保教工作是幼儿园工作的中心任务

保教工作是幼儿园工作的中心任务，保教结合原则是幼儿园教育工作中非常重要的原则。

把保教结合原则落实在幼儿园教育的各个方面，是推动幼儿全面发展的基础。

目前，对保教结合原则在幼儿园的实施现状的研究国内的论文很少涉及，大部分都是些学术期刊。

笔者将依据对当地幼儿园的观察和记录，对保教结合原则在幼儿园的教学、生活、游戏中的实施情况进行初步的探讨。

一、保教结合原则的涵义
《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确提出："幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则"，具体体现为：一方面是指"保中有教"，就是保育中含有教育。

保育不仅为了保护幼儿不受伤害，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，并学会保护身体的简单措施；另一方面指"教中有保"，这就意味着教育中要含有保育。

教育不仅是为了让幼儿学到系统知识，开发幼儿的潜能，而且还要保护幼儿生理和心理健康，让幼儿遵守作息时间。

保育和教育相互结合既有利于幼儿的全面发展，又能够让家长和社会则更加关注幼儿园的教育教学和管理质量，这是做好幼儿园工作非常重要的原则。

二、保教结合原则在幼儿园中的实施现状分析
笔者通过对当地幼儿教师和保育员的工作状态和具体的教育行为进行观察、记录，并查阅幼儿园的相关资料，旨在全方位地呈现出目前幼儿园保教结合的现状和存在的问题。

（一）幼儿园中保教结合原则的体现
1、保教结合在教学中的体现
在当地幼儿园的日常教学中，大多能体现出保教结合原则。

在艺术领域中的绘画活动中，教师不仅教幼儿绘画的技巧还让幼儿注意卫生，教导幼儿保持桌椅和小手的洁净。

在艺术领域的众多教学活动中，结合得最为明显的是奥尔夫音乐教学。

奥尔夫音乐教学法把音乐与动作、语言、故事紧密结合在一起，培养儿童的乐感，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。

在幼儿兴致勃勃地参与音乐活动的过程中，不仅综合提高语言能力、理解力和表演能力而且还能让幼儿锻炼身体，培养幼儿的良好情绪；在健康领域中，教师会教幼儿一些运动后的护理常识和保护措施，这既让幼儿学到了知识、锻炼了身体，还让幼儿懂得了保护自己的简单措施。

2、保教结合在幼儿园生活中的体现
幼儿园的日常生活常规很多，如：幼儿来园、身体锻炼、进餐、入厕、喝水、起床等。

著名教育家陶行知先生说："生活即教育"。

对于幼儿来说生活的一切都是可以学习的内容。

在幼儿园生活中也有许多地方体现了保教结合的原则。

如：教师要求幼儿按时入园，让他们养成遵守作息规律的好习惯；进行晨练时，让幼儿认真做早操，这既锻炼了幼儿的身体，又培养他们的集体荣誉感；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，这既防止幼儿不被噎到，又让他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，使他们的
身心得到健康成长又养成良好习惯等等。

以下是保教结合原则在幼儿园生活中体现较为突出的一个案例：
案例一
凡凡是某中班年龄最小的一个孩子，或许正因为如此，他的生活自理能力也较其他幼儿弱些。

其他幼儿基本能保持吃饭的桌面清洁，只是偶尔掉几粒饭粒，但凡凡总是会把饭粒撒一地！于是在一天吃饭时，保育老师就对全班小朋友说："今天我们来比赛自己吃饭，看谁吃得最好，不掉一颗饭粒。

"这次凡凡吃得很认真，只有少数饭粒洒在桌子上。

保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友，但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以后小朋友都要以你为榜样，好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思，但又很高兴。

在此基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。

从此以后，凡凡吃饭都会很认真，不让饭粒撒出。

从上面的案例中可以看出，班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这正是突出了保中有教的保教结合原则。

