发现法在护理技术教学中的应用

好效果 ， 具体如下。
（） １让学生 明确应用发现法教学 的 目的和意义 。发现法又
叫问题法 ， 是指学生在教师指导下 ， 围绕一定问题 ， 根据教师 和
教材所提供 的材料 ， 通过 自己的研究、 探索 ， 而发现所要学 习 从
的结论 的一种方法【 １ １ 。笔者首先让学生明确在护理技术 教学 中 应用发现法的 目的和意义 ， 使学生能积极参与。
法， 教师引导学生分析是否合理 ， 以选择最佳方法 。 （） ４ 开展评优活动 。班 内每月评选 “ 积极发言者” 善于发 和“
护理技术课按教学计划安排在第 ２ ３学期开课 ， ２ ０学 、 共 ５ 时 ， 中第 ２学期开设 １ ０ 时， ３ 其 ０学 第 学期开设 １０学时 ， ２ 另外
②操 作练习课上创设学习机会 。每练 习一项操作 时 ， 全 将
班学生分成若干小组 ， 每组 ４ ５ 。分组时注意根 据学生的学 —人
习态度 、 接受能 力、 动手能力 、 观察 能力、 口头表达能力等进 行
４ 体会
４１ 激发学 生学 习动机 ， ． 增强学 习效暴 发现 法体现了 以学生为本 的教学观 ，也体 现 了研究性学 习 、 问题 为中心 、 以 发展性 评价 等教学 方法 ， 引导 学生在实践 性、 探究性、 开放性和 自主性学习过程 中主动获取知识 ， 体验应
１ 对 象
我校 ２ ０ 级 中专护理专业 ２班和 ３班学生 ， １０人 ， ０６ 共 ０ 均
为女性 ， 平均年龄 １ ．岁。 ７１
２ 方 法
②观看操作时 ， 可结合教师所教 内容及课本上 的要求进行
比较 ， 以判断操作 中的对与错 ， 也可根据 自己的判 断和想法大 胆提 出不 同的操作步骤 和方 法。对于其提 出的新 步骤 和新方
强化技 能训练 ３ ０学时。笔者在第 ２学期 护理技术教学 中采用 传统 教学 法 ，即教师示教一 学生回示—学生练 习—操作考核 。 刚开始时 ， 学生 的学习积极性很高 ； 后来 由于学生反复 、 机械地
言者” １ ， 各 名 由全班学生和任课教师通过无记名投票评选。对 当选的学生给予精神激励 ， 并记人护理技术平时分。
（） ３ 引导学生学会发现问题 。
①教育学生以正确 的态度观看和评价同学的操作 。观看别 人操作时 ， 要认真并保持安静 ， 以尊重操作者 的劳动 ； 于操作 对 中的对 与错 ， 要友善 、 诚恳地 指出 ， 而不是故意 为难或攻 击同
学。
文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １－ １０ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）９ ０ － ２ １
中或操作考核完毕后 ， 注重进行课堂小结。小结方式 ： 教师将学 生操 作中的错误之处 向全班 学生指出 ，让学 生思 考并给予 纠 正 ； 一位有代表性 的学 生（ 作好或差 ） 请 操 演示操作过程 ， 求 要 其他学生 以评判性思维观看 ， 操作 完毕后大家给予点评 ， 最后
教师总结 。
３ 结 果
练习操作而产生厌倦情绪 ， 习积极性降低 ， 学 学习效果也受 到
影 响。 在第 ３ 学期 ， 笔者在护理技术教学中应用发现法 ， 取得较
应用发现法教学前后学生发现和分析 问题能力 比较 ， 有统
计学意义（ 见表 １ 。 ）
表 １ 应用发现法教 学前后学生发现和分析问题能力比较【（ ） ｎ％）
一
４ 有利 于学 生学会探 索问题 的方 法， 养观 察、 ． ２ 培 分析和 解决
问题 能 力 反创 新 能 力
发现法使教师帮助学生从不 同层面上开拓思维 ， 多角度寻
求解决问题 的方法 ， 不是把学生的思路引入 预定 的答案 中， 而 是把学生不 同观点 和提出的 问题交 给学生 ， 引导其讨 论 ， 培养
４３ 有利 于学生巩 固知识和技能， 高毅 学质童 ． 提
解决问题时的对与错 、 合理与否 ， 教师要认真思考 ， 并给予点
评 。发现法适应护理教学改革发展需 要 ， 为学生 临床 实习及今 后工作奠定 了坚实 的基础 ， 推广口 值得 】 。
合理搭配 。 要求组 内成员轮流练习操作。 当一学生操作时 ， 其他
学生注意观察 ， 学习其优点 ， 发现不足及时给予纠正 ； 疑问先 有
组 内分 析讨 论 ， 教 教 师 。 再请
用科学方法分析和解决问题的喜悦 ， 而激发学生学习动机 ， 从
增强学习效果。
③通过课堂小结创设学习机会 。 在学生练习每项操作过程
（） ２ 创设让学生发现问题的学习机会 柑 隋景 。 ①示教课上仓设学 习机会。教 师示教时注意启发学生思考
注 ：￣１．７Ｐ ００ Ｘ－ ０１ ，＜ ．５
应用发现法教学前后学生技能操作考核平均成绩 比较 ， 统计学意义（ 见表 ２ 。 ）
表 ２ 应 用发 现 法 教 学 前 后 学 生技 能 操 作 考核 成 绩 比较 （ ） ％ ）
ｌｏ 】＿
维普资讯
学生创造性学习能力。发现法能使学生独立思考和分析 问题 ，
别 假设 ， 反思 的基础上进行分析 、 在 推理 ， 而作 出合理 的判断 从 和正 确取舍 的高级思维方法及形式圆 学生在发现 问题 、 析和 。 分
学会 探索 问题 的方法 ， 并培养勇于探索和创新 精神。
问题 ， 常用设问或反问 的形式 向学 生提 出问题 ， 经 鼓励学 生运
用评判性思维学习。如学习“ 生命体征的测量 ” ， 时 先安排一 学 生演示操作过程 ，其他 学生带着发现 问题 的态度认 真观看 ， 然 后进行短时间讨论和发言， 教师再给予示教和纠正。
注 ： １ ． ， ＜ ．１ ｘ ２３ Ｐ ００ ６
维普资讯
Ｖ０．６ ０ Ｎｏ １ １ ２ ｏ８ ２ ．９
发现 法在护理技 术教 学 中的应 用
何 国喜
（ 新兴 中药学校 ， 广东 新兴 ５ ７ ０ ） ２ ４０
关键词： 护理技 术； 发现法 ； 能力培养
中 图分 类 号 ：４ ４１ Ｇ ２． 文 献标 识 码 ： Ｂ