比较法在高中语文古典诗歌文本细读中的运用

比较法在高中语文古典诗歌文本细读中的运用
作者：党金娥
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第9期
【摘要】在新课改的背景下，古典诗歌的学习在高中语文教学过程中显得特别重要。

目前，很多高中语文教师依旧采用原有的教学模式，这种模式不能对古典诗歌进行有效教学，这导致
很多学生对古典诗歌的理解不足，不能够进入古典诗歌的意境中，使得学习效率低下，不能很
好地领悟古典诗歌的文化魅力。

实际上，古典诗歌篇幅较短，却是意蕴深厚的，学习起来也有
较大的难度，教师可以引导学生在古典诗歌的文本细读中运用比较法进行赏析，这样有利于他
们鉴赏能力的提高。

【关键词】比较法;高中语文;古典诗歌;文本细读
在对古典诗歌进行文本细读的时候，一定要努力找到适合的方法，这样才有利于教师和学
生进入到文本深处领略古典诗歌的文化内涵。

比较法是一个很值得借鉴的方法。

比较法的主要
意思是说，对古典诗歌进行文本细读的过程中，不要只针对一个文本进行单一分析，而是和其
他作品进行横向和纵向的比较，从而可以更好地理解作者所要表达的含义和文本的写作手法等。

一、比较古典诗歌文本的意义
随着近些年来课程改革的逐步进行，高中语文所采用的教材分为两类，一种是必修教材，
一种是选修教材。

这种分类方法更需要教师提高自我的语文综合素质，因为每本教材的侧重点
有所不同，教师如果可以进行针对性教学，可以在最大程度上提高课堂效率。

在高中语文的学
习内容中，古典诗歌是占据了很大一部分的，学生也必须对这些诗歌进行深度理解，领悟文化
内涵，感受文化气息，鉴赏诗歌韵味。

由此看来，文本细读对诗歌的学习具有重要的意义。

例如，在教授语文选修课本古典诗歌的时候，比较法在古典诗歌文本细读中的运用体现的
淋漓尽致。

在这一本书中，选取了很多古代著名诗人的作品，有李白，杜甫，李商隐辛弃疾等，诗人的风格也是各不相同，有豪放派、婉约派、现实主义派等，作品的类型也是不相同的，有
边塞诗、田园诗、抒情诗、爱国诗等。

教师可以通过比较分析，让学生对每一位诗人的风格，
对每一首诗的理解都更深入。

这种教学方式，有利于锻炼学生的思维能力，提高鉴赏古代诗歌
的能力。

二、在高中语文古典诗歌文本细读运用比较法的策略
（一）文本内部的比较
实际上，一首古典诗歌也可以深入剖析，进行纵向对比。

诗歌是由字组成词，词连成句而
形成。

其短小精悍的文本中却蕴含着无比深奥的内容。

诗人在创造的诗歌的时候，一般都是经
过反复的思考和推敲，里面的每一个字都有它出现在诗歌里面的理由。

因此，在对古典诗歌文
本细读的过程中，一定要对每个字理解透彻，才可以进一步对整首诗都理解透彻。

例如，在学习杜甫的诗《蜀相》的时候，其中有一句很有名的诗句“映阶碧草自春色，隔
叶黄鹂空好音”这句诗里面的“自”和“空”就是这句诗的灵魂所在，一个自，体现了春天带
来这种生机勃勃的场景，是一种希望的象征，而空，却有一种黯然失色的悲伤蕴含其中，这就
是一种对比，一首诗里面的对比。

在这种比较下，可以更深入地理解诗人的情感变化过程和表
现情感的强烈程度。

（二）诗歌之间的比较
有时候一首诗歌的思想并不是很好理解，这个时候就需要横向比较了。

在学习一首诗歌的
时候，教师可以把相似的或者相反的诗歌找寻出来，放在一起进行讲解，这样可以便于学生找
寻文章的切入点，更好地理解诗歌。

例如，下面两首诗：
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷士重来未可知。

乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？
这两首诗歌都是描写项羽的，题目相同，但是反应出来的中心思想是不同的，角度也是不
相同的。

第一首诗描写的是胜负乃兵家常事，项羽应该有一个宽大的胸怀，只要忍辱负重，一
定可以东山再起。

而第二首诗的意思却是形势和人心都已经确定，是要认命的。

这样的比较分析，有利于学生对文本的理解。

（三）不同类型比较法
不同类型的文章看似是没有什么联系的，但是会使得学生对当时的时代，以及不同诗人风
格的认识都有很大帮助。

因而，学生要对不同类型的作品的作者、题材、内容进行深入的比较
分析，便于学生理解掌握每一种文本，这也在一定程度上提高了学生对诗歌的积累，提高学生
鉴赏诗歌的能力。

例如，李白是浪漫主义诗人，杜甫是现实主义诗人，但是两个人的作品却是可以碰撞出火
花的。

李白的诗句“尔来四万八千里，不与秦塞通人烟”，在这首诗歌里面，充分体现了李白
的想象力，杜甫的诗句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，里面是对自己现实境况的描述。

就从这不同的类型着手分析，有利于学生对每一种诗歌的理解。

三、总结
在高中语文古典诗歌的教学过程中，诗歌的文本细读是重点，通过比较法可以深入去学习。

通过对文本内部、文本外部、不同文本的比较分析，逐步提高学生的鉴赏能力。

同时，教师也
要注意对自己能力的要求，比较法的运用要求有较为广阔的知识面，教师要注重自我提升。

只
要古典诗歌的鉴赏可以引起学生和教师的重视，就一定可以取得不错的成效。

【参考文献】
[1]周宽邦.基于比较法的高中语文古典诗歌文本细读研究[M].语文世界，2017
[2]吴丽娟.高中语文古诗此文本细读指导中的运用[M].考试周刊，2017
[3]范利群.还原比较法在文本细读中的运用，2016。