3、保教结合在游戏中的体现
3~6岁的幼儿，游戏是其基本的活动，对幼儿的发展是不可或缺的。

如："娃娃家"游戏、体育游戏等等。

在游戏的过程中教师会时常通过具体的事例提醒幼儿注意安全、讲卫生，让幼儿自发的遵守。

通过开展类似的大量的游戏活动可以培养幼儿的自信心，以及认识能力、动手能力、交往能力、相互合作的能力等，同时保护幼儿的安全、愉悦幼儿的心情，也让幼儿锻炼了身体、增强肢体协调能力。

这既体现了"保"又体现了"教"。

下面举一个具体的例子加以说明：
案例二
小班的体育游戏"大力士"。

在活动中，幼儿排成三队站在白线上，排首位的幼儿就要抱一根大木头往前走并绕过小红旗回来，把大木头交给下一位幼儿并拍拍他的手，然后下一位幼儿继续进行游戏。

回来的幼儿就排到队伍后面。

在活动过程中教师会提醒幼儿要一个跟着一个排队进行游戏，在交换时记得击掌。

并时刻提醒幼儿注意安全。

从上面的案例可以看出，在"大力士"这个游戏中，教师不仅教会了幼儿搬大件物体时的技巧、方法，让幼儿学会排着队一个跟着一个进行游戏，会遵守规则，而且锻炼幼儿的平衡力、臂力。

这正是把保教结合很好的结合在一起。

（二）幼儿园在保教实施中存在的问题及原因分析
上文中笔者谈到了保教结合原则在幼儿园的教学、生活和游戏中的大量体现。

总体看来，大部分幼儿园的保教工作是做得较好的，但是，笔者也发现了一些疏漏和不完善的方面。

这些疏漏和不完善的方面具体表述在如下：
1、保教结合不够透彻
上文笔者曾谈到某中班保育老师寓教于保，帮助凡凡改掉了进餐中撒饭粒的坏习惯，这是一位非常优秀的保育老师，但就笔者了解的情况来看，这样优秀的保育老师在幼儿园中只是少部分。

大部分保育员在保育过程中只侧重于保护幼儿的身体的健康和发育，缺乏教育性。

此外，保育老师和带班老师的互动也很少，大部分都是各自忙各自的，很少共同配合致力于促进幼儿的发展。

造成以上问题的原因主要是：幼儿园管理中对保教结合没有详细计划，造成落实困难；人事制度对保教管理的划分，包括对他们的要求、待遇等诸方面的不同，强化了保育与教育工作的区别，在很大程度上导致保中无教、教中无保的状况；保育老师的教师素质有待提高。

