肯低头折节
师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。