2、幼儿心理发展不受关注
经过笔者与老师的谈话发现，许多老师认为幼儿健康就是身体健康，能吃、睡得好、少生病。

他们重视幼儿的身体健康和安全，却忽视孩子的心理健康。

《幼儿园教育指导纲要》指出，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

从幼儿自身来说，由于幼儿受家庭、遗传、环境、社会等诸多因素的影响，幼儿形成了独立性差、任性、心理脆弱、自卑、缺乏合作意识等诸多心理问题。

幼儿的心理健康教育就应该针对个别有心理问题的幼儿实施引导教育，促进幼儿心理健康发展，但据笔者观察和了解，幼儿园针对心理的相关措施甚少。

从教师的角度来说，教师对幼儿的忽视、不正确的批评、惩罚行为、教师自身不良素质等往往会让幼儿在潜移默化中形成一些问题心理。

然而幼儿园中最常发生的就是教师用不正确的语言批评孩子，而不正确的批评往往给孩子带来更多的心理伤害。

具体体现见下面的案例：
案例三
明明是该园小班的幼儿。

他是一个很腼腆的孩子，在班上他很少说话。

老师也很少搭理明明。

在绘画课上，明明用心的画好了一幅画，他高高兴兴的把画拿给老师看，可老师一见到画就说："哎呀，难看死了！"，那天，明明在幼儿园一直情绪低落，老师也不管他。

接下来的一连几天，明明都没去上课。

明明的父亲要送明明上学时，明明总是找借口拖延时间。

起先父亲以为是和小朋友闹矛盾，以为过几天就好，连几天下来，父亲觉得不对劲，最后追根究底问起为什么不想到幼儿园时，明明才说："老师不喜欢我，我不想去幼儿园了"。

由于幼儿认识水平的影响，自我评价常依赖成人。

教师的评价往往是幼儿评判自己的一个重要标准。

案例三中老师对明明的画的否认让明明觉得自己不如其他小朋友、老师不喜欢他等感受，从而让明明对画画产生恐惧。

更糟糕的是老师自己却根本没有意识到是自己的语言伤害了明明。

造成以上问题的原因主要是：幼儿园对幼儿心理健康教育不够重视；教师自身缺乏正确的健康教育观，缺少解读幼儿行为背后的心理和对幼儿进行正确心理健康指导的能力。

教师自身素质有待提高。

三、相关的改进措施
针对以上存在的问题，笔者尝试着提出了以下的改进措施：
（一）保育员和带班教师共同协作，不分彼此
让保育员和带班教师做到共同协作。

第一，在幼儿园的保教工作中应将保教结合工作细化纳入到全园的工作计划中。

在制定全园保教结合工作计划时要充分体现保教结合原则，分别对保和教制定具体工作计划。

第二，提高保育教师的素质。

蒙台梭利说，要教育幼儿就必须了解幼儿。

首先幼儿园应该加强对专业素质不高的保育人员专业技能、教育观念的培训。

加强幼儿园与院校、学前培训机构的联系，对保育人员进行定期的在职培训。

在提高保育教师素质的基础上，保教人员的分工要注意保教结合。

可以定期让保育教师与带班教师角色互换，这互换的过程中促使保教老师间相互了解，增强合作意识。

在此基础上，带班教师应该在积极发挥主导作用的同时，要为保育老师创造机会，让保育老师也发挥教育的作用；第三，提高保育教师的工资待遇和社会地位，在招收保育员时与带班教师招收要求一致，在看教师技能仅是偏重于。

（二）注重孩子的心理健康
1．将幼儿心理健康教育纳入到保教工作计划中
在制定保教工作计划时充分体现保护幼儿心理健康的要求。

制定幼儿心理健康教育的活动，定出具体的活动内容和活动过程。

如：教师设计以故事为载体的心理健康教育，让幼儿对故事情节进行情感体验。

对故事中的情景进行解读，引导幼儿学会控制不良情绪，并介绍处理不良情绪的有效方法。

如果条件允许，甚至可以在幼儿园开设一个专门的幼儿心理咨询室。

2．提高幼儿教师自身素质
教师素质包括文化业务素质、职业道德素质、身体素质、政治思想素质等。

首先，提倡教师优良的个性品质，如：热爱、同情、尊重幼儿、知识广博、温和耐心。

其次，尊重幼儿，幼儿年纪虽小，但是也有自己的人格和尊严。

每一个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。

作为幼儿教师要与幼儿平等相待，不能觉得幼儿小就随便呵斥。

最后，保护幼儿心理健康。

不同气质类型的孩子在不同的情况下的心理状况是不同的，幼儿教师应针对个体幼儿的心理，对不同气质类型的幼儿实施个别教育，帮助幼儿提高情绪调节能力和情绪表达能力，培养幼儿积极的情绪情感。

幼儿园可定期请这幼儿心理方面的专家给教师进行幼儿心理教育培训，并学习正确处理幼儿心理问题的方法。

总之，保教结合是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作,是一个艰巨而漫长的过程，它的效果可能不会立竿见影。

但保教结合的重要性是不可忽视的，它是教育中不可缺的一部分。

尤其是在学前教育阶段,这时正是发展幼儿各方面能力的重要时期，对幼儿进行全面的教育可以达到事半功倍的效果。

幼儿园为孩子创设一个良好的环境，遇到问题采用科学的方法去解决，调动各种资源落实好保教结合原则，保教结合一定能做到最好